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Vigotsky y Teoría Sociocultural

Vida y obra de Vigotky
by

Rivero Panaqué

on 18 May 2016

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Transcript of Vigotsky y Teoría Sociocultural

Teoría Sociocultural
Lev Vygostky
Vivió de 1896 a 1934
Judio, oriundo de Bielorrusia
Era psicólogo
Muere a los 38 años de tuberculosis
La vida de Vigotsky
Se interesó en el desarrollo cognitivo y el lenguaje.
INTERÉS
lo llevó a presentar en Leningrado (San Petersburgo) una exposición sobre la conciencia que le dio gran renombre.
Su interés en la psicología
Lo que dio lugar a la fructífera teoría y al cuerpo de investigaciones que hoy conocemos como
"la teoría de Vigotsky"
Se muda a Moscú
Teoría sociocultural
También llamada
Muere muy joven dejando
dejando muchas
preguntas sin
respuesta y no siempre se
basó en datos empiricos.
Han desarrollado muchos otros conceptos de su teoría la cual está cambiando la óptica de los psicólogos con respecto al desarrollo y también la forma en que los educadores trabajan con los niños pequeños.
Hoy en día..
es un marco para
comprender
"el aprendizaje y
la enseñanza"
La teoría de Vigotsky
La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver en forma independiente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinando a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz (Vigotsky, 1988)
La ZDP como zona de construcción
Las premisas básicas de la teoría de Vigotsky:
1. Los niños construyen el conocimiento
2. El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social
3. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
La teoría de Vigotsky:
Principios de la psicología y la educación
El contexto social influye en el aprendizaje. Tiene una profunda influencia en cómo se piensa y qué se piensa.
La importancia del contexto social
1. El nivel bajo "desempeño independiente" del niño
(lo que sabe y lo que puede hacer solo)

2. El nivel máximo "desempeño asistido" lo que un niño puede lograr con ayuda.
El desarrollo de una conducta ocurre en dos niveles:
La ZDP no es estática pues cambia conforme el niño alcanza niveles superiores de pensamiento
La dinámica de la ZDP
1. Cómo ayudar al niño a cumplir una tarea
2. Cómo evaluar a los niños
3. Cómo determinar lo más adecuado para el desarrollo
La ZDP tiene tres implicaciones importantes para la enseñanza-aprendizaje
Como espacios en los que los enseñantes y los aprendices negocian, discuten, comparten y contribuyen a reconstruir los códigos y contenidos curriculares en su sentido más amplio.
Concepción de la Enseñanza
Los saberes en los que se incluyen no sólo conocimientos de tipo conceptual, sino también habilidades, valores, actitudes, normas.
El aprendizaje como un concepto de cáracter escencialmente social e interactivo
Concepción del aprendizaje
El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las multiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar
Concepción del estudiante:
Interiorización y apropiación de representaciones y procesos.
Aprendizaje:
El alumno reconstruye los saberes, pero no lo hace sólo, porque ocurren procesos complejos.


Se entremezclan procesos de construcción personal y procesos autenticos de construcción en colaboración con los otros que intervienen, de una o de otra forma en este proceso.
Se establecen dos hechos sustanciales:
El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de práctica y medios socioculturalmente determinados, y como mediador escencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos
Concepción del maestro:
Etapa 1. El desempeño es asistido por otros más capaces.
Etapa2. El desempeño es asistido por uno mismo.
Etapa3. El desempeño se desarrolla y se automatiza.
Etapa 4. Reiterado ir y venir a través de la ZDP.
LAS CUATRO ETAPAS DE LA ZDP
TEORÍA SOCIOCULTURAL
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