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Proyecto Comprensión Lectora

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by

CeCilia Campos

on 4 August 2014

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Transcript of Proyecto Comprensión Lectora

Para abordar la comprensión lectora se pretende aportar diferentes estrategias que permitan lograr un mayor avance en este ámbito, así mismo motivar a los docentes a implementar el enfoque didáctico de enseñanza para la comprensión como una herramienta didáctica que contribuya significativamente en la solución de esta problemática, considerando que de acuerdo a la experiencia profesional se ha podido observar y percibir que los alumnos alfabetizados no desarrollan un buen nivel de lectura comprensiva.
Introducción
Justificación
Comprender lo que se lee es un proceso complejo, sobre todo en los adolescentes, se requiere de habilidades y competencias que pocos estudiantes logran alcanzar en la educación primaria. En general muchos adolescentes no sienten interés por la lectura, no cuentan con un ambiente de fomento en la lectura en el hogar y en ocasiones en la escuela las actividades son muy escasas o simplemente de poco interesantes.

El aprendizaje de la compresión lectora es uno de los principales retos de la educación ya que está directamente relacionada con la mejora del aprendizaje escolar, por lo tanto la escuela tiene que planificar y desarrollar actividades y estrategias para desarrollar la competencia lectora y el fomento de la lectura.

La escuela tiene dos responsabilidades: fomentar la lectura de textos y ayudar a los alumnos (enseñar) a desentrañar textos progresivamente más complejos, mediante el uso de técnicas de comprensión lectora y de la teoría cognitivas lograremos enseñar de una manera que los niños puedan leer correctamente y comprender una lectura

Enfoque Constructivista:

El constructivismo centra su atención en las relaciones entre el aprendizaje de la lengua escrita y el desarrollo cognitivo del niño, en los procesos de comunicación, en la participación activa del niño en la adquisición de su gramática, etc. Propicia el inicio de la reflexión sobre la lectura y escritura desde el nivel primario hasta el superior. Todas estas razones guían la elaboración de una nueva forma de adquirir la lecto-escritura en los alumnos. (Hernández, G. 2002).
Objetivo General y Específico
Los alumnos serán capaces de analizar y comprender diferentes tipos de textos.


Objetivo Especificos:

Proponer estrategias de comprensión lectora, basadas en el aprendizaje colaborativo, teniendo en cuenta la incidencia de los niveles de lectura en educación primaria.

Planificar actividades que fomenten la comprensión lectora desde las áreas del currículum para formar lectores competentes.

Elaborado por: Profra: Cecilia Campos Cruz
PROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA
Competencias
INTERPRETATIVA:
Reconstruir el significado extraído del texto, experiencias personales y el conocimiento previo.
(Se da en el tercer ciclo de primaria y primero de secundaria)

INFERENCIAL:
Permite diferenciar entre hipótesis y hechos constatados o datos explícitos del texto, la experiencia y la intuición puede realizar suposiciones.
(Característico de último ciclo de secundaria)

CRÍTICA:
Se emiten juicios propios y defensa o detracción de ajenos.
(Es propia de lectores expertos y más frecuente en segundo ciclo de secundaria y bachillerato)

APRECIATIVA:
Respuesta emocional, afectación del lector con respecto al contenido del texto, los personajes, etc.
(Es propia de lectores consumados en obra literaria con un bagaje propio de experiencia adulta.)

CREADORA:
El lector puede pasar a la fase de creador con conocimiento de causa suficiente para ser apreciado por otros lectores.

METACOGNITIVA:
Se razona sobre el proceso de lectura en sí mismo y sobre el conocimiento a través de los textos.

Estrategias
•Contestar preguntas sobre el texto, rellenar huecos, emparejar palabras o fragmentos de frases, recomponer textos, comparar textos, poner un título a un texto, resumirlo, realizar test de verdadero o falso, etc.
• Jugar con la información en distintos formatos: dibujar personajes, esquematizar, codificar palabras en gráficos, etc.
• Diferenciar entre opinión, hipótesis, conjetura y hecho verificado.
• Acercamiento al autor, a su biografía, podrá dar información externa vital para comprender lo que sus palabras quieren decir.
• Tormenta de ideas sobre el significado del texto.
• Organizar el texto con colores (ayuda a la memoria visual).
• Jugar a sinónimos-antónimos.
• Lectura general en silencio y lectura por turnos en voz alta.

Para
Stenhouse
“El maestro es aquel que se reconoce a sí mismo como alguien que no representa al conocimiento público sino que más bien logra hallar el de otras personas”
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