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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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by

Richard Tovar

on 23 April 2014

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Estrategias de aprendizaje.
CONCEPTOS CLAVE
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA

Estrategias de Enseñanza
y Aprendizaje

AGILIDAD MENTAL
ALLENDE - B. Mario.
Aprovechar los conocimientos previos
1. Cuestionarios diagnósticos.
2. Formular preguntas sobre experiencias
pasadas, predicciones sobre asuntos o
ejemplos que tengan alguna situación
en particular.
3. Comparaciones y analogías.
4. Presentar imágenes y vídeos

5. Discusiones grupales sobre experiencias
previas.
Estrategia
Técnicas
Actividades
Parciales
Especificas
activitas= actuar
"Conjunto de trabajos y acciones..."
Guía de acción
Da sentido y coordinación
Plan global
Buenas o Malas
Adecuadas/Inadecuadas
Recurso particular
Llevar a la practica los
propósitos planteados
desde la estrategia
Aprendizaje colaborativo
A partir de un caso mencionado
se integraran grupos de 5 participantes
donde deberán desarrollar soluciones
a la problemática planteada en 5 min.
OBJETIVOS
Planteamiento de una meta o un propósito a alcanzar, y que, de acuerdo al ámbito donde sea utilizado, o más bien formulado, tiene cierto nivel de complejidad.
FUNCIONES
Actúa como elemento orientador de los procesos de aprendizaje.
Permite generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender.
Sirve para discriminar los aspectos no relevantes del currículum.

RECOMENDACIONES

Cerciorarse de que son formulados con claridad.
Enfatizar en cada uno lo que quiere conseguir.
Máximo dos objetivos.

RESUMEN
Versión breve del contenido, donde se enfatiza los puntos relevantes de la información.
Funciones
Enfatizar la información importante.
Organizar, integrar y consolidar la información.
Facilitar la adquisición de conocimientos.
Recomendaciones
Diseñar resúmenes cuando el material que habrá de aprenderse sea extenso.
Suprimir la información trivial.
ORGANIZADORES
PREVIOS
Material introductorio que nos permite tener un puente entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer
Funciones
Proporciona relación entre los conocimientos.
Ayuda al alumno a ubicar la información que se ha de aprender en el marco conceptual.
Recomendaciones
No elaborar el organizador previo como una introducción general o un resumen.
No hacer organizadores demasiado extensos y difíciles.
ILUSTRACIONES
Son recursos utilizados para representar o reproducir objetos, cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real, o tal y como ocurren.
TIPOS
Funciones
Dirigir y mantener la atención de los alumnos.
Favorecer la retención de la información.
Promover y mejorar el interés.
Recomendaciones
Seleccionar las ilustraciones pertinentes.
Incluir solo ilustraciones que tengan relación con los contenidos.
Incluir ilustraciones claras
Analogías
Proposición que indica que una cosa o evento es semejante a otro
Funciones
Incrementar la efectividad de la comunicación.
Favorecer el aprendizaje significativo.
Mejorar la comprensión de contenidos complejos y abstractos.
Recomendaciones
Cerciorarse de que el contenido con el que se establezca la analogía sea comprensible.
Emplear las analogías cuando se enseñen contenidos difíciles.
Asegurarse que la comparación sea explicita.
PREGUNTAS INTERCALADAS
Son aquellas que se plantean a lo largo de la clase.
Funciones
Mantener la atención a lo largo de la clase.
Favorecer la práctica y la reflexión.
Favorecer el aprendizaje significativo.
Recomendaciones
Utilizar cuando se trabaja con textos extensos.
Emplear cuando se desea mantener la atención y la participación.
Ofrece retroalimentación.
Claves o avisos empleados de manera estratégica a lo largo de un discurso, enfatizando y organizando contenidos con la finalidad de orientar al alumno para que reconozca las ideas más importantes.
PISTAS TIPOGRÁFICAS Y DISCURSIVAS
Funciones
Enfatizar ciertos elementos de la información.
Organización de ideas.
Recomendaciones
Delimitar cuantas y cuales pistas son las mas apropiadas.
Ser consistente en el empleo de las pistas seleccionadas a lo largo del texto.
Hacer uso racional de las pistas.
MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMÁNTICAS
MAPA CONCEPTUAL:
Estructura jerarquizada que esta
formada por conceptos, proposiciones
y palabras de enlace.

RED SEMÁNTICA:
Forma de representación en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un gráfico.
Funciones
Permite representar gráficamente los conceptos.
Facilitan la exposición y explicación de los conceptos.
Recomendaciones
Hacer un inventario de los conceptos.
Identificar el concepto clave.
Acompaña la representación con una explicación.
Clasificación de las estrategias de enseñanza
Preinstruccionales
Se da antes de un contenido curricular:

Objetivos
Organizador Previo
Posinstruccional
Se presenta después del contenido que se ha de aprender:
Resumen
Mapas Conceptuales
Coinstruccional
Se da durante el proceso de enseñanza:
Ilustraciones
Mapas Conceptuales
Analogías
El ¿ cómo?
Resultados = evidencias de los
aprendizajes
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores

Foro
En parejas los alumnos deberán redactar
los dos mejores argumentos del texto recomendado
Aprendizaje colaborativo
Individualmente deberán exponer y argumentar sus conclusiones


Debate
Resumen grupal.
Analizar el discurso del equipo contrario e investigar nuevos argumentos para debatir al respecto.


Elaborar un ensayo sobre el argumento mas significativo y contra argumentarlo.
CARACAS LISBOA VALENCIA MARRUECOS NUEVA ESPARTA ESPAÑA KYOTO MICHOACAN ARGELIA PEKIN POLONIA BRASIL ARGENTINA CHILE RUSIA.

Para matar al hombre de la paz para golpear su frente limpia de pesadillas tuvieron que convertirse en pesadilla
para vencer al hombre de la paz tuvieron que congregar todos los odios y además los aviones y los tanques
para batir al hombre de la paz tuvieron que bombardearlo hacerlo llama porque el hombre de la paz era una fortaleza


Para matar al hombre de la paz tuvieron que imaginar que era una tropa una armada una hueste una brigada
tuvieron que creer que era otro ejército pero el hombre de la paz era tan sólo un pueblo y tenía en sus manos un fusil y un mandato y eran necesarios más tanques más rencores más bombas más aviones más oprobios
porque el hombre del paz era una fortaleza

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZA
ALUMNO – ALUMNO

DOCENTE – ALUMNO

DINÁMICA DE AULA

« La enseñanza puede ser descrita como un proceso continuo de negociación de significados de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma a la vez de este proceso de negociación»

Los alumnos establecen metas que son benéficas para si mismos y para los demás miembros del equipo.

Los objetivos que persigue cada alumno no son independientes de lo que consigan sus compañeros

No hay relación entre los objetivos que persigue cada uno de los alumnos.

COMPETITIVO

INDIVIDUALISTA

COOPERATIVA

ESTRUCTURAS Y SITUACIONES DE
APRENDIZAJE

Tamaño de grupos y productos del aprendizaje

Relaciones sociafectivas

Rendimiento académico

TRABAJO EN EQUIPO COOPERATIVO

Procesos afectivos relacionales

Procesos motivacionales

Procesos cognitivos

ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE IMPLICAN

Valoración personal- responsabilidad personal

Interacción promocional cara a cara

Interdependencia positiva

COMPONENTES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Grado de mutualidad variable

Elevado grado de igualdad

CARACTERIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

TÉCNICAS ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

TÉCNICA DE ROMPECABEZAS

APRENDIENDO JUNTOS

COOPERACIÓN GUIADA O ESTRUCTURADA

PIAGET
AUSUBEL
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE PUEDE EMPLEAR
Exposición y Actividades Guiadas.
Discusión y Trabajo en Equipos Cooperativos.
Selección y Enumeración de los Problemas Identificados.
Ilustración y Análisis de Casos Concretos Observados en el Aula.
Revisión y Crítica de Textos, Ejercicios y Tareas Naturales de los Alumnos.

Estrategias de Aprendizaje
Según Díaz Barriga
Son más que
hábitos de estudio

Son las encargadas de guiar, ayudar y establecer el modo de aprender
Potencian actividades de aprendizaje y solución de problemas
Actividades conscientes y voluntarias
Procedimientos o secuencias de acciones
TIPO DE ESTRATEGIA
Recirculación de
la Información.
FINALIDAD
Repasar la información
con la
finalidad de memorizar.
PROCESO
Aprendizaje Significativo
TIPO DE ESTRATEGIA
Elaboración
PROCESO
Aprendizaje Significativo
TIPO DE ESTRATEGIA
Organización
PROCESO
Recuerdo
TIPO DE ESTRATEGIA
Recuperación
FINALIDAD
Evocación de la Información
PROCESO
Aprendizaje Memorístico
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESTRUCTURA TEXTUALES
Organizaciones retóricas de un discurso oral o un texto, que influyen en su comprensión o recuerdo.
FUNCIONES
Organizar la información que se ha de aprender
Facilita el recuerdo
RECOMENDACIONES
Hacer uso de las pistas tipográficas.
Elaborar resúmenes
Presentar ilustraciones
Tipos:


El Teorema de Pitágoras lleva este nombre porque su descubrimiento recae sobre la escuela pitagórica. Anteriormente, en Mesopotamia y el Antiguo Egipto se conocían ternas de valores que se correspondían con los lados de un triángulo rectángulo, y se utilizaban para resolver problemas referentes a los citados triángulos. La pirámide de Kefrén, en Egipto fue la primera gran pirámide que se construyó basándose en el llamado triángulo sagrado egipcio, de longitudes 3-4-5.


El teorema de Pitágoras es de gran importancia para hacer análisis geométrico en diferentes áreas del conocimiento. Por esto la comprensión y destreza en su manejo es de vital importancia, particularmente en el estudio de los fenómenos físicos y geométricos.

Expositivo:
Comparativo:
técnica
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