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Aprender y enseñar en la cultura digital

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by

America Gutierrez

on 20 October 2012

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Transcript of Aprender y enseñar en la cultura digital

Aprender y enseñar
en la cultura digital Presentan:
América M. Gutiérrez
Cesilia Ibarra C.
Luz M. Figueroa
Raul Gamiño C. ¿Vino viejo en odres nuevos? Los medios digitales proporcionan más y mejores
recursos para la enseñanza y permiten un mayor
control de la acción de los alumnos. “Los docentes frente a los cambios:
de la amenaza a la celebración” La resistencia muchas veces esta fundada
en argumentos ideológicos o políticos
en relación a las nuevas tecnologías. Existen 3 dimensiones de los
procesos enseñanza aprendizaje: En el contexto de Argentina de acuerdo
al estudio presenta que los docentes: DEBATE SOBRE LOS CAMBIOS EN LAS
FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER CON NUEVAS TECNOLOGIAS Estamos ante una gran innovación de suma importancia en las formas de producir y circular los conocimientos. Reorganizar la enseñanza pensando en los nuevos rasgos de producción de saberes, como son la hipertextualidad, la interactividad, la conectividad y la colectividad. 1.- Organización pedagógica en el aula
2.- La noción de cultura y conocimiento
3.- Formas de producción del conocimiento:
los nuevos sistemas de autoria Pensamiento de que los docentes tienen
una actitud de resistencia frente a la
cultura digital 1. Se enfrentan con temor y desconfianza a la computadora
2. Se observa que todos manifiestan tener “predisposición favorable” y valoran el uso de las computadoras para tareas escolares
3. Reconocen que es importante capacitarse en el área.
4. Muchos se sienten con las suficientes “competencias tecnológicas” como para hacerle frente a su utilización en el aula.
5. Encuentra que hay una asociación fuerte entre habilidad y aspectos actitudinales: a menos temor, más exploración de otras posibilidades de uso, y por lo tanto mayor habilidad para adquirir más competencias. Mexicali B.C A 20 de Octubre de 2012 Los resultados de algunas investigaciones
recientes muestran a los docentes: 1er. lugar, como usuarios
frecuentes de las nuevas tecnologías

2do lugar, con actitudes generalmente favorables hacia su introducción en el aula.

3er lugar que las posiciones de los
docentes están cambiando, conforme
cambian las políticas educativas y
conforme crece su participación
en esta nueva cultura. Graficas/Cuadros Docentes que siempre o frecuentemente utilizan la computadora o Internet para realizar las siguientes actividades.

Búsqueda de información 85
Correo electrónico o e-mail 72
Uso de programas 65
Chatear 32
Participar en foros, blogs o redes sociales 30
Juegos 29
Bajar música o películas 29
Capacitación por Internet26 Capacitación específica en el uso pedagógico de las TIC: Si (15%) No (83%) Percepción del impacto de las TIC sobre el trabajo docente según nivel educativo

Inicial(%) Primario(%) Secundario(%)

Ampliar las oportunidades de acceso al conocimiento por parte de los alumnos 79% 82% 84%
Facilitar la tarea de los docentes en las aulas 73% 71% 77%
Mejorar la calidad de la educación y el aprendizaje 61% 60% 61%
Alentar el facilismo de los alumnos 52% 33% 32%
Deshumanizar la enseñanza y las instituciones pedagógicas 35% 21% 27%
Remplazar parcialmente el trabajo de los docentes en el aula 15% 13% 9% Total(%)

Planificación de clases y la confección de pruebas y guías para los alumnos 83%
Sistematización de información de los alumnos: asistencia, notas, trabajos, etc. 67%
Actividades y trabajos solicitados a los alumnos 66%
Comunicarse o elaborar proyectos con docentes de esta u otra escuela 64%
Realización de clases: en el aula o sala de computación / laboratorio 38%
Comunicarse con padres vía correo electrónico (difundir información, comunicar reuniones…) 12% Nivel Educativo Inicial(%) Primario(%) Secundario(%)

