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FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y CATEGORIZACIÓN DE LAS NECESI

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yisseth katherine Roca Perez

on 23 October 2014

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Transcript of FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y CATEGORIZACIÓN DE LAS NECESI

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y CATEGORIZACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL MARCO DE LA INCLUSIÓN, COMO BASE PARA LA ELABORACIÓN DE UN MACROPROYECTO INSTITUCIONAL EN EL MUNICIPIO DE CÚCUTA.
GRACIAS

Procurar que los estudiantes con NEE reciban las ayudas técnicas, pedagógicas, materiales de enseñanza y aprendizaje que les permitan el acceso y la participación en actividades curriculares.
Identificar currículos de las Facultades de Educación, La educación Inclusiva que forman maestros sensibilizados para atender la diversidad de la población, con el propósito de fortalecerlos.

Se recomienda realizar un estudio a nivel local donde se elijan a diversos colegios y determinar de qué manera está aplicando la educación inclusiva en pro de las Necesidades Educativas Especiales.

Mantener presente que el papel de la educación es el de garantizar el respeto por la dignidad humana, brindando programas y servicios que generen calidad de vida en las personas, con NEE, esto implica tener estrategias para garantizar la cobertura y optimizar los servicios.

Se recomienda a las instituciones educativas requerir de un apoyo estructurado de profesionales y la redefinición de roles y responsabilidades entre todo el cuerpo académico.

Asegurar que los estudiantes con NEE y sus familias tengan acceso a la información sobre la oferta educativa existente para que puedan ejercer su derecho a elegir.

Promover acciones como campañas informativas, para reconocer los derechos que aplican a las personas con NEE, involucrar a todos los padres de familia para que conozcan sus derechos.
Impulsar proyectos que promuevan principios de respeto a la diferencia y que la valoren como una posibilidad de aprendizaje social, este punto es importante involucrar a toda la comunidad educativa, ya que los principales discriminadores pueden ser sus mismos compañeros de aula.

Las escuelas inclusivas son la mejor experiencia para todos los alumnos de lo que deberían ser las relaciones sociales en el conjunto de la sociedad y se constituyen, por tanto, en una palanca poderosa para la formación de ciudadanos justos y solidarios.

Sería fundamental que existiera un planteamiento que llevara al establecimiento de un Proyecto Educativo, que posibilitara que todas las instituciones escolares, actuaran de forma conjunta compensando las desigualdades existentes. Esto podría conducir a una escolarización por zona con un reparto equilibrado del alumnado con necesidades educativas especiales, debidamente diagnosticados.

Se deben analizar las diversas reformas educativas latinoamericanas, conocer las distintas teorías y experiencias educativas para poder reformularlas o adaptarlas a las necesidades del país.

Las necesidades Educativas Especiales, ya sean “inteligencias”, “capacidades” o facultades más o menos desarrolladas en las personas, los docentes deben diagnosticarlas, evaluarlas, ya que de esta manera permite comprenderlos más y delinear las actividades apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos, por lo tanto es importante capacitar a los docentes en NEE, independientemente de la rama de especialización que se trate, deben informarse, recibir ayuda, institucionalizar el trabajo y comprometer a toda la comunidad educativa.

La integración no se produce de manera lineal, es decir, no solo por el contacto físico entre las personas; es fundamental contemplar y planificar dimensiones instructivas y sociales del mismo proceso de integración.

RECOMENDACIONES

Uno de los objetivos principales de la inclusión es reconocer y darle un lugar al estudiante con necesidades educativas especiales, es decir reconocerlo como persona, como estudiante, con habilidades y debilidades como cualquier otro, teniendo en cuenta su discapacidad para establecer un currículo flexible que se adapte a sus necesidades.

