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“La lectura en voz alta y el uso de imágenes como auxiliar

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ximena xiron

on 6 December 2014

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Transcript of “La lectura en voz alta y el uso de imágenes como auxiliar

“La lectura en voz alta y el uso de imágenes como auxiliar didáctico para fomentar la lectura en la biblioteca escolar con niños y niñas de sexto grado de la escuela primaria Güilá”
PROPIE - AVENTURAS
Secuencia de actividades
LEIMOS
ESCRIBIMOS
EXPLORAMOS
PROPIE AVENTURAS
DIAGNÓSTICO
1. El maestro escoge una lectura del libro de texto.
2. Un alumno lee un fragmento, mientras el resto sigue la lectura en su libro.
3. Si se comete un error de oralización el maestro lo corrige directamente o delega en otro alumno.
4. Una vez leído el texto, el maestro formula preguntas sobre la lectura encaminadas principalmente a evaluar la pronunciación, volumen y fluidez de la lectura hecha por sus compañeros.
5. Ejercicios a partir del texto.

En el sexto grado grupo "B" de la escuela Primaria Güilá
INSTRUMENTOS APLICADOS PARA OBTENER DATOS
TAREAS PENDIENTES
REALIZAR LA EVALUACIÓN

-Sistematización de la información
-Triangular la información
-Trancribir las sesiones de trabajo
ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON EL MAGUEY
PROPOSICIÓN
No existía un uso ni reconocimiento de la BIBLIOTECA ESCOLAR como espacio para fomentar la lectura.
“Los docentes, concentramos la atención en realizar prácticas de lectura que en muchos de los casos priorizan únicamente la decodificación de los textos, sin lograr que exista gusto o placer por el acto de leer, por lo que propongo la lectura en voz alta de textos expositivos vinculada con el uso de imágenes en la biblioteca escolar para fomentar la lectura con los niños y niñas de sexto grado grupo “B” de la escuela primaria “Güilá permitiendo con esto el acercamiento, gusto por la lectura y la formación de futuros lectores autónomos ”.
1.Técnica participativa (Dinámica rompehielos).
2.Motivación por medio del uso de imágenes relacionadas con la lectura.
3.Implementación de una TAC de Diálogo.
4.Lectura en voz alta.
5.Conversación literaria (Utilizando las TACs de Diálogo).
6.Elaboración de una producción escrita.
7.Actividad permanente: escribir sus impresiones de las actividades
y llevarse un libro a casa.
“Y ¿CÓMO SE HACE EL MEZCAL?”
“EL MAGUEY MIL USOS”
“CONOZCAMOS SOBRE LA FAMILIA DE DON MAGUEY”
“LÉEME UNA HISTORIA”
"EL RESTAURANT DE DON MAGUEY"
LIBROS ANZUELO:

EL MAGUEY

OAXACA LA RUTA DEL
MEZCAL



EXPOSICIÓN DE TRABAJOS
DIALOGAMOS
ESCUCHAMOS
REFERENTES TEÓRICOS
Aidan Chambers
Felipe Garrido
Daniel Cassany
Frida Díaz
Barrida
Josette Jolibert
Biblioteca escolar
Sergio Tobón
Evelyn Arizpe


EVALUACIÓN
SUMATIVA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
• Lista de verificación.
• Cuadros C-Q-A.

EVALUACÓN FORMATIVA
• Portafolios.
• Rúbrica.
Autoevaluación
Videograbaciones
¿Cómo?
Asesorias grupales y con el tutor
¿BIBLIOGRAFíA?
INFORMACIÓN INICIAL OBTENIDA
-Retomar una visión más sincrónica considerando para esto leer textos más cercanos a los niños y niñas favorece el interés y fomento por la lectura.

-Retomar los conocimientos previos de los niñas y niñas es un eje medular en las actividades que se plantean.




Elizabeth F. Barkley
Limitantes
-Leer en voz alta textos expositivos.
-Horario de trabajo.
¿Qué prácticas de lectura se dan en el salón de clases?
Fomentar la lectura mediante el uso de la biblioteca escolar implementado la lectura en voz alta de textos expositivos con niños y niñas, de sexto grado de la escuela primaria Güilá”

Propósito general de la intervención educativa
¿QUÉ VAMOS A LEER?
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