Ampliar las oportunidades de acceso al conocimiento por parte de los alumnos 79% 82% 84%
Facilitar la tarea de los docentes en las aulas 73% 71% 77%
Mejorar la calidad de la educación y el aprendizaje 61% 60% 61%
Alentar el facilismo de los alumnos 52% 33% 32%
Deshumanizar la enseñanza y las instituciones pedagógicas 35% 21% 27%
Remplazar parcialmente el trabajo de los docentes en el aula 15% 13% 9% No hay cantidad suficiente de computadoras
No hay acceso en la escuela
Problemas de infraestructura (mobiliario, electricidad)
No dispongo de los programas de computación apropiados En la investigación se organizaron grupos focales en tres jurisdicciones del país que tienen experiencia con la incorporación de distintos tipos de tecnologías: la pizarra electrónica, las aulas digitales móviles y el modelo 1 a 1 (una netbook por alumno). •Gran aceptación en los docentes
•Identificada como una gran motivación en los estudiantes y
eso estimula a los docentes
•Carrito equipado para toda un aula, programación
de uso entre los docentes de los distintos grados
•Su implementación depende de un buen clima de trabajo en la institución escolar
y de una buena gestión directiva en la organización del trabajo.
•Docentes manifiestan estar muy conformes con el programa
•Solo señalan como dificultades la necesidad de trasladar los equipos cada vez
que se usan, lo que lleva a perder tiempo de trabajo y problemas de conectividad. Conclusiones El clima general es de entusiasmo y de voluntad de aprender, Aunque también hay gran confusión respecto a lo que deberían realizar en un futuro próximo. Algunos de los usos y valores de la informática para la educación, vinculados al trabajo con el conocimiento y el aula:
Permite colaborar con colegas
Compartir y encontrar Material didáctico
Producir materiales
Encontrar nuevas motivaciones para el desarrollo profesional
Es importante educar a los docentes en herramientas críticas que les permitan entender las reglas, jerarquías, inclusiones y exclusiones en las que se fundan estas nuevas colecciones de saberes y esta nueva forma de producir contenidos.
Si la escuela y el sistema formador limitan su trabajo a considerar a las nuevas tecnologías y a Internet como gigantescas bibliotecas o procesadores de texto, indudablemente quedará por fuera la mayor parte de los vínculos y producciones de saber que hoy están produciéndose en esa esfera. Los docentes utilizan la computadora para... Total (%)
Informarse 88%
Trabajar 86%
Comunicarse con amigos, familiares, etc. 75%
Estudiar 61%
Distracción, recreación 51%
Conocer gente 14%
No usa computadora 4% Impacto de las TIC sobre la experiencia escolar de los alumnos. Impacto positivo (%)

Motivación 63
Capacidad de aprender 46
Desarrollo de la creatividad 46
Actitud crítica ante el conocimiento y la información 37
Capacidad de concentración 35
Desarrollo de las competencias de lectoescritura 32
Formación de valores éticos 9 Actividades pedagógicas que los docentes realizan a través de las TIC: Percepción del impacto de las TIC sobre el trabajo docente según nivel educativo Principales dificultades para incorporar las TIC a la enseñanza: Pizarras Electrónicas

• Recurso desaprovechado
• Apoyo a la clase tradicional
• Ubicados en la sala/laboratorio de informática
• No hay personal asignado a su cuidado y mantenimiento
• Utilizada como pantalla de proyección de audiovisuales
• Responsabilidad de la rotura y reparación Aulas Digitales Móviles •Al momento de realizar la investigación, empezaban a distribuirse
•Mostraban una mezcla de ansiedad y fascinación frente a la novedad. •Debido a la heterogeneidad en la entrega, dedicaran el tiempo a la exploración de los equipos, al establecimiento de pautas de uso y de cuidado
•Docentes entrevistados reclamaban:
• El proceder con la introducción de los “artefactos
• Falta de capacitación a los docentes
• Reglas más claras sobre el uso (si quedan en escuela/se las llevan a casas /solo se usan en clase o en el recreo)
• El cuidado de “la herramienta de trabajo” Netbooks a cada alumno de primaria
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