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Recolección de datos cuantitativos

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by

maria jose roca rea

on 29 April 2014

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Transcript of Recolección de datos cuantitativos

Recolección de datos cuantitativos
ejemplo:
Qué es medir?
Es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos
Que implica la etapa de recolección de datos?
Una vez seleccionado el diseño de investigación y la muestra, la sgte. etapa consiste en recolectar los datos sobre los atributos involucrados en la investigación
TRES CUESTIONES FUNDAMENTALES PARA UN INSTRUMENTO O SISTEMA DE MEDICIÓN
Tipos de instrumentos de medición o recolección de datos cuantitativos disponemos en la investigación
Los instrumentos que serán revisados en este capítulo son: cuestionarios y escalas de actitudes.
Conviene usar preguntas cerradas o abiertas?
- Ventajas y desventajas de preguntas cerradas
- Ventajas y desventajas de preguntas abiertas
Otros métodos cuantitativos de recolección de los datos
1. Análisis de contenido cuantitativo
2. Observación
3. Pruebas estandarizadas e inventarios
4. Datos secundarios (recolectados por otros investigadores)
5. Instrumentos mecánicos o electrónicos
6. Instrumentos específicos propios de cada disciplina
1. Planteamiento del problema
Se quiere analizar y explicar cuál es la importancia de la recolección de datos cuantitativos y como es su proceso.

2. Objetivos Generales

Analizar y explicar el proceso de recolección de datos cuantitativos.
• Se harán uso de las teorías y conceptos de la recolección de datos cuantitativos aplicándolos en un caso de la vida real.
• Se estudiará en profundidad el proceso e importancia de la recolección de datos cuantitativos para así tener conocimientos claros sobre el tema.

3. Objetivos Específicos
• Analizar los diferentes métodos e instrumentos existentes para recolectar datos cuantitativos.
• Comprender el significado de “medir” y su importancia en el proceso de recolección de datos cuantitativos.
• Comprender los requisitos que debe incluir el proceso de recolección de datos cuantitativos.
• Preparación de los datos para su análisis.
• Elaborar un caso de la vida real para apoyar la explicación del tema.

4. Metodología
El tipo de metodología que se usará para desarrollar este trabajo es el método analítico-sintético, ya que separaremos el tema en partes para su mejor compresión así como el uso de ejemplos o casos para explicar cada elemento en su composición.

La recoleccion de datos implica el sgte. procedimiento:
a)
Cuáles son las fuentes de donde vamos a obtener los datos?
b)
En donde se localizan tales fuentes?
c)
A través de que medio o método vamos a recolectar los datos?
d)
Una vez recolectados, de qué forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y respondamos al planteamiento del problema?

Requisitos que debe cubrir un instrumento de medición
a)
Confiabilidad
b)
Validez
c)
Objetividad
1.
Evidencia relacionada con el contenido.
2.
Evidencia relacionada con el criterio
3.
Evidencia relacionada con el constructo
- La validez de criterio CONCURRENTE (Si el criterio se fija en el presente)
- La validez de criterio PREDICTIVA (Si el criterio se fija en el futuro)
La validez de constructo incluye 3 etapas:

1. Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos (sobre la base de la revisión de la literatura)
2. Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente la correlación.
3. Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en el que clarifica la validez de constructo de una medición en particular.

VALIDEZ TOTAL
Cuanta mayor evidencia de validez tenga un instrumento de medición, éste se acercará más a representar a las variables que se pretenden medir.
RELACION ENTRE LA CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ
Un instrumento de medición puede ser confiable, pero no necesariamente válido.
FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ
1.
La improvisación
2.
Uso de instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados en nuestro contexto
3.
En ocasiones el instrumento resulta inadecuado para las personas a quienes se les aplica
4.
Cuestiones vinculadas con los estilos personales de los participantes
5.
Las condiciones en las que se aplica el instrumento de medición
6.
La falta de estandarización
Como se sabe si un instrumento de medición es confiable y valido?
Calculo de la confiabilidad o fiabilidad
Existen diversos procedimientos y fórmulas que producen coeficientes de fiabilidad. La mayoría de éstos pueden oscilar entre cero y uno, donde cero significa nula confiabilidad y uno representa un máximo de confiabilidad. Cuanto más se acerque el coeficiente a cero (0), mayor error habrá en la medición.
Los procedimientos más utilizados para determinar la confiabilidad mediante un coeficiente son:
1) medida de estabilidad
2) método de formas alternativas o paralelas
3) método de mitades partidas
4) medidas de consistencia interna.

