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Análisis Contextual de los Servicios Psicopedagógicos

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by

Monica Osorio

on 22 March 2015

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Transcript of Análisis Contextual de los Servicios Psicopedagógicos

Entornos Teóricos
Entornos Profesionales
Entornos Administrativos
Dimensión Histórica
Política social y educativa
Epistemológica
Dimensiones
Entornos
Psicopedagogía
Referencias Bibliográficas:
CABRERA, L.; BETHENCOURT, J.T. (2010). La Psicopedagogía como ámbito científico-profesional.
MOREU, Á.C.; BISQUERRA, R. (2002). Los orígenes de la psicopedagogía: el concepto y el término.
BERTOLDI, S.; VERCELLINO, S. (2013). Reflexión epistemológica en psicopedagogía: relevancia y condiciones de posibilidad.
Análisis Contextual de los Servicios Psicopedagógicos
THANK YOU!
Mónica Osorio Vargas
Psicóloga

Niveles
Política
Educativa
Gestión
Educativa
Técnicos llevan a la práctica las decisiones
Pedagogía
Política
Intelectuales e ideólogos generan discurso que permea nivel político
En España, la aplicación de LOGSE ha implicado:
En España:
LGE, 1970
Ley General de Educación
LOGSE, 1990
Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo
Reconoce derecho del alumnado a recibir orientación escolar, personal y profesional
Servicios Provinciales de Orientación Escolar y Vocacional (SPOEV)
Equipos multiprofesionales (EM) para la educación especial
Servicios Psicopedagógicos Municipales (SPM)
Para atender áreas educativas no cubiertas por la escuela
En comunidades autónomas
Equipos de Asesoramiento y Orientación Psicopedagógica (1983, Cataluña)

Equipos Psicopedagógicos de Apoyo a la Escuela (1985, Galicia)

En 1977 por orden
ministerial crea:
Asegura orientación e intervención psicopedagógica en todos los centros de enseñanza obligatoria
Demanda al sistema educativo:
Sistema de apoyo al currículo de orientación educativa e intervención psicopedagógica
Mayor calidad de la enseñanza
Personalización de los aprendizajes
Exige de servicios psicopedagógicos:
Funciones de evaluación y orientación al alumnado
Aportación técnica de carácter psicopedagógico:
Garantiza derecho de atención y orientación psicopedagógica
Tutoría académica
Departamentos de orientación
Equipos interdisciplinares de zona o sector
Desarrollo de actitudes, normas y valores
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Cómo enseñar y aprender en materias específicas o ante dificultades concretas
Cómo desarrollar técnicas de estudio y aprendizaje
Estrategias de solución de problemas y procesamiento de la información
Mecanismos para aprender a pensar y aprender a aprender

Institución
Procesos de enseñanza aprendizaje
Conocimiento del alumnado en toda su diversidad


Formación de profesionales en acciones psicopedagógicas, exigiendo a:
Pedagogos retomar formación psicológica
Psicólogos completar conocimientos sobre procesos educativos


Desarrollo de un perfil del profesional que permita intervenciones a nivel de:
Segunda mitad del siglo XX: instancias gubernamentales y administrativas institucionalizan servicios psicopedagógicos en sistema público en base a:
Actividad investigativa y formativa de universidades
Reivindicación social de movimientos de renovación pedagógica
Desempeño profesional de psicólogos en centros escolares privados
Asignatura: Planificación y Gestión de los Servicios Psicopedagógicos
Conocimientos teóricos pueden ser organizados en cuatro categorías de análisis:
Áreas de
Intervención
Profesorado: formación, actitudes y calidad de enseñanza
Estrategias y dificultades de aprendizaje, enseñanza estratégica, enfoques de aprendizaje, etc.
Discapacidad, diversidad y NEE, Tr. del desarrollo, altas capacidades, inclusión
Desarrollo del lenguaje y la comunicación
Educación temprana e infantil
Intervención en educación secundaria
Enseñanza e intervención específica: valores, convivencia, autoconcepto, motivación, creatividad, educación emocional e interpersonal, fobia escolar, etc.
Psicomotricidad
Aptitudes y rendimiento
Hiperactividad
Contexto escolar y ambientes de aprendizaje
Acción tutorial
Riesgo social en la escuela
Otras áreas: educación física, publicidad y alcohol, comportamiento cívico y social, exploración y creatividad

Funciones profesionales
Asesoramiento, adaptaciones curriculares
Coordinación otros servicios comunitarios
Dinamización de la intervención y mediación
Diagnóstico y evaluación psicopedagógica, detección y análisis de necesidades
Metodologías de Investigación psicopedagógica y estrategias de investigación aplicadas
Experiencias de innovación en psicopedagogía
Conceptualización, formación y profesionalización
Conceptuación: perfil, formación y desarrollo profesional
Formación en estudios de psicopedagogía (practicum)
Historia, concepto y modelos de orientación e intervención
Asociaciones profesionales
Ética y deontología profesional
Intervención psicopedagógica y calidad
Modelos de equipos psicopedagógicos
Gabinetes psicopedagógicos universitarios
Intervención hospitalaria
Intervención psicopedagógica con mayores
Intervención psicopedagógica comunitaria y compensatoria
Orientación vocacional y sociolaboral
Investigación psicopedagógica en educación social y no formal
Niños en contextos familiares en riesgo o problemáticos y familias de niños con dificultades
Participación de padres en la escuela y contexto familiar

