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Caracteristicas de la innovación educativa

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by

Catalina Alfaro

on 29 October 2014

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Transcript of Caracteristicas de la innovación educativa

Criterios, elementos y aspectos que afirman que nos encontramos ante una innovación educativa
4-Características de la innovación Educativa
CARACTERÍSTICAS DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
Según el artículo de
Wilfredo Rimari Arias
"La innovación educativa. Un instrumento de desarrollo"
1er MODELO
Blanco, Rosa y Messina, Graciela (2000), Estado del arte sobre las innovaciónes educativas en América Latina, Bogotá, Colombia, Convenio Andrés Bello
B)
INNOVACIÓN NO IMPLICA
NECESARIAMENTE
INVENCIÓN
. SE TRATA DE
PROPICIAR
UN
AVANCE EN EL SISTEMA HACIA SU PLENITUD
. UN NUEVO ORDEN. ADAPTACIÓN DE DETERMINADAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS HACIA UN NUEVOS OBJETIVOS

EN EL SISTEMA EDUCATIVO
LAS
INNOVACIONES,
MÁS ALLÁ DE IDEAS O INSTRUMENTOS DE NUEVA CREACIÓN
HAN DE SUPONER ALGO DISTINTO CUALITATIVAMENTE A LO PREEXISTENTE
Y POR ELLO N
OVEDOSO PARA SUS DESTINATARIO
S.

• UN
NUEVO MODELO, ORDEN O ENFOQUE
.





INNOVAR
(INNOVARE)= MUDAR O ALTERAR LAS COSAS INTRODUCIENDO NOVEDADES-------

INVENTAR
=HALLAR O DESCUBRIR UNA COSA NUEVA O DESCONOCIDA

LA
MAYORÍA DE AUTORES
COINCIDEN EN QUE
LO NUEVO SE DEFINE EN FUNCIÓN DE UNA SITUACIÓN DETERMINADA Y EN RELACIÓN CON LO ANTIGUO
.

B
C
D) LA I
NNOVACIÓN NO ES UN FIN EN SÍ MISMA SI NO UN MEDIO PARA MEJORAR LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

• LA MAYORÍA DE LOS AUTORES LATINOS COINCIDEN CON ESTA PREMISA=
MEJORA DE LA EFICACIA Y CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO
.

CALIDAD ANTES QUE EQUIDAD A PESAR DE QUE LAS GRANDES REFORMAS EDUCATIVAS ABOGAN POR MEJORAR LA EQUIDAD???????



D
E
F
F) LA INNOVACIÓN IMPLICA UN CAMBIO DE CONCEPCIÓN Y DE PRÁCTICA EDUCATIVA


APERTURA AL CAMBIO PARA EVITAR EL INMOVILISMO DENTRO DE LA MISMA INNOVACIÓN.


ELLO LO DIFERENCIA DE LA REFORMA
.

LAS
REFORMAS SON DISCURSOS DEL CAMBIO Y LAS INNOVACIONES SON LOS CAMBIOS EN ACCIÓN
.
G
A
¿QUÉ CARACTERÍZA A UNA INNOVACIÓN?
Rosa Blanco y Graciela Messina

A) No todo cambio es innovación.

Innovar implica:
-Transformación y cambio cualitativo de significación, RUPTURA más allá de una mejora del sistema educativo vigente
- Cambio en profundo en las estructuras
y concepciones existentes

- Necesidad de cambios significativos respecto a la rutina establecida en la escuela:
*METODOLOGÍA,
*RELACIÓNES INTERPERSONALES
*CONCEPCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
*ORGANIZACIÓN O FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA O DEL AULA DE APRENDIZAJE
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA IMPLICA:

-CAMBIO CULTURAL

-INCIDE DIRECTAMENTE EN CADA INDIVIDUO, EN EL GRUPO Y EN EL MARCO INSTITUCIONAL.

…INNOVACIÓN IMPLICA:

- REPENSAR TODO EL ORDEN ESTABLECIDO

-Y ORIENTAR HACIA SU MEJORA…METODOLOGÍA, ACTITUDES, CREENCIAS, CONCEPCIONES.

C) PLANIFICACIÓN

I
NNOVACIÓN IMPLICA INTENCIONALIDAD
O I
NTERVENCIÓN DELIBERADA
, EN CONSECUENCIA
HA DE SER PLANIFICADA
.

• SEGÚN LAS AUTORAS
INNOVAR SUPONE:

"UN PROCESO QUE PUEDE TOMAR CURSOS DIFÍCILES DE PREVER DE ANTEMANO

LA PLANIFICACIÓN DEBE CONSIDERARSE
UN
PROCESO CAMBIANTE EN FUNCIÓN DE LA DINÁMICA QUE SE DESARROLLA CON LA PUESTA EN MARCHA DE LAS NUEVAS PRÁCTICAS"
.



-SEGÚN LAS AUTORAS INNOVAR SUPONE UN PROCESO QUE PUEDE TOMAR CURSOS DIFÍCILES DE PREVER DE ANTEMANO Y POR ELLO LA PLANIFICACIÓN DEBE CONSIDERARSE UN PROCESO CAMBIANTE EN FUNCIÓN DE LA DINÁMICA QUE SE DESARROLLA CON LA PUESTA EN MARCHA DE LAS NUEVAS PRÁCTICAS.
E) LA INNOVACIÓN IMPLICA UNA ACEPTACIÓN Y UNA APROPIACIÓN DEL CAMBIO POR AQUELLOS QUE HAN DE LLEVARLO A CABO.

• NECESIDAD DE
DAR SENTIDO Y COMPARTIR LOS CAMBIOS PARA LOGRAR LA CONTINUIDAD DE LOS MISMOS
. LOS IMPULSORES DEL CAMBIO HAN DE APROPIARSE DEL SENTIDO DEL MISMO, DE LAS NECESIDADES Y PREOCUPACIONES QUE ÉSTE IMPLICA.

• SI LOS DOCENTES NO SON LOS PRINCIPALES IMPULSORES DEL CAMBIO, DEBEN
APROPIARSE Y HACER SUYO EL SENTIDO DEL MISMO
.
G) LA INNOVACIÓN ES UN PROCESO ABIERTO E INCONCLUSO QUE IMPLICA LA REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA.

• MÁS QUE UN PRODUCTO ES UN POSICIONAMIENTO, UNA ACTITUD Y UN PROCESO EN EL HECHO EDUCATIVO.
• NO ES UN PRODUCTO FINAL, NO DEBE CAER EN RUTINA YA QUE PUEDE PERDER VIGENCIA.




CARÁCTER DINÁMICO Y PROCESAL DEBIDO A :

1-EL SURGIMIENTO DE NUEVOS ELEMENTOS Y PROPUESTAS NO CONTEMPLADOS EN EL PROYECTO INICIAL.
2-
LAS PECULIARIDADES DE CADA CONTEXTO SON IRREPETIBLES.
EL CONTEXTO EN QUE SE DESARROLLA UN PROCESO INNOVADOR DA LUGAR A DISTINTAS INNOVACIONES EN LA PRÁCTICA.



• LA INNOVACIÓN COMO PROCESO IMPLICA:
RELACIÓN CON LA IVESTIGACIÓN.
REFLEXIÓN CONSTANTE SOBRE LA PRÁCTICA.
EVALUACIÓN CONTINUA


CARENCIA DE PROCESOS DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS INNOVACIONES
EXISTE UNA NOTABLE
CARENCIA DE PROCESOS DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS INNOVACIÓNE
S

• LA I
NVESTIGACIÓN NO ES PRIVATIVA DE LOS INVESTIGADORES PROFESIONALES
. DIFERENTES
CORRIENTES COMO LA PEDAGOGÍA POPULAR HAN LEGITIMADO EL PAPEL DEL MAESTRO INVESTIGADOR
QUE
OBSERVA, APRENDE Y GENERA CONOCIMIENTO A PARTIR DE SU PROPIA PRÁCTICA

• LA
EVALUACIÓN
HA DE SER
FUNDAMENTAL EN LAS INNOVACIONES PARA IDENTIFICAR LA CONSECUCIÓN DEL OBJETIVO INICIAL
DE T
RANSFORMAR O MEJORAR CUALITATIVAMENTE EL SISTEMA ROMPIENDO CON EL EQUILIBRIO RUTINARIO
. SE DEBE
EVALUAR DURANTE TODO EL PROCESO IDENTIFICANDO OBSTACULOS CON EL FIN DE REORIENTAR DICHO PROCESO DE INNOVACIÓN
. LA
PARTICIPACIÓN DE LOS PROTAGONISTAS DE LA INNOVACIÓN EN EL PROCESO EVALUACOR
SERÁ D
ETERMINANTE PARA EL AJUSTE DE LA EXPERIENCIA Y SU CONTINUIDAD.

2º MODELO.
INNOVACIÓN EDUCATIVA SEGÚN JUAN ESCUDERO.


5 CARACTERÍSTICAS ÚTILES PARA APROXIMARNOS A LA NATURALEZA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
2)-LA INNOVACIÓN EDUCATIVA MERECE SER PENSADA COMO UNA "TENSIÓN UTÓPICA" EN EL SISTEMA EDUCATIVO , EN LAS ESCUELAS, EN LOS AGENTES EDUCATIVOS.


BATALLA A LO MECÁNICO RUTINARIO
, USUAL, A LA FUERZA DE LOS HECHOS Y
AL PESO DE LA INERCIA.
• A
PUESTA POR LO COLECTIVAMENTE CONSTRUIDO
, LO DESEABLE POR LA I
MAGINACIÓN CREADORA
. UNA
VISIÓN UTÓPICA CONTRA EL EXCESO DE TRADICIÓN
, CONSERVACIÓN
Y PERPETUACIÓN EN EL SENO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

• D
ESDE LA ADMINISTRACIÓN A LOS PROFESORES Y ALUMNOS ,LA INNOVACIÓN HA DE PROPICIAR LA DISPOSICIÓN A INDAGAR, DESCUBRIR, REFLEXIONAR, CRITICAR….EN DEFINITIVA CAMBIAR

2
3
4) LA INNOVACIÓN EDUCATIVA NO DEBE AGOTARSE EN MERAS ENUNCIACIONES DE PRINCIPIOS, NI EN ESTÉTICAS RELACIONES DE BUENAS INTENCIONES.


LOS PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES DEBEN :

DEFINIR CON CLARIDAD LA FILOSOFÍA DEL CAMBIO, SUS METAS, SUS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, LOS MATERIALES Y RECURSOS MÁS IDÓNEOS, Y ESTABLECER LOS NUEVOS ROLES Y RELACIONES ENTRE LOS SUJETOS.

• L
A AUSENCIA DE ESTE NIVEL HACE INOPERANTES LOS PROYECTOS POR DIFUSOS Y OPACOS.



4
5
1

1) LA INNOVACIÓN EDUCATIVA ES UN PROCESO DE DEFINICIÓN, CONSTRUCCIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL
• HA DE PROCESARSE BAJO CATEGORÍAS SOCIALES, POLÍTICAS, IDEOLÓGICAS, CULTURALES…
PELIGRO DE LA PRECIPITACIÓN REFORMISTA CAYENDO EN LA FALTA DE SOLIDEZ, FUNDAMENTACIÓN Y LEGITIMACIÓN
• I
NNOVACIÓN COMO CATEGORÍA SOCIAL
:

RECONSIDERACIÓN DE
LOS
CONTENIDOS Y ORIENTACIONES DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
EN UN MOMENTO HISTÓRICO DADO C
ONSIDERANDO LAS COORDENADAS IDEOLÓGICAS, SOCIALES ECONÓMICAS Y CULTURALES DEL SISTEMA SOCIAL
.

• EL P
ROYECTO DE CAMBIO EDUCATIVO EN UN PAÍS NO DEBE RELEGARSE A
LAS
DECISIONES COYUNTURALES DE LA CLASE POLÍTICA O LA CLASE DE LOS EXPERTOS ESPECIALISTAS, HA DE SER AMPLIADO DEBATIDO Y AVALADO A TODO EL CUERPO SOCIAL
. a debate : ¿UTOPÍA?
3) LA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN HA DE PARECERSE MÁS A UN PROCESO DE CAPACITACIÓN Y POTENCIACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUJETOS QUE A LA IMPLANTACIÓN DE NUEVOS PROGRAMAS, NUEVAS TECNOLOGÍAS, O INCULCACIÓN DE NUEVOS TÉRMINOS Y CONCEPCIONES.

• INNOVACIÓN C
OMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN INSTITUCIONAL Y PERSONAL MÁS QUE
LA CONCEPCIÓN DE CAMBIO COMO TECNOLOGÍA DEL DISEÑO Y DIFUSIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS.



3-UNA
INNOVACIÓN HA DE SUPONER :
-UN CONTEXTO,
-UN ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE, Y DESARROLLO EN :

1- LOS CENTROS ESCOLARES,

2-EN PROFESORES, ALUMNOS Y EN LA MISMA ADMINISTRACIÓN

3- ASÍ COMO EN LOS EXPERTOS Y EN EL PERSONAL DE APOYO

5) INNOVAR EN EDUCACIÓN REQUIERE ARTICULAR DEBIDAMENTE UNA SERIE DE PROCESOS Y ESTABLECER CON CUIDADO UNA ESTRUCTURA DE DIVERSOS ROLES COMPLEMENTARIOS

• EL
CAMBIO EDUCATIV0 REQUIERE CONSTRUCCIÓN Y DEFINICIÓN SOCIAL


1)
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA ES UN PROCESO DE DEFINICIÓN, CONSTRUCCIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL
• EL
ROL DEL PROFESOR
ES
DECISIVO EN LA IMPLANTACIÓN DEL CAMBIO
, ASÍ C
OMO EL PAPEL DEL GRUPO DE PROFESORES
, LOS
DIRECTORES ESCOLARES,
LAS
FUNCIONES DE APOYO DE LOS SERVICIOS EXTERNOS Y SU ORGANIZACIÓN A NIVEL REGIONAL O LOCAL
.

• SÓLO U
NA ADECUADA COMPLEMENTARIEDAD ENTRE ESAS INSTANCIAS Y SUJETOS, PARECE OFRECER GARANTÍAS MÁS VEROSÍMILES PARA EL ÉXITO DE LOS PROYECTOS INNOVADORES.


A debate : ¿Es realmente una utopía el desarrollo de plenos programas educativos innovadores?:
presión burocrática, falta de cohesión entre el profesorado, ideologías del centro (imposición de una línea ideológica, recortes (carencia de recursos)...etc.
¿QUÉ ELEMENTOS CARACTERIZAN UN PROGRAMA EDUCATIVO INNOVADOR?
ELABORAR UN PROGRAMA
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