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L'égalité filles-garçons, un sujet transversal

Bordeaux, Lycée Montesquieu, Formation de formateurs, Parcours
by

Sandra Barrère

on 5 April 2017

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Transcript of L'égalité filles-garçons, un sujet transversal

L' égalité filles-garçons, un sujet transversal
L'égalité filles-garçons
Un sujet problématique
Une égalité acquise en droit
Des progrès significatifs
Des résistances
Des imaginaires stéréotypés
Ce que disent les chiffres
Et pourtant...
La contribution des sciences sociales...
http://videos.reseau-canope.fr/pefg/oefg_teaser-hd.mp4
Avant / Maintenant
Ce que disent les chiffres
4,1% des emplois paritaires
Horizon des possibles et spectre des activités : les secteurs "féminins" = 12 des 87 familles de métiers (20 fam. pour les h)
99% des assistant.e.s maternelles / 98% des secrétaires / 97% des aides à domicile / 82% des enseignant.e.s du primaire / 27% des élu.e.s à l’Assemblée /24 % des élu.e.s au Sénat /22% de professeur.e.s d'université /14% des maires / 10% des PDG / 9,9% des présidents de fédérations sportives / 8% des directeurs.trices de théâtre / 4% des chef.fe.s d’orchestre
L’écart de salaire = 19,7% à 22, 3% selon les branches professionnelles et les statuts

20% de la parole experte dans les médias
La violence conjugale = 244 décès/an (148f, 28 h, 9 enf., 54 suicides, 7 vc) - (2012)
100 000 viols en France (1/10 fait l'objet de plainte - 1 plainte/10 aboutit à condamnation (HCE, oct. 2016)

Côté élèves
: une plus grande longévité scolaire chez les filles que chez les garçons, de meilleurs résultats dès le collège
menace du stéréotype affecte : l'estime de soi, l'expression de soi, les performances scolaires, les parcours : les filles ne parviennent pas à transformer leurs résultats (conséquence s/ ambition)
Des usages différenciés des espaces, des pratiques, une coopération difficile
Une participation différenciée aux instances démocratiques des établissements

Coté adultes
: différenciation (dans le temps de parole, l'attention, la stimulation)
Les garçons = 80% des efforts de régulation et de sanction
L'apprentissage de la lecture (étude sur les manuels) et les contenus disciplinaires (forme/fond)

10% des élèves déclarent avoir été victime de harcèlement à l'école

25% des effectifs dans les filières ingénierie / 45% en S (dont 12,6% en spécialité Sciences de l'ingénieur) / 10% en STI (dont 73,6% en Arts appliqués) ; les garçons : 7,1% de la filière ST2S
Dans la voie pro : surreprésentation des filles dans