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DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES

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by

Rosendo Martínez Rodríguez

on 19 February 2018

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Transcript of DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES

LO SOCIAL
Tema 6. Enseñar y aprender "lo social"
DESARROLLO CURRICULAR DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN ED.INFANTIL
Tema 3. Desarrollar el currículo de CCSS
LAS CCSS EN EL CURRÍCULO
EL ESPACIO
Tema 4. Enseñar y aprender el espacio.
EL TIEMPO
Tema 5. Enseñar y aprender el tiempo.
LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA
Prof. Rosendo Martínez Rodríguez
PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Las Ciencias Sociales
¿Qué son?
Estudios centrados en el
hombre
como
ser social
que actúa en el medio en el que vive.
Complejidad
de su objeto de estudio: el hombre.
La Didáctica de las Ciencias Sociales
Un campo científico reciente (80's), preocupado por la
enseñanza-aprendizaje
del conocimiento de las CCSS.
Interés por el diseño curricular
Interés por el papel del
profesor
y su
formación
.
Interés por el
alumno
y su
aprendizaje

constructivo
y
significativo
Con la finalidad de
formar profesores
El saber científico
El saber escolar
¿Qué disciplinas científicas?
HÁBITOS Y ACTITUDES
HABILIDADES/PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS
LAS CIENCIAS SOCIALES EN ED. INTANTIL
EL ESPACIO Y LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO
EL TIEMPO.
EL MEDIO SOCIAL: FAMILIA, ESCUELA, ENTORNO.
La importancia de lo social en la construcción del aprendizaje.
Currículo de Ed. Infantil
Ordenadores (Prácticas)
Apuntes y prácticas - Campus Virtual
Tema 1
Tema 2
Las CCSS en el Real Decreto 1630/2006 de Enseñanzas mínimas.
LEY ORGÁNICA 2/2006, de Educación
¿Qué es el currículo?
Aquel proyecto que determina los objetivos y fundamentos de la educación escolar a través de un determinado plan de acción.
Hacer explícitas las
intenciones educativas
de una determinada comunidad.
servir de guía para
orientar la práctica
pedagógica.


Comprende una serie de principios generales, competencias, objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación de las distintas etapas formativas.
sociedad
Aula
Currículum real
Ideologías
Política
Cultura
Poderes
Administración central
Administración autonómica
Leyes
Centros
Proyectos curriculares
Públicos
Privados
Concertados
Profesor
Materiales curriculares
Programaciones de aula
Alumnos y contexto
Currículum oculto
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO:
Proceso por el cual el hombre refleja (por medio de conceptos, leyes, categorías, etc.) en su cerebro las condiciones características del mundo circundante.
Información-
datos-
realidad
Procesamiento-
análisis
CONOCIMIENTO
Método científico
Conocimiento
científico
Problema
Hipótesis
Experimento
Observación
resultados-Datos
confirma-
ción
Rectifica-
ción
Teoría
Conocimiento
DIDÁCTICA
Ciencia que se ocupa de los procesos de enseñanza/aprendizaje facilitando la integración de la cultura, con el objetivo de intervenir para mejorar a través de la práctica" (Ruiz, 2005)
Es una
DISCIPLINA CIENTÍFICA
su objeto de estudio son los
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
.
Para integrar/transmitir una
CULTURA/CONOCIMIENTO
Desde la
TEORÍA
a la
PRÁCTICA
y desde la práctica a la teoría.
DIDÁCTICA
CC.SS.
Investigación
Teoría
Práctica
E
A
n
p
s
r
e
e
ñ
n
a
d
n
i
z
z
a
a

j

e
Currículo:
Qué (objetivos-contenidos)
Cómo (método)
Para qué (finalidades)
soluciones a
problemas
(Innovación)
FORMACIÓN
DOCENTE
Reconocimiento de los
objetos físicos del medio
(
Diferenciando a los seres vivos, las personas, etc.)
Distinción y dominio de los fenómenos de
situación
,
orientación
y
distancia
Distinción y manejo de
fenómenos temporales / ORIENTACIÓN TEMPORAL
:
pasado
presente
futuro
Su incidencia en el medio social (rutinas, normas...)

¿Y LA HISTORIA?
Familia
Iguales
Personas
cercanas
MEDIO SOCIAL:
Clima e
interacción
Construcción social del aprendizaje
FINALIDADES
OBJETIVOS GENERALES
"Observar y explorar su entorno familiar, natural y social"
"Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos”
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Tanto en el 1 como 2 ciclo aparece el
DESARROLLO SOCIAL:
"Desarrollo de las pautas elementales de convivencia y relación social".
"Descubrimiento de las características físicas y sociales del medio"
Conocimiento del entorno
Descubrimiento y representación de los diferentes contextos del
entorno infantil
(adaptación al medio y la vida en común)
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Nos permite trabajar Espacio y tiempo:
rutinas


Ej: “Realización de las actividades de la vida cotidiana con iniciativa y progresiva autonomía"


Lenguaje: comunicación y representación
Enfoque globalizador
ENTORNO
MEDIO
CONTEXTO
NATURAL,
RURAL,
URBANO:
Objetos
Espacios
Situaciones
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL:
Organización social
Relaciones
Costumbres
Contexto en el que tiene lugar el desarrollo y aprendizaje
REAL DECRETO 1630/2006
, por el que se establecen las
enseñanzas mínima.
ORDEN ECI/3960/2007
, por la que se establece el
currículo de la educación infantil
.
DECRETO 12/2008
,
primer ciclo
de la Educación Infantil en CyL
DECRETO 122/2007,
s
egundo

ciclo
de la Educación Infantil en CyL
TV.
Internet
¿Por qué partir del entorno?
Es donde tiene lugar el desarrollo y el aprendizaje del niño a través del intercambio, el descubrimiento, la observación y la experimentación.
Razones
Psicológicas. A través del aprendizaje práctico y vivo se contribuye a poner en juego conocimientos previos y a conectar con futuros aprendizajes de manera significativa.
Metodológicas. Posibilita metodologías activas de interacción e investigación con el medio, donde el alumno es protagonista. Facilita el aprendizaje de todas las áreas.
Motivadoras. El partir de la realidad de la que el niño forma parte favorece el interés como motor de aprendizajes.
Formativas. Educarse en el entorno, conocer el pasado y la cultura, facilita abandonar el egocentrismo hacia el respeto y cuidado
Unidades Didácticas para CCSS
ELEGIR EL TEMA
Estructura de actividades y sesiones
METODOLOGÍA
LA UNIDAD DIDÁCTICA
Una propuesta de trabajo con un conjunto de actividades articuladas y coherentes entre sí, que responden a unos determinados objetivos y contenidos
Currículo
Contexto-Aula-Alumnos
U.D

(Un Tema - Justificación - Objetivos - Contenidos - metodología - actividades - diversidad - criterios de evaluación)
Carácter globalizado
Realidad-Entorno
EJE entorno al cual se organiza el trabajo
Currículo
Alumnos
Detectar intereses
Realidad-Entorno
Calendario
Personas del entorno
Lugares...
Título:
Potencialmente educativo
Predisponga una actitud favorable
Resuma con claridad el tema
Sea afirmativo
Pocas palabras
Vocabulario sencillo
Pensamiento infantil: imaginativo y centrado en sí mismo
¿Y vuestro proyecto, qué temática podría tener?
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Aquellas capacidades que deben alcanzarse al final del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Currículo
Alumnos: conocimientos/capacidades
Objetivos didácticos
Diseño de Objetivos Didácticos:
“Que nuestros alumnos sean capaces de…”
VERBO
generales
áreas
Concretos
Evaluables
Preciso y claramente definido
Alcanzable y realista
Observable y evaluable
Variados en los verbos empleados
Ejercicio 1. Diseña objetivos.
Unidad Didáctica:
Mi ciudad
Objetivo general de área (Conocimiento del Entorno):
Observar
y
explorar
de forma activa su entorno, generando
interpretaciones
sobre algunas situaciones y hechos significativos, y
mostrando interés
por su conocimiento.
Contenido general de Área del Entorno:
Reconocimiento de las características y elementos de la ciudad:
lugares y edificios.
Diseña: 4 objetivos didácticos
CONTENIDOS DIDÁCTICOS
Se refieren a los saberes (conceptuales, procedimentales o actitudinales) a través de los cuales vamos a lograr los objetivos.
Currículo
Contexto-Alumno
Contenidos didácticos
¿Qué tiene que
saber-saber hacer
el niño/a para
alcanzar el objetivo
didáctico?
Objetivo:
VERBO
Contenidos:
SUSTANTIVO
Claros y suficientemente precisos
Cercanos
Realistas y accesibles
Ejercicio 2. Diseño de contenidos.
Elige uno de los objetivos didácticos que has redactado en el ejercicio anterior y
diseña cuatro contenidos
para trabajarlo.
RECUERDA, los contenidos responden a la prengunta: ¿Qué ha de saber-saber hacer mi alumno para lograr el objetivo?
Contextualización
Conocimientos previos
Aprendizaje significativo
Motivación
Carácter globalizado
Principios generales
CC.SS
Realidad-
Entorno
Experimentación
-
Descubrimiento-
Juego.
Espacios y
tiempos
Actividades
Los espacios
CCSS
El aula
Fuera del aula
¿Rincones?
Flexible y
ordenado
Salidas
Tiempos
Temporizar las
actividades del día
+ eficiencia + control + rendimiento
+ estabilidad y
tranquilidad (
Rutinas
)
Profesor
Alumno
Flexible: no ha de ser una carga
Actividades
Aprender haciendo
Observación.
Experimentación-
acción
:
descubrimiento.
Conflicto
cognitivo
Lo que el niño
sabe
APRENDIZAJE
Realidad-
Entorno
De forma natural
En la escuela
Actividades
(Objetivos, contenidos, Inicio-desarrollo-cierre, evaluación)
De conocimientos
previos
De motivación
De aprendizaje
Consolidación
Ampliación
Refuerzo
Evaluación
2. Principios generales para la enseñanza del
entorno
Qué es
Obstáculos
Muchos de los aspectos de la
vida cotidiana y nuestro entorno
que a los adultos nos parecen evidentes (
C.Intuitivo-empírico
) como las
distancias, espacios, relaciones con iguales, tiempos y horarios…
,
no lo son en la mente infantil
, carente aún de la experiencia de los años.
Desarrollo continuo
De lo más
cercano
a lo más
lejano
T.V-Internet
OBSTÁCULO:
Aquellos
conocimientos disponibles y previos
que
impiden o dificultan la construcción de nuevos conocimientos
.
Son momentos naturales del aprendizaje
Sirven como base para nuevos aprendizajes
Dependen de...
Mayor o menor amplitud del entorno
Entorno psicológico: padres, compañeros...
Limitaciones espaciales
. Cuando más amplio y diverso sea el entorno, mayor será su dominio espacial
Limitaciones sociales
. Cuando más amplios sean los contacto sociales, mayor será la capacidad de adaptación al medio.
Limitaciones temporales.
Dependen de la capacidad de recordar y de abstracción.
Limitaciones culturales.
Su carácter inmaterial (tradiciones, costumbres, normas...) dificulta el aprendizaje.
3.- La
innovación
y la
experimentación
en CCSS.
Innovar
Una serie de decisiones e intervenciones previamente pensadas y programadas con el objetivo de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos o prácticas pedagógicas
Experimentación
Innovar
Experimentar
Qué y para qué
Cómo
Objetivos y contenidos:
Métodos y estrategias:
Nuevos temas como:
La historia
Cartografía
Salidas
El juego
Salidas e itinerarios.
Aprovechar el carácter real de las CCSS en el Entorno
curiosidad
realidad
motivación
(observa, toca, descubre, relaciona, pone en práctica...)
Itinerarios programados en actividades:
Históricos
Patrimoniales
Urbanos
naturaleza
Profesionales
Sociales
Actividades lúdicas
Práctica natural de la infancia
Orientada al aprendizaje de CCSS
-
Sensoriomotirios:
manipular y operar sobre el entorno
-
Simbólicos
: imitaciones que los niños realizan sobre la realidad, simulándola y aprenden de ella.
-
De reglas:
aún cuando no puedan
entenderlas correctamente.
Actividades
Las actividades son el vehículo a través del cual se van a desarrollar los contenidos educativos para alcanzar los objetivos didácticos.
Han de tener en cuenta las
necesidades
e
intereses
de los niños.
Han de adaptarse a las
capacidades
y posibilidades de realización
Evitar que se basen en la reproducción automática o la memorización de datos o hechos sin sentido
significativo
para el niño/a
Han de primar las actividades
procedimentales
, centradas en el saber hacer.
Deben favorecer el trabajo
autónomo
de los niños.
Han de ser
coherentes
con los objetivos y contenidos, y adecuarse a los espacios, los tiempos y los materiales disponibles
Han de respetar el
ritmo
de cada niño y facilitar la
integración
de niños/as con necesidades educativas.
Diversidad
Contradicción
Materiales:
ORDEN
EDU/721/2008,
implantación, desarrollo
y evaluación en CyL
Instrumento Porcentaje Observaciones
Prueba escrita 60% Obligatorio aprobar

Proyecto 25% Obligatorio aprobar

Prácticas 15% Mínimo presentar
aula el 50%


Evaluación
Didáctica de las Ciencias Sociales
Hoy, la
comprensión de los fenómenos
sociales ha de ser uno de los
objetivos
principales de la Educación, de ahí la importancia de las CCSS.
¿Ha sido siempre así? ¿Por qué?
¿Cuáles han de ser las finalidades de su enseñanza?
Contenidos espaciales:
Contenidos temporales:
Contenidos sociales:
Ejercicio:
Nuestro recuerdo de las CCSS
-¿Qué importancia le dabas a la asignatura de Ciencias Sociales en relación a las demás?
- ¿Cuál fue el estilo de enseñanza que viviste con más intensidad?
- ¿Por qué crees que tus profesores utilizaban ese estilo de enseñanza para las Ciencias Sociales?
- ¿Qué técnicas utilizabas tu para aprender los contenidos de esa asignatura y aprobarla?
- ¿Crees que lo que aprendiste entonces te ha sido útil en tu vida? ¿Por qué? ¿Para qué?

(en pequeños grupos)
EL ENTORNO
: CLAVE DEL APRENDIZAJE INFANTIL DE LAS CCSS:
ESPACIO, TIEMPO Y MEDIO SOCIOCULTURAL
EL
LENGUAJE
COMO BASE DEL APRENDIZAJE DEL
TIEMPO Y EL ESPACIO

CONCEPTOS TEMPORALES COMO...
CONCEPTOS ESPACIALES COMO...
¿Y las Ciencias Sociales como la Historia y la Geografía, están en el currículo de infantil?

¿Qué aprenden los niños de estas ciencias sociales?

Piensa con tu compañero CUATRO contenidos, DOS relacionados con Historia y DOS con la Geografía
Piensa con tus compañeros
2 temáticas
con las que podrías trabajar contenidos de
espacio, tiempo y medio socio-cultural
Ejemplo: Observación de...; selección de...; Interacción con...; etc.
INICIO
: Se debe planificar qué acciones realiza en profesor y qué acciones realizan los estudiantes,
para
:

-
Conectar con los
conocimientos previos
de los niños/as.
- Captar la
atención y motivación
de los niños/as.
- Lograr que los niños/as entiendan el
propósito de la actividad

INICIO
DESARROLLO
CIERRE
DESARROLLO
: Se debe planificar qué acciones realizan profesor y estudiantes,
para
:

- Desarrollar
estrategias de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales
, (estudiadas durante el curso)

- Alcanzar los
aprendizajes
propuestos (en objetivos y contenidos) de manera significativa

CIERRE
: Se debe planificar qué acciones realizan profesor y estudiantes,
para
:

-
Recopilar y potenciar los aprendizajes
desarrollados

-
Comprobar la consecución de los objetivos
propuestos

EVALUACIÓN
La
evaluación
debe:

- Conosiderar los
momentos de
evaluación
(inicial, continua, final)

- Explicar el
método y el/los instrumento/s
de evaluación

- Ser coherente con los
objetivos de aprendizaje y los contenidos

Diseño de una actividad
A
partir del objetivo y los contenidos
que creaste en los ejercicios anteriores,
diseña una actividad
considerando los momentos de
inicio, desarrollo y cierre
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