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교육과정 설계 방법들

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by

지영 이

on 17 November 2014

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Transcript of 교육과정 설계 방법들

Kliebard
2. 다양한 관점에 따른 교육과정
1. 교육과정 설계의 개념
2. 다양한 관점에 따른
교육과정
3. 교육과정 설계 유형
차례
교육내용을 선정·조직하고 가르칠 방법에 대한 계획을 수립하는 것
1. 교육과정 설계의 개념
수세기를 걸쳐 인류가 중요하게 여기고 축적해 온 지식을 가르쳐야 한다
3.1 학문 중심 교육과정
학교 교육을 통해 학생들이 미래에 사회가
필요로 하는 사회 구성원이 될 수 있도록
가르치는 교육과정
3.2 사회 효율성 교육과정
학습자 개개인의 잠재적 능력을 발현시켜 주고 이를 통한 자아실현을 교육의 진정한 가치로 보는 관점
3.3 학습자 중심 교육과정
교육과정 설계
음악교육과 김지수 & 이지영
방법들
3.1 학문 중심 교육과정
3.2 사회 효율성 교육과정
3.3 학습자 중심 교육과정
3.4 사회재건주의 교육과정
'교육과정 개발'과 혼동!
교육과정 개발
교육과정 설계
교육과정 체제를 구성하는 영역들에 관한 일반적이고 전체적인 결정행위
일반적이고 전체적인 수준의 교육과정에서, 필요한 내용을 선정하고 조직하여
학생들에게 전달하는
구체적이고 세부적인 계획을 수립
사회, 지식, 학생 세 요소가 설계의 성격에 작용
학문 중심
사회 효율성
인본주의
교육과정 개발, 실행의 방향과 기준을 제공
Eisner
『The Educational Imagination』
교육과정의 다섯 가지 기본 오리엔테이션 소개
『Handbook of Research on Curriculum』 사회 적응과 재구성의 오리엔테이션에서
'사회적응' 삭제
‘종교적 교리’영역 첨가

McNeil
『교육과정 : 종합개론서』
교육과정 → 커다란 학교 변화를 줄 수 있는
강력한 도구라고 소개
교육문제해결에서 교육과정 중요성 강조
교육과정 네 가지로 개념화
인본주의 교육과정
사회재건주의 교육과정
체제적 교육과정
학문 중심 교육과정
Foshay
교육의 목적에 따라 교육과정 설계
『The Curriculum』
교육의 목적 6가지로 분류
초월적 자아
심미적 자아
신체적 자아
사회적 자아
정서적 자아
지적 자아
3. 교육과정 설계 유형
목적
문화적 지식 전수
학문적 원리 확장
새로운 구성원을 기존 문화와 사회에 적응시키기
인류가 이룩한 문화와 지식 보존
학문적 원리에 따른 사고 능력 갖춘
사회 구성원 양성 중시
학교에서 가르쳐야 할 주요 과목: 수학, 과학
실제(현상, 사물)
원리
커리큘럼 지식
학생
원천
가치 테스트
학습자
학생의 정신이나 인지 과정
- 학습한 내용을 기억하는 정신 능력(기억)
- 기억한 내용을 실제 상황이나 생활에서
활용할 수 있는 정신능력(이성)
학습
가르침의 결과
일방적으로 전수되는 수동적인 활동으로 간주

* 브루너의 교육의 과정
'지식의 구조'
:어떤 사물이나 현상을 이해하고 설명할 때
사용하는 논리적 사고체계
교수
학생들이 학문 교과 지식을 배울 수 있도록 함
교사 → 교수의 절대적 수단, 도구
- 과학적인 절차와 프로그램을 사용
목적
높은 생산성을 갖춘 사회 구성원 양성
지식
1. 행동적 잠재력
2. 관찰과 측정이 가능한 경험적 실재
교사
계획된 교육과정 실행
학생을 훌륭한 노동자로 길러내는 관리자

*역할 - 경영자로서의 교사의 역할
- 목표달성을 위한 보증인
- 교육과정과 수업이 효율적이라
믿음
학습자
성인기를 준비하는 하나의 과정
학습
1. 능동적인 행동 변화 의미
2. 연습을 통해 숙달
3. 강화의 영향 받음
4. 학습된 행동 → 특정 자극의 통제
아래 습득된 것. 자동으로 수행
5. 지식, 기능 → 상대적인 수준
지식
첫째, 지식은 사람들에게 그들의 세계를 바라
보고 이해할 수 있는 능력을 준다.

둘째, 지식은 내용과 과정 두 가지 형태를 취한다.

셋째, 지식은 인간의 발달과 사회의 발달에 기여
하는 교훈적인 것들이다.

넷째, 지식은 실제를 형상화하고 표현한 것일 뿐
그것 자체로 실제를 의미하는 것은 아니다.
학습 : 본래 학습자가 가지고 있는
고유의 능력을 개발

구성주의

목적
학습자 개개인의 가능성과 잠재력 개발
지식
학습자가 자신의 지식 구조를 통해 스스로 의미를 생성해가는 과정
학습
인간의 인지구조를 사용
하여 의미를 형성하는 과정
*구성주의에서 학습 일어나는 조건
(1) 학습의 주체가 되는 학습자
(2) 학습자에게 상호작용 제공하는 환경
(3) 직접적 경험을 위한 참여활동
학습자
환경과의 상호작용을 통해 스스로 지식을 습득하고 그 의미를
구성하는 존재
교사
아동의 성장을 돕는 양육자
*교사의 역할
- 학습의 관찰자, 진단자
- 학습 환경 제공자
- 학습 조언자·상담자
3.4 사회재건주의 교육과정
사회가 가지고 있는 문제를 통찰하고 새로운
사회 건설을 위한 비전과 실천의지를 기르는 것
* 사회 문제:
사회 문화에 의해 결정된 것
인간의 경험에 비추어 불편하고 바라지
않는 상황에 대한 인식
목적
사회 문제 인지할 수 있는 통찰력 길러 문제를 해결하여 더 나은 사회 건설
지식
현재 사회를 유지하는 데 필요로 하는 것
- 진실로 밝혀진 '지식'
- 도덕적 '가치'
학습
사회와의 상호작용에서 느끼는 경험을 통해 가치와 의미 생성, 구성
(구성주의적 관점)
학습자
가치 중립적이며, 그가 가지는 경험과
환경에 의해 가치를 생성
- 사회적 산물로서의 학습자
- 의미 결정자로서의 학습자
- 사회 그룹의 구성원으로서의 학습자
교수
경험을 통한 학습을 강조
(토론법, 경험법)
교사
학생들의 동료이자 협력자
* 주요 교수법
- 직접 교수법
- 반복 학습
- 소크라틱 세미나
* 주요 교수법
- 직접교수법: 학생들에게 직접 지식을 가르치는 강의식 교육,
학문적 원리를 가장 직접적으로 전달할 수 있는 방법,
학습자의 흥미를 고려하지 않는 단점
- 반복학습: 전수받은 학문,교과의 지식을 반복적으로 암기하는 방법,
논리적으로 사고하는 정신능력을 기르는데 효과

- 소크라틱 세미나: 소크라테스가 무지를 깨닫는 방법으로 사용한
대화법을 교수방법에 가져온 것으로
질의 응답을 통해 학생들을 가르치는 것,
학생들이 스스로 지식을 깨닫게 함.
- 인지 발달과정
- 인간 중심
- 학문 중심
- 사회 재건주의
- 기술
- 종교적 교리
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