Los cambios que se han propuesto en el funcionamiento de los centros, y en la mejora de los aprendizajes y de las relaciones sociales de los alumnos con necesidades educativas especiales, exige mayores recursos humanos y materiales, aunque no debe ser el objetivo educativo aumentar el número de maestros de apoyo para que los alumnos con necesidades especiales estén la mayor parte del tiempo en el aula sino que se trata, de cambiar el funcionamiento del centro educativo para ampliar las experiencias de estos alumnos. Lo que se haría más importante, es la capacitación de maestros que contribuya a una enseñanza más integradora pero con diversidad de opciones para los alumnos.

La educación se enfrenta a desafíos enormes en estos tiempos de profundos cambios tecnológicos y sociales. Entre ellos se encuentra de forma prioritaria el desarrollo de políticas, programas y experiencias inclusivas que garanticen el derecho de todos los alumnos a una educación de calidad junto con sus compañeros de edades similares.

La apuesta por una ciudadanía multicultural e inclusiva necesita del impulso de un sistema educativo que abra sus escuelas a todos los alumnos y que les asegure a cada uno de ellos una enseñanza capaz de atender las diferencias existentes. La escuela inclusiva apuesta, por la participación, el respeto mutuo, el apoyo a los que tienen más dificultades de aprendizaje, la sensibilidad y el reconocimiento de los grupos minoritarios, la confianza y las altas expectativas ante las posibilidades futuras de todos los alumnos.

CONCLUSIONES

Según la información encontrada en el plan territorial de Cúcuta, diseñado por la Alcaldía, al revisar la relación docentes a formar frente a estatuto 1278 y necesidades de formación por cadel se encontraron que se requiere el fortalecimiento de las didácticas en cada una de las áreas, la incorporación de estándares básicos de competencias, los sistemas de evaluación institucional.

Cantidad de Docentes por Cadeles en Cúcuta

Atención por grupos poblacionales: población con discapacidad.

Distribución del sistema educativo en Colombia. Fuente: Ministerio de Educación nacional, Republica de Colombia.

En el sector educativo el municipio de Cúcuta un alto porcentaje de los establecimientos educativos oficiales y privados se encuentran ubicados en las categorías media y baja de la pruebas externas, lo que se constituye en una debilidad en el marco de la política educativa nacional y local y su implicación en un mundo globalizado y competitivo.


El municipio de San José de Cúcuta cuenta con 58 Instituciones Educativas Oficiales y 2 Centros Educativos en donde prestan sus servicios 3.785 docentes y 239 directivos docentes, 362 Administrativos que atienden a 111.308 estudiantes matriculados en el sector oficial y 34.980 estudiantes en el sector privado.


SECTOR EDUCATIVO EN LA CIUDAD DE CUCUTA

GRA
CI
AS


Las escuelas inclusivas son la mejor experiencia para todos los alumnos de lo que deberían ser las relaciones sociales en el conjunto de la sociedad y se constituyen, por tanto, en una palanca poderosa para la formación de ciudadanos justos y solidarios.

Sería fundamental que existiera un planteamiento que llevara al establecimiento de un Proyecto Educativo, que posibilitara que todas las instituciones escolares, actuaran de forma conjunta compensando las desigualdades existentes.

Según la información encontrada en el plan territorial de Cúcuta, diseñado por la Alcaldía, al revisar la relación docentes a formar frente a estatuto 1278 y necesidades de formación por cadel se encontraron que se requiere el fortalecimiento de las didácticas en cada una de las áreas, la incorporación de estándares básicos de competencias, los sistemas de evaluación institucional.

Cantidad de Docentes por Cadeles en Cúcuta

Distribución del sistema educativo en Colombia. Fuente: Ministerio de Educación nacional, Republica de Colombia.

JERARQUÍA DE NECESIDADES PROPUESTA POR MASLOW

FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA

Objetivos específicos

Establecer el marco teórico, conceptual de las Necesidades Educativas Especiales.
Determinar cuáles son las teorías que fundamentan los procesos de las necesidades educativas especiales.
Profundizar en el conocimiento de las necesidades educativas especiales, desde su identificación, descripción, diagnostico e intervención.
Clasificar las Necesidades Educativas Especiales en el marco del Sistema Educativo Colombiano.