Calculo de la validez
Para calcular la validez de contenido:
son necesarios varios coeficientes, pero a veces no se calculan estos coeficientes, sino que se seleccionan los ítems para medir la variable mediante un proceso que asegura la representatividad de la muestra.
La validez de criterio:
se estima al correlacionar la medición con el criterio externo, y este coeficiente se toma como coeficiente de validez.
La validez de constructo:
suele determinarse mediante procedimientos de análisis estadístico multivariado.

Procedimiento que se sigue para construir un instrumento de medición
a) El tránsito de la variable al ítem
Cuando se construye un instrumento, el proceso más lógico para hacerlo es transitar de la variable a sus dimensiones o componentes, luego a los indicadores y finalmente a los ítems o reactivos.
b) Codificación
Codificar datos es asignarles a los datos un valor numérico o símbolo que los represente, ya que es necesario para analizarlos cuantitativamente.
c) Niveles de medición
Existen cuatro niveles de medición:
1. Nivel de medición nominal (Las categorías no tienen orden ni jerarquía. )
2. Nivel de medición ordinal. (mantienen un orden de mayor a menor)
3. Nivel de medición por intervalos (se establecen intervalos iguales en la medición)
4. Nivel de medición de razón (el cero es real y es absoluto )
Por ejemplo, el prestigio ocupacional en Estados Unidos se ha medido por diversas escalas que reordenan las profesiones de acuerdo con su prestigio:
CUESTIONARIOS
Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir. Debe ser congruente con el planteamiento del problema e hipótesis
Tipos de preguntas que se pueden hacer:
- Preguntas cerradas
- Preguntas abiertas
Un cuestionario obedece a diferentes necesidades y a un problema de investigación, lo cual origina que en cada estudio el tipo de preguntas sea distinto. Algunas veces se incluyen tan sólo preguntas cerradas, otras ocasiones únicamente preguntas abiertas, y en ciertos casos ambos tipos de preguntas. Cada clase de pregunta tiene sus ventajas y desventajas.
LAS PREGUNTAS VAN PRE CODIFICADAS?
Significa asignarles símbolos o valores numéricos y que cuando se tienen preguntas cerradas es posible codificar a priori y las preguntas abiertas la codificación se realiza después, una vez que se tienen las respuestas.
¿Qué preguntas son obligatorias?
Las preguntas llamadas demográficas o de ubicación del participante encuestado: género, edad, nivel socioeconómico, estado civil, nivel de estudios, religión, barrio o zona donde vive, ocupación, etc
¿Qué características debe tener una pregunta?
a) Las preguntas tienen que ser claras, precisas y comprensibles para los sujetos encuestados.
b) Es aconsejable que las preguntas sean lo más breves posible
c) Deben formularse con un vocabulario simple, directo y familiar para los participantes
d) No pueden incomodar a la persona encuestada ni ser percibidas como amenazantes
e) Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una relación lógica, Es necesario dividirla en dos preguntas, sino puede llegar a confundir.
f) Las preguntas no habrán de inducir las respuestas. Se tienen que evitar preguntas tendenciosas o que dan pie a elegir un tipo de respuesta.
g) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada. Es también una manera de inducir respuestas.
h) Es aconsejable evitar preguntas que nieguen el asunto que se interroga
i) No deben hacerse preguntas racistas o sexistas ni que ofendan a los participantes
j) En las preguntas con varias categorías de respuesta, y donde el sujeto participante sólo tiene que elegir una, llega a ocurrir que el orden en que se presentan dichas opciones afecta las respuestas de los participantes
¿Cómo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?
Es recomendable el procedimiento de “embudo” en la presentación de las preguntas: ir de las más generales a las más específicas
¿De qué está formado un cuestionario?
Además de las preguntas y categorías de respuestas, un cuestionario está formado básicamente por:

- portada
- introducción
- instrucciones insertas
- agradecimiento final.
¿De qué tamaño debe ser un cuestionario?
No existe una regla al respecto, pero si es muy corto se pierde información y si resulta largo las personas se negarían a responder o contestarían en forma incompleta.
¿Cómo se codifican las preguntas abiertas?
Las preguntas abiertas se codifican una vez que conocemos todas las respuestas de los participantes. Con la codificación de preguntas abiertas se obtienen ciertas categorías que representan los resultados finales.
El procedimiento consiste en encontrar y dar nombre a los patrones generales de respuesta (respuestas similares o comunes), listar estos patrones y después asignar un valor numérico o un símbolo a cada patrón
¿En qué contextos puede administrarse o aplicarse un cuestionario?
Los cuestionarios se aplican de dos maneras fundamentales: auto administrado y por entrevista (personal o telefónica).
1. Auto administrado
Significa que el cuestionario se proporciona directamente a los participantes, quienes lo contestan. Puede ser individual, grupal o por correo.
2. Por entrevista
Ya sea cara a cara o por telefono
ESCALAS PARA MEDIR LAS ACTITUDES
Una actitud es una predisposición aprendida para responder coherentemente de una manera favorable o desfavorable ante un objeto, ser vivo, actividad, concepto, persona o sus símbolos.
Los métodos más conocidos para medir por escalas las variables que constituyen actitudes son:
• Escalamiento tipo Likert
Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los participantes. Es decir, se presenta cada afirmación y se solicita al sujeto que externe su reacción eligiendo uno de los cinco puntos o categorías de la escala. A cada punto se le asigna un valor numérico.
Ejemplo:

( ) Muy de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( ) Muy en desacuerdo

Dirección de las afirmaciones
Las afirmaciones pueden tener dirección:
favorable o positiva y desfavorable o negativa.
Si la afirmación es
positiva
, significa que califica favorablemente al objeto de actitud; de este modo, cuanto más de acuerdo con la frase estén los participantes, su actitud será igualmente más favorable.
Pero si la afirmación es
negativa
, significa que califica desfavorablemente al objeto de actitud, y cuanto más de acuerdo estén los participantes con la frase, implica que su actitud es menos favorable, esto es, más desfavorable.
Cuando las afirmaciones son negativas se califican al contrario de las positivas.
Forma de obtener las puntuaciones
Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores alcanzados respecto de cada frase. Por ello se denomina escala aditiva.
La escala Likert es, en sentido estricto, una medición ordinal; sin embargo, es común que se le trabaje como si fuera de intervalo

• Diferencial semántico
Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reacción del participante.
Si el participante considera que el objeto de actitud se relaciona estrechamente con uno u otro extremo de la escala, la respuesta se marca así (dependiendo del extremo en cuestión):
Maneras de aplicar el diferencial semántico
La escala oscila entre uno y siete, esta persona obtendría un siete (7).
• Escalograma de Guttman
Técnica para medir las actitudes que al igual que Likert se fundamenta en juicios, ante los cuales los participantes deben externar su opinión seleccionando uno de los puntos o categorías de la escala respectiva.
Cómo se codifican las respuestas de un instrumento de medición?
Actualmente los análisis se llevan a cabo por medio de la computadora u ordenador. Para ello es necesario transformar las respuestas en símbolos o valores numéricos. Los datos deben resumirse, codificarse y prepararse para el análisis
Codificación utilizando un programa de análisis estadístico
Los investigadores la codificación la efectúan directamente, transfiriendo los valores registrados en los instrumentos aplicados a un archivo/matriz de un programa computarizado de análisis estadístico y luego se trasladan a un archivo del programa de análisis.
Veamos el proceso en SPSS
1. Nombre de cada ítem o variable de la matriz: género, edad, p1 (pregunta uno), ingresos, etc.
2. Tipo de variable de la matriz (numérica, no numérica o cadena —símbolos o números que indican un nivel nominal, como una fecha—, etc.)
3. Anchura (en dígitos o caracteres).
4. Decimales (si es pertinente).
5. Etiqueta (definición o párrafo que describe a la variable o ítem). Por ejemplo: antigüedad en la empresa, ingresos acumulados en el año…
6. Valores. Los códigos de cada opción de respuesta o categoría.
7. Valores perdidos (se especifican los códigos de las categorías u opciones de los valores perdidos).
8. Columnas (Debe coincidir con anchura)
9. A lineación (si queremos que los datos, cifras o valores en la matriz o vista de los datos se alineen a la derecha, izquierda o al centro).
10. Medida (nivel de medición del ítem: escala —intervalo o razón—, ordinal o nominal).

Errores de codificación
Al teclear los valores en la vista de los datos, se pueden cometer errores, es humano. Por ejemplo, que en un ítem o variable de la matriz donde solamente se tenían dos categorías, aparezca en uno o más casos una no contemplada (imaginemos que tenemos el ítem género con las opciones: 1 = masculino y 2 = femenino, y alguien teclea un “3” o un “8”, esto es un error de codificación)
GRACIAS!!
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