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Cómo evaluar en los cursos en línea

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Net Learning

on 6 February 2014

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Transcript of Cómo evaluar en los cursos en línea

Proceso de Evaluación
Problemáticas
Ideológicas
Sociales
Psicológicas
Pedagógicas
Técnicas
¿Qué es una evaluación?
EVALUACIÓN
Tarea compleja
"Se entiende por evaluación a aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado."
OBJETO EVALUADO
2 perspectivas
Evaluación de la oferta académica
Evaluación del proceso de aprendizaje
Enfoque
GLOBAL
Enfoque
PARCIAL
Apunta al proceso completo y complejo de lo ofrecido
Toma sólo un aspecto seleccionado del todo
En el enfoque global se distinguen dos tendencias principales:

-Los sistemas de evaluación centrados en modelos y/o normas de calidad estándar y calidad total.

-Sistemas basados en la práctica del benchmarking.


Observaciones: El enfoque global es abordado por Net-Learning en las propuestas de formación de aplicación de estándares de calidad .
En el enfoque parcial, la evaluación se centra en sólo uno de los siguientes aspectos:

-la actividad formativa
-los materiales de formación
-las plataformas tecnológicas
-la relación coste/beneficio
CONFIABILIDAD
VALIDEZ
PRACTICIDAD
UTILIDAD
Principios que sustentan la evaluación en línea
-Representa exactitud en la medición, sensibilidad para apreciar los rasgos que mide así como las diferencias de magnitud en los mismos
-No se encuentra sujeto a la subjetividad del evaluador.
-Los instrumentos objetivos son de alta confiabilidad, más aún porque las respuestas son evaluadas automáticamente en un rango previsto.
-En los instrumentos abiertos y de desarrollo, la confiabilidad es relativa a los objetivos que la orientan.
-Un instrumento es válido cuando hay coherencia y es adecuado respecto a los propósitos para los que se lo aplica.
-Cuando representa una muestra significativa del universo de contenidos cubierto por un curso.
Depende de la confluencia de tres aspectos:

- La administrabilidad o capacidad de aplicarse a todos los estudiantes simultáneamente;
- La facilidad de análisis e interpretación de los resultados;
- La economía de esfuerzos, tiempo y costo de su instrumentación
Es la capacidad de un instrumento de satisfacer las necesidades específicas de un proceso de enseñanza aprendizaje, siendo útiles para orientar a los alumnos, los docentes, y a todos los interesados en el proceso, sobre la calidad de la educación recibida en el período evaluado.
-Auténtica: involucrando el conocimiento y habilidades del mundo real.
-Personalizada: adaptada al conocimiento, habilidades e intereses de cada estudiante.
-Negociada: convenida entre el aprendiz y el profesor.
-Atractiva: involucrando los intereses personales del estudiante.
-Reconocer las competencias existentes: pretendiendo acreditar el trabajo realizado por el estudiante.
-Profunda: evaluando el conocimiento, no la memorización.
-Orientada al problema: tareas originales que requieren una auténtica habilidad para resolver problemas.
-Generada colaborativamente: realizada en colaboración con otros estudiantes.
-Evaluación por pares y autoevaluación: incluyendo la auto reflexión y la revisión por pares.
-Respaldada por herramientas: estimulando el uso de TICs
CARACTERÍSTICAS DE LA
EVALUACIÓN EN LÍNEA
A fines de hacer efectiva esta propuesta, en un entorno virtual de aprendizaje, aprovechando las potencialidades de la herramienta deberían plantearse:
Pruebas de autoevaluación que deberían plantearse dentro de los mismos materiales que se ofrecen, sean estos del formato que sean, a fin que los estudiantes verifiquen su propio proceso y lo autoregulen.

Pueden usarse para ello:

-Cuestionarios
-Juegos
-Lecciones
-Glosarios
-Simulaciones
Ámbitos de intervención como foros, chat, correos, videoconferencias, páginas personales, etc, en los que se evalúa la cantidad/grado, calidad y pertinencia de las intervenciones.

Sin embargo es importante reconocer que para desarrollar estas prácticas, es importante favorecer las interacciones formativas de alumnos y tutores, propiciando el diálogo, la reflexión y la crítica.

-Foros
-Diarios
-Espacios de comunicación grupal con o sin intervención
tutorial relativas a los contenidos o actividades (Chat, videoconferencias)
-Blogs
Pruebas de evaluación con estructuras variables. Objetivas o estructuradas, abiertas, semiestructuradas; en consonancia con los objetivos de cada unidad y con la experiencia de aprendizaje ofrecida.

Estas pruebas deberían tener un carácter formativo, esto es, que estén destinadas a la identificación de los puntos fuertes y débiles del aprendizaje, de modo de hacer posible el refuerzo y la remediación necesaria. Subsanando así los errores observados en estas pruebas, el estudiante podrá estar en mejores condiciones de abordar las pruebas finales del curso, de carácter sumativo; esto es, definitivas respecto de la promoción o acreditación del espacio.

-Tareas en sus 4 tipos
-Cuestionarios
-Talleres
Prueba final del curso que tiene por objeto comprobar la adquisición de los conocimientos de los estudiantes y definir su promoción, acreditación. Difiere de las anteriores en que aquellas ayudan al estudiante a progresar en su proceso formativo, en cambio estas tienen un carácter o función “sancionadora” al definir una calificación final, nota definitiva.
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