Se recomienda a las instituciones educativas requerir de un apoyo estructurado de profesionales y la redefinición de roles y responsabilidades entre todo el cuerpo académico.


Promover acciones como campañas informativas, para reconocer los derechos que aplican a las personas con NEE, involucrar a todos los padres de familia para que conozcan sus derechos.

Las necesidades Educativas Especiales deben diagnosticarlas, evaluarlas, ya que de esta manera permite comprenderlos más y delinear las actividades apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos, por lo tanto es importante capacitar a los docentes en NEE, independientemente de la rama de especialización que se trate, deben informarse, recibir ayuda, institucionalizar el trabajo y comprometer a toda la comunidad educativa.


RECOMENDACIONES
Uno de los objetivos principales de la inclusión es reconocer y darle un lugar al estudiante con necesidades educativas especiales, es decir reconocerlo como persona, como estudiante, con habilidades y debilidades como cualquier otro, teniendo en cuenta su discapacidad para establecer un currículo flexible que se adapte a sus necesidades.

Los cambios que se han propuesto en el funcionamiento de los centros, y en la mejora de los aprendizajes y de las relaciones sociales de los alumnos con necesidades educativas especiales, exige mayores recursos humanos y materiales, se trata de ampliar las experiencias de estos alumnos.

Se encuentra de forma prioritaria el desarrollo de políticas, programas y experiencias inclusivas que garanticen el derecho de todos los estudiantes a una educación de calidad junto con sus compañeros de edades similares.

La apuesta por una ciudadanía multicultural e inclusiva necesita del impulso de un sistema educativo que abra sus escuelas a todos los alumnos y que les asegure a cada uno de ellos una enseñanza capaz de atender las diferencias existentes.

CONCLUSIONES
Atención por grupos poblacionales: Población con discapacidad.

PROFUNDIZACIÒN EN EL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Objetivo General

Fundamentar epistemológicamente y categóricamente las necesidades educativas especiales en el municipio de Cúcuta, como ámbito de la integración escolar.



OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN



El municipio de San José de Cúcuta cuenta con 58 Instituciones Educativas Oficiales y 2 Centros Educativos en donde prestan sus servicios 3.785 docentes y 239 directivos docentes, 362 Administrativos que atienden a 111.308 estudiantes matriculados en el sector oficial y 34.980 estudiantes en el sector privado.

Se encuentran ubicados en las categorías media y baja de la pruebas externas, lo que se constituye en una debilidad en el marco de la política educativa nacional y local y su implicación en un mundo globalizado y competitivo.


SECTOR EDUCATIVO EN LA CIUDAD DE CUCUTA

El proyecto de necesidades educativas especiales además de ser un requerimiento legal, es un compromiso social del estado, enmarcados en una política de inclusión, desde la perspectiva de derechos y deberes, donde los educandos merecen una educación que los incluya, acepte, respete sus ritmos de aprendizaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL, REPÙBLICA DE COLOMBIA.
AURYMARY CASTAÑEDA LEAL
DIANA MILENA GOMEZ GAMBOA
YISSETH KATHERINE ROCA PEREZ



DIRECTOR: MAGISTER WILLIAM GERARDO PEÑARANDA ANTUNEZ
DISEÑO METODOLÒGICO



Se deben analizar las diversas reformas educativas latinoamericanas, conocer las distintas teorías y experiencias educativas para poder reformularlas o adaptarlas a las necesidades del país.

Mantener presente que el papel de la educación es el de garantizar el respeto por la dignidad humana, brindando programas y servicios que generen calidad de vida en las personas, con NEE, esto implica tener estrategias para garantizar la cobertura y optimizar los servicios.




Se deben analizar las diversas reformas educativas latinoamericanas, conocer las distintas teorías y experiencias educativas para poder reformularlas o adaptarlas a las necesidades del país.


Mantener presente que el papel de la educación es el de garantizar el respeto por la dignidad humana, brindando programas y servicios que generen calidad de vida en las personas, con NEE, esto implica tener estrategias para garantizar la cobertura y optimizar los servicios.



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