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DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES

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by

Rosendo Martínez Rodríguez

on 16 February 2015

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Transcript of DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES

LO SOCIAL
Tema 6. Enseñar y aprender "lo social"
DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN ED.INFANTIL
Tema 3. Desarrollar el currículo de CCSS
LAS CCSS EN EL CURRÍCULO
EL ESPACIO
Tema 4. Enseñar y aprender el espacio.
EL TIEMPO
Tema 5. Enseñar y aprender el tiempo.
LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA
Prof. Rosendo Martínez Rodríguez
PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
CRONOGRAMA
EVALUACIÓN
Las Ciencias Sociales
¿Qué son?
Estudios centrados en el
hombre
como
ser social
que actúa en el medio en el que vive.
Complejidad
de su objeto de estudio: el hombre.
La Didáctica de las Ciencias Sociales
Un campo científico reciente (80's), preocupado por la
enseñanza-aprendizaje
del conocimiento de las CCSS.
Interés por el papel del
profesor
y su
formación
.
Interés por el
alumno
y su
aprendizaje

constructivo
y
significativo
.

La comprensión de los fenómenos sociales ha de ser uno de los
objetivos
principales de la Educación
¿Por qué? ¿Cuáles han de ser las finalidades de su enseñanza?

Didáctica de las Ciencias Sociales y Ed. Infantil:
partir desde la base.
El saber científico
El saber escolar
¿Qué disciplinas científicas?
Las Ciencias Sociales son disciplinas intelectuales que estudian al hombre como ser social y por medio del método científico.
Es su enfoque hacia el hombre [...] lo que distingue a las CCSS de las ciencias físicas y biológicas." (NSF)
Disciplina científica teórico-práctica que versa sobre la enseñanza-aprendizaje de las CCSS, desde su diseño curricular (qué-cómo-para qué enseñar) hasta su innovación práctica, con el objeto de formar profesores.
HÁBITOS
APTITUDES
CONCEPTOS
CONOCIMIENTOS
Ed. Infantil y Ciencias Sociales:
EL ESPACIO Y LOS OBJETOS FÍSICOS
EL TIEMPO.
EL MEDIO SOCIAL: FAMILIA, ESCUELA, ENTORNO.
La importancia de lo social en la construcción del aprendizaje.
HORARIO
Currículo de Ed. Infantil
Ordenadores (Seminarios)
Apuntes - Campus Virtual
Tema 1
Tema 2
La Ed. Infantil en la
L.O.E.

L.O.M.C.E
Las CCSS en el Real Decreto 1630/2006 de Enseñanzas mínimas.
LEY ORGÁNICA 2/2006, de Educación
¿Qué es el currículo?
Principios generales:
La educación infantil tiene carácter
voluntario
y su finalidad es la de contribuir al desarrollo
físico, afectivo, social e intelectual de los niños
La Educación Infantil tiene
entidad propia
como nivel educativo, que queda dividido en
dos ciclos
(0-3-5)
.
El segundo ciclo será gratuito.
Respetar la
responsabilidad fundamental de los padres

o tutores en esta etapa, los centros
cooperaran
con ellos.
Objetivos generales:
Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades.
Desarrollar sus capacidades afectivas
Relacionarse y adquirir pautas elementales de convivencia y relación social
Iniciarse en habilidades numéricas básicas y en la lecto-escritura.
Principios metodológicos
Las
actividades programadas
para el primer ciclo de esta etapa responderán a una intencionalidad educativa que se plasmará en una
propuesta pedagógica
específica.

Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las
experiencias, las actividades y el juego
y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza.
Aquel proyecto que determina los objetivos y fundamentos de la educación escolar a través de un determinado plan de acción.
Hacer explícitas las
intenciones educativas
de una determinada comunidad.
servir de guía para
orientar la práctica
pedagógica.


Comprende una serie de principios generales, competencias, objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación de las distintas etapas formativas.
sociedad
Aula
Currículum real
Ideologías
Política
Cultura
Poderes
Administración central
Administración autonómica
Leyes
Centros
Proyectos curriculares
Públicos
Privados
Concertados
Profesor
Materiales curriculares
Programaciones de aula
Alumnos y contexto
Currículum oculto
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO:
Proceso por el cual el hombre refleja (por medio de conceptos, leyes, categorías, etc.) en su cerebro las condiciones características del mundo circundante.
Información-
datos-
realidad
Procesamiento-
análisis
CONOCIMIENTO
Método científico
Conocimiento
científico
Problema
Hipótesis
Experimento
Observación
resultados-Datos
confirma-
ción
Rectifica-
ción
Teoría
Conocimiento
DIDÁCTICA
"Ciencia que se ocupa de los procesos de enseñanza/aprendizaje en contextos educativos facilitando la integración de la cultura, con el objetivo de intervenir para mejorar a través de la práctica" (Ruiz, 2005)
Es una
DISCIPLINA CIENTÍFICA
su objeto de estudio son los
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
.
Para integrar/transmitir una
CULTURA/CONOCIMIENTO
Desde la
TEORÍA
a la
PRÁCTICA
y desde la práctica a la teoría.
DIDÁCTICA
CC.SS.
Investigación
Teoría
Práctica
E
A
n
p
s
r
e
e
ñ
n
a
d
n
i
z
z
a
a

j

e
Currículo:
Qué (objetivos-contenidos)
Cómo (método)
Para qué (finalidades)
soluciones a
problemas
(Innovación)
FORMACIÓN
DOCENTE
Reconocer los
objetos físicos del medio
(
Diferenciando a los seres vivos, las personas, etc.)
Distinguir y dominar los fenómenos de
distancia
y
espacio
Distinguir los
fenómenos temporales
:
pasado
presente
futuro
Su incidencia en el medio social (rutinas, normas...)
Familia
Iguales
Personas
cercanas
MEDIO SOCIAL:
Clima e
interacción
Construcción social del aprendizaje
FINALIDADES
OBJETIVOS GENERALES
"Observar y explorar su entorno familiar, natural y social"
"Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos”
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Tanto en el 1 como 2 ciclo aparece el
DESARROLLO SOCIAL:
"Desarrollo de las pautas elementales de convivencia y relación social".
"Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio"
¿Y el ESPACIO y el TIEMPO?
Conocimiento del entorno
Área encargada de alcanzar todos aquellos objetivos relacionados con el descubrimiento y la representación de los diferentes contextos del entorno infantil (adaptación al medio y la vida en común)
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Ej: “Realización de las actividades de la vida cotidiana con iniciativa y progresiva autonomía"

(Espacio, Rutinas y tiempos)
Lenguaje: comunicación y representación
Ej: “Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo”
Enfoque globalizador
ENTORNO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
1.
Observar y explorar de forma activa su entorno
, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
2.

Relacionarse con los demás
, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las
pautas de

comportamiento social
y ajustando su conducta a ellas.
3.

Conocer distintos grupos sociales
cercanos a su experiencia, algunas de sus
características, producciones culturales, valores y formas de vida
, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
4.
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones
, desarrollando
actitudes de cuidado, respeto
y responsabilidad en su conservación.
Bloque 1: Medio físico: elementos relaciones y medida
TIEMPO: “Estimulación
intuitiva
y
medida del tiempo

Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza
TIEMPO: “Observación de algunas características, comportamientos,
funciones y cambios
en los seres vivos. Aproximación al
ciclo vital
, del nacimiento a la muerte”
Bloque 3: Cultura y vida en sociedad
Los
grupos y espacios sociales y sus pautas
de comportamiento (la familia y la escuela)
Elementos
culturales
del entorno y su
diversidad
Paso del tiempo
en relación a la cultura y vida en sociedad (
cambios en el modo de vida y costumbres
)
MEDIO
CONTEXTO
NATURAL,
RURAL,
URBANO:
Objetos
Espacios
Situaciones
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL:
Organización social
Relaciones
Costumbres
Contexto en el que tiene lugar el desarrollo y aprendizaje
REAL DECRETO 1630/2006
, por el que se establecen las
enseñanzas mínima.
ORDEN ECI/3960/2007
, por la que se establece el
currículo de la educación infantil
.
DECRETO 12/2008
,
primer ciclo
de la Educación Infantil en C
astilla y León
DECRETO 122/2007,
s
egundo

ciclo
de la Educación Infantil en C
astilla y León
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LEGAL
Principios Generales (características formales)
Finalidades
Objetivos Generales
Áreas de conocimientos
Principios generales de evaluación
Atención a la diversidad
Autonomía de los centros, calendario de aplicación, religión...
ANEXOS: Principios metodológicos generales + Áreas
¿Competencias?
En el RD 1630/2006 que establece las enseñanzas mínimas:

“…En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social y
se integran aprendizajes
que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado…”
PROYECTOS

TV.
Internet
¿Por qué partir del entorno?
Es donde tiene lugar el desarrollo y el aprendizaje del niño a través del intercambio, el descubrimiento, la observación y la experimentación.
Razones
Psicológicas. A través del aprendizaje práctico y vivo se contribuye a poner en juego conocimientos previos y a conectar con futuros aprendizajes de manera significativa.
Metodológicas. Posibilita metodologías activas de interacción e investigación con el medio, donde el alumno es protagonista. Facilita el aprendizaje de todas las áreas.
Motivadoras. El partir de la realidad de la que el niño forma parte favorece el interés como motor de aprendizajes.
Formativas. Educarse en el entorno, conocer el pasado y la cultura, facilita abandonar el egocentrismo hacia el respeto y cuidado
Unidades Didácticas para CCSS
ELEGIR EL TEMA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
COMPETENCIAS
¿Por qué en Educación Infantil?
METODOLOGÍA
LA UNIDAD DIDÁCTICA
Una propuesta de trabajo con un conjunto de actividades articuladas y coherentes entre sí, que responden a unos determinados objetivos y contenidos
Currículo
Contexto-Aula-Alumnos
U.D

(Un Tema - Justificación - Objetivos - Contenidos - metodología - actividades - diversidad - criterios de evaluación)
Carácter globalizado
Realidad-Entorno
EJE entorno al cual se organiza el trabajo
Currículo
Alumnos
Detectar intereses
Realidad-Entorno
Calendario
Personas del entorno
Lugares...
Título:
Potencialmente educativo
Predisponga una actitud favorable
Resuma con claridad el tema
Sea afirmativo
Pocas palabras
Vocabulario sencillo
Pensamiento infantil: imaginativo y centrado en sí mismo
MOTIVAR:
Es la base de todo aprendizaje
Conseguir que el alumno se interese más por el tema mediante una actividad sencilla y breve:
Una/s imágnen/es, un juego...
En un momento de tranquilidad y seguridad

¿Qué información, qué conceptos, qué ideas previas?
Conocimientos previos
Conflicto cognitivo
Aprendizaje
Actividades de conocimientos previos
Preguntas. Ej. Con imágenes del lugar: ¿Qué es, lo has visto, que tamaño, te ha gustado?
Juegos.
Dibujar...
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Aquellas capacidades que deben alcanzarse al final del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Currículo
Alumnos: conocimientos/capacidades
Objetivos didácticos
Diseño de Objetivos Didácticos:
“Que nuestros alumnos sean capaces de…”
VERBO
generales
áreas
Concretos
Evaluables
Preciso y claramente definido
Alcanzable y realista
Observable y evaluable
Variados en los verbos empleados
Ejercicio 1. Diseña objetivos.
Unidad Didáctica:
Mi ciudad
Objetivo general de área (Conocimiento del Entorno):
Observar
y
explorar
de forma activa su entorno, generando
interpretaciones
sobre algunas situaciones y hechos significativos, y
mostrando interés
por su conocimiento.
Contenido general de Área del Entorno:
Reconocimiento de las características y elementos de la ciudad:
lugares y edificios.
Diseña: 4 objetivos didácticos
CONTENIDOS DIDÁCTICOS
Se refieren a la información, los saberes (conceptuales, procedimentales o actitudinales) a través de los cuales vamos a lograr los objetivos.
Currículo
Contexto-Alumno
Contenidos didácticos
¿Qué tiene que saber-saber hacer mi alumno para alcanzar el objetivo didáctico?
Objetivo:
VERBO
Contenidos:
SUSTANTIVO
Claros y suficientemente precisos
Cercanos
Realistas y accesibles
Ejercicio 2. Diseño de contenidos.
Elige uno de los objetivos didácticos que has redactado en el ejercicio anterior y
diseña cuatro contenidos
para trabajarlo.
RECUERDA, los contenidos responden a la prengunta: ¿Qué ha de saber-saber hacer mi alumno para lograr el objetivo?
Contextualización
Conocimientos previos
Aprendizaje significativo
Motivación
Carácter globalizado
Principios generales
CC.SS
Realidad-
Entorno
Experimentación
-
Descubrimiento-
Juego.
Espacios y
tiempos
Actividades
Los espacios
CCSS
El aula
Fuera del aula
¿Rincones?
Flexible y
ordenado
Salidas
Tiempos
Temporizar las
actividades del día
+ eficiencia + control + rendimiento
+ estabilidad y
tranquilidad (
Rutinas
)
Profesor
Alumno
Flexible: no ha de ser una carga
Actividades
Aprender haciendo
Observación.
Experimentación-
acción
:
descubrimiento.
Conflicto
cognitivo
Lo que el niño
sabe
APRENDIZAJE
Realidad-
Entorno
De forma natural
En la escuela
Actividades
(Objetivos, contenidos, Inicio-desarrollo-cierre, evaluación)
De conocimientos
previos
De motivación
De aprendizaje
Consolidación
Ampliación
Refuerzo
Evaluación
Real decreto 1630/2006)
Continuidad con Primaria y Secundaria.
El modelo de Ed. Intantil (procedimental y actitudinal).
¿Qué son las competencias básicias?
Capacidades del niño o niña de poner en práctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos y las actitudes adquiridas
Las competencias se adquieren a lo largo de cualquier etapa educativa y están totalmente
ligadas al curso de la
vida
de la
experiencia
.

Entorno social y físico
CC.SS
¿Cuáles son las competencias básicas?
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal.
¿Cómo desarrollarlas en la programación?
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Desarrollo y aplicación del
pensamiento científico-técnico
Habilidades para interpretar la
realidad

Tiempo-Espacio
Personas
Entorno
físico
Escenarios reales Salidas - Juegos
Competencia social y ciudadana
Conocer la realidad social
Actuar en dicha realidad en base a valores democráticos
Llevar la realidad al aula
Diálogo-asambleas
Juego simbólico
Normas de comportamiento
Competencia cultural y artística.
valorar-respetar y disfrutar el arte y las diferentes manifestaciones culturales
Ed. Artística
CCSS: Patrimonio artístico y cultural
Actividades artísticas:
musical, plástica....
Salidas
Canciones
Representaciones
En la Programación
Al formular
objetivos
Una competencia necesitaría de varios objetivos, y un objetivo puede servir a varias competencias.
Al establecer
contenidos
Al concretar la
metodología
Al decidir
evaluación
: global y progresiva.
En la metodología
Se refuerza el carácter eminentemente
práctico
de la Ed. Infantil
Actividades auténticas y reales
Autonomía
2. Principios generales para la enseñanza del
entorno
Qué es
Obstáculos
Muchos de los aspectos de la
vida cotidiana y nuestro entorno
que a los adultos nos parecen evidentes (
C.Intuitivo-empírico
) como las
distancias, espacios, relaciones con iguales, tiempos y horarios…
,
no lo son en la mente infantil
, carente aún de la experiencia de los años.
Desarrollo continuo
De lo más
cercano
a lo más
lejano
T.V-Internet
OBSTÁCULO:
Aquellos
conocimientos disponibles y previos
que
impiden o dificultan la construcción de nuevos conocimientos
.
Son momentos naturales del aprendizaje
Sirven como base para nuevos aprendizajes
Dependen de...
Mayor o menor amplitud del entorno
Entorno psicológico: padres, compañeros...
Limitaciones espaciales
. Cuando más amplio y diverso sea el entorno, mayor será su dominio espacial
Limitaciones sociales
. Cuando más amplios sean los contacto sociales, mayor será la capacidad de adaptación al medio.
Limitaciones temporales.
Dependen de la capacidad de recordar y de abstracción.
Limitaciones culturales.
Su carácter inmaterial (tradiciones, costumbres, normas...) dificulta el aprendizaje.
3.- La
innovación
y la
experimentación
en CCSS.
Innovar
Una serie de decisiones e intervenciones previamente pensadas y programadas con el objetivo de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos o prácticas pedagógicas
Experimentación
Innovar
Experimentar
Qué y para qué
Cómo
Objetivos y contenidos:
Métodos y estrategias:
Nuevos temas como:
La historia
Cartografía
Salidas
El juego
Salidas e itinerarios.
Aprovechar el carácter real de las CCSS en el Entorno
curiosidad
realidad
motivación
(observa, toca, descubre, relaciona, pone en práctica...)
Itinerarios programados en actividades:
Históricos
Patrimoniales
Urbanos
naturaleza
Profesionales
Sociales
Actividades lúdicas
Práctica natural de la infancia
Orientada al aprendizaje de CCSS
-
Sensoriomotirios:
manipular y operar sobre el entorno
-
Simbólicos
: imitaciones que los niños realizan sobre la realidad, simulándola y aprenden de ella.
-
De reglas:
aún cuando no puedan
entenderlas correctamente.
Actividades
Las actividades son el vehículo a través del cual se van a desarrollar los contenidos educativos para alcanzar los objetivos didácticos.
Han de tener en cuenta las
necesidades
e
intereses
de los niños.
Han de adaptarse a las
capacidades
y posibilidades de realización
Evitar que se basen en la reproducción automática o la memorización de datos o hechos sin sentido
significativo
para el niño/a
Han de primar las actividades
procedimentales
, centradas en el saber hacer.
Deben favorecer el trabajo
autónomo
de los niños.
Han de ser
coherentes
con los objetivos y contenidos, y adecuarse a los espacios, los tiempos y los materiales disponibles
Han de respetar el
ritmo
de cada niño y facilitar la
integración
de niños/as con necesidades educativas.
Diversidad
Contradicción
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