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Aprender y enseñar en entornos virtuales

Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento
by

Andres Palechor

on 17 February 2017

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Transcript of Aprender y enseñar en entornos virtuales

El artículo plantea
dos Objetivos
Esbozar un marco teórico de carácter constructivista y socio-cultural para el estudio y análisis de los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje.
“Actividad
Conjunta”
“Ayuda
Pedagógica”
“Construcción del
Conocimiento”
Explorar algunas de las implicaciones de este marco para el diseño y evaluación de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
Prevenir dos riesgos
No reconocer y considerar suficientemente la complejidad de las relaciones entre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las prácticas educativas, asumiendo una visión lineal y simplista según la cual la incorporación de las TIC a dichas prácticas constituye, en sí misma y necesariamente, una mejora de la calidad de las mismas.
Centrar la discusión sobre la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje en los aspectos tecnológicos más que en los propiamente educativos.
El aprendizaje virtual como proceso de construcción
El aprendizaje virtual, no es una traslación o transposición del contenido externo a la mente del alumno, sino un proceso de (re)construcción personal de ese contenido que se realiza en función, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz.
"ni toda actividad que el alumno realiza cuando aprende conlleva actividad mental constructiva, ni toda actividad mental constructiva es igualmente deseable ni óptima para un aprendizaje de calidad."
Cómo se aprende en entornos virtuales y qué se puede hacer desde la enseñanza para promover el aprendizaje.
Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento.
Javier Onrubia
Estructura del contenido que puede ser lógica y psicológica
Estructura psicológica es la organización mental que hace el estudiante del contenido.
Estructura lógica de un contenido que se refiere a la organización interna de un material de aprendizaje
Significatividad lógica
Significatividad psicológica
El estudiante construye dos representaciones
Significado del contenido
Sentido de aprender ese contenido
Ni el significado ni el sentido que el estudiante construye están garantizados por el diseño del material.
La enseñanza en procesos virtuales como proceso de ayuda
En los ambientes virtuales, las ayudas para el proceso de enseñanza aprendizaje no se deben restringir a ofrecer información, por el contrario la ayuda debe ser ajustada para que responda a las particularidades de cada uno de los estudiantes.
La articualción e interactividad del tríangulo no exige la copresencia ni en el espacio ni el tiempo de los participantes. Pero esta condicionada por
Entorno virtual incluya herramientas de trabajo colaborativo
Proceso de Diseño Instruccional
Estos dos factores forman lo que podemos llamar Diseño Tecnopedágogico (interactividad tecnopedagógica potencial)
Sin embargo y pese a condicionar la actividad conjunta no la determina completamente.
La relación entre las TIC y la mejora de las prácticas educativas dista de ser lineal o sencilla. Las TIC abren, sin duda, por sus propias características, nuevas posibilidades de innovación y mejora en los procesos formales de enseñanza aprendizaje, pero la mera incorporación de herramientas tecnológicas a las prácticas educativas no garantiza en modo alguno que esa mejora se produzca realmente.
Conclusión
Actividad conjunta y procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales
Tres elementos
Contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje.
La ayuda continua y sostenida del que enseña
La actividad mental constructiva del alumno que aprende
..::GRACIAS
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