Teorías, modelos y métodos de intervención
Modelos y teorías psicológicas aplicadas
Métodos y estrategias de intervención
Programas de intervención
Medios educativos y materiales didácticos
Modelo de enseñanza tele-enseñanza, nuevas tecnologías, televisión, recursos electrónicos, entornos virtuales

Intervención psicopedagógica comunitaria
Asesoramiento e intervención psicopedagógica en la edad adulta o formación a lo largo de la vida
Atención a mayores (programas y acciones de estimulación física y cognitiva)
Intervención hospitalaria
Programas de intervención comunitaria en todos los ámbitos de acción psicopedagógica
Servicios sociales de ayuntamientos
Gabinetes psicopedagógicos
Entorno Escolar
Intervención psicopedagógica infantil y en primaria
Educación especial en sentido amplio
Orientación psicopedagógica de los centros educativos
Coordinación y asesoramiento de profesorado y servicios escolares
Mediación y gestión de conflictos interpersonales e interculturales
Compensación de diferencias educativas de origen cultural y social
Gestión y fomento de participación de las familias en proceso educativo
Asesoramiento al profesorado en acción tutorial
Asesoramiento y coordinación en elaboración de proyectos curriculares
Intervención en programas de apoyo al curriculum
Orientación laboral y profesional
Orientación laboral a colectivos con acceso restringido (mujeres, mayores de cuarenta años, colectivos excluidos socialmente)
Información, gestión, acompañamiento y seguimiento de las inserciones laborales de inmigrantes
Formación en estrategias de búsqueda de empleo
Orientación y ayuda al alumnado universitario de final de carrera y en el tránsito hacia el mercado laboral
Menores en
riesgo de desatención y descuido familiar
Intervención en Centros de menores
Información y formación familiar y social
Acciones preventivas de carácter comunitario destinados a la infancia y juventud
Atención educativa personalizada a menores bajo tutela administrativa
Atención educativa personalizada a menores con medidas judiciales

Atención
a la diversidad
y educación inclusiva
Apoyo educativo fuera del sistema educativo a personas con necesidades especiales y sus familias
Estimulación temprana e intervención en trastornos del desarrollo
Eliminación de barreras sociales
Atención educativa a personas dependientes y sus familias
Servicios de psicomotricidad
Intervención con jóvenes y adolescentes con comportamientos disruptivos y conflicto social
Intervención en Centros de educación especial y atención a la discapacidad
Otras Intervenciones
Intervención empresarial en RRHH
Intervención en Drogodependencias
Intervención en Educación de adultos
Mediación intercultural
Intervención con familiar
Política educativa (nivel macro)
• Planificación y legislación
• Gestión político educativa
Planificación/gestión de servicios (nivel micro)
Antecedentes en la ancestral vocación de servicio
Servicio a grupos o personas
Con déficit, falencias, necesidades sociales, psicopedagógicas, médicas, etc.
Siglo XIX
Siglo XX
Siglo XXI
Desafíos a los que se enfrenta la Psicopedagogía
Reflexión epistemológica en Psicopedagogía
Características
Núcleos en que se organiza la reflexión epistemológica
Configuración histórica del campo psicopedagógico
Importancia de la reflexión epistemológica en psicopedagogía
Epistemología Disciplinar es un nicho, espacio en construcción
Posibles reflexiones a desplegar
Hacia una Epistemología Convergente para la Psicopedagogía que articule concepto de aprendizaje, para la clínica psicopedagógica, con:
• Psicoanálisis
• Psicología genética
• Psicología social
Reciente y escasa
Principalmente artículos de revistas y pocos capítulos de libros (Argentina, Brasil, Cuba, España)
Artículos aislados, sin continuidad entre los trabajos
Realizada en educación terciaria: universidades e institutos psicopedagógicos
Sistematizada por psicólogos, pedagogos, historiadores y muy pocos psicopedagogos
Inspirada en epistemología anglosajona, principalmente:
Kuhn
Escuela francesa: Gastón Bacherlard, Michael Foucault y Pierre Bourdieu
Organización e institucionalización de conocimientos psp.
Teorías que sostienen la práctica psicopedagógica
Psp como disciplina científica o científico-profesional: reconociendo importancia de desarrollar investigaciones para su consolidación
Psp como interdisciplina o campo de prácticas e intervención
Debate en torno a si psicopedagogía es una ciencia, saber o discurso
Corrientes epistemológicas del estructuralismo, fenomenología, hermenéutica y positivismo
Áreas del saber que contribuyen a la constitución teórica psicopedagógica como epistemología genética, lingüística, neurología y psicoanálisis
Diferentes paradigmas psicológicos adoptados en el campo de la educación (conductista, cognitiva, humanista, psicogenético y sociocultural), influencia en clínica psicopedagogía o paradigmas del campo disciplinar
Campo teórico específico de la Psicopedagogía enfatizando relevancia de investigación científica y logros en legitimidad de su producción teórica
Difusión de frontera disciplinar y diversidad de posturas que conviven
Base científica bicéfala de la psicopedagogía
Momento histórico para consolidar disciplina y profesión
Incorporación de reflexión epistemológica en formación académica
• Psicología escolar
• Psicología de la educación
• Orientación educativa
• Educación especial
• Diagnóstico o evaluación psicopedagógica
• Bases didácticas para la intervención
Planes de Estudios de Psicopedagogía
Encuentros de Unidades Académicas en que se analiza formación de profesionales
¿Cuáles son los hechos, acontecimientos, fenómenos propios del estudio/investigación de la psicopedagogía?
Que ciertas áreas profesionales y hechos a que remiten (clínico, institucional, laboral, etc.) sean recortadas privilegiadamente ¿da la posibilidad de centrar la disciplina en un espacio de problemas acotado?
¿Qué significa que muchas teorías son útiles para la Psicopedagogía?
¿Qué dificultades presenta este aspecto para la formación académica del psicopedagogo?
Antecedentes científicos de la Psicopedagogía
Biologicismo
Influencia de la teoría de la Evolución de Darwin
Paidología
Preocupación por la infancia basada en las recomendaciones de Rousseau
Preocupación por la salud, integridad y educación de la infancia

Nueva
Pedagogía
Preocupación por diversidad en el aula
Nuevas tipologpías de estudiantes frente a generalización de la educación
Psicología Experimental
Ofrece herramientas a las escuelas para hacer frente a niños con deficiencias a través de:
Positivismo
Aporta las bases de investigación experimental para considerar a la educación como ciencia
Fijación de la edad mental
Diagnóstico sobre salud mental
Pautas para clasificación de alumnos
Herramientas para abordar la problemática normal/anormal en educación
Inicios del término Psicopedagogía
El término Psicopedagogía tuvo relevancia a inicios del siglo XX
Se atribuye la aparación a artículos franceses en 1908
Desaparece bajo arrollador psicologicismo generalizado de mediados de sigle
Vuelve a reaparecer a finales del siglo XX

Desarrollo de la Psicopedagogía en Europa
Alemania
A inicios del siglo xx comienza a utilizarse la expresión psicología pedagógica traducible como psicopedagogía
Mundo
Anglosajón
El concepto de pedagogía es reemplazado muy temprano por educación, utilizándose más las nociones de psicoeducacional que de psicopedagogía
1956 H. Schaffer publica articulo: Survey on Psychopedagogy
1979 E. Stones publica en Londres el libro Psychopedagogy: psychological theory and the practice of teaching

Mundo
Francófono
Francia, Bélgica y
Escuela de Ginebra en Suiza
Italia
1911
Emilio Galli hace referencia al examen psicopedagógico
España
Henri Wallon: base de la integración de la psicología en la escuela
Charles Baudouin: Instituto de Psicagogía y Psicoterapia, trabajando métodos educativos que favorecen evolución deestudiantes
René Zazzo: sucesor de Wallon, publica numerosas obras

Fechas Importantes:
1925: 1° Laboratorio de Psicopedagogía en scuela pública
1927: Laboratorio de Psicología del Niño
1946: Wallon crea centro psicopedagógico
1947: reforma de la enseñanza “Langevin-Wallon” que fija funciones del psicopedagogo
1970: creación Asociación Francesa de Centros Psicopedagógicos

1902-1904: Cátedra de Psicología Experimental y Pedagogía Experimental en U. de Madrid
1914: concepto es utilizado en texto "Nuevo Tratamiento de la Sordera"
Años ´20-´30: concepto es utilizado enrelación a prácticas educativas especiales, orientación profesional, reeducación de menores, etc.
1922: Revista Infancia Nostra de Barcelona introduce sección de Psicopedagogía (reeducación de menores)
Dictadura franquista: deja en pausa desarrollo psicopedagógico y se inicia periodo de latencia
Años ´60: Emilio Mira introduce "psicogogía" para diagnosticar y suprimir defectos e inferioridades psíquicas que perturben educación infantil, usando métodos pedagógicos para ello
Años ´70: Ley General de Educación en base a ley francesa
1992 se busca institucionalizar la Psicopedagogía como especialidad, generando conflicto de intereses profesionales y epistemológicos en Europa, sobre todo con el mundo anglosajón
Hacer frente al debate sobre las fronteras de funciones y de formación entre lo pedagógico y lo psicológico
Adecuarse al EEES sin fragmentarse ni perder las referencias profesionales o volver a la superespecialización.
Responder a las necesidades sociales que reclaman interdisplinariedad
Superar el enfrentamiento gremial que rivaliza y compite por un espacio profesional
Toma de decisiones políticas en torno a la planificación y legislación
El Caso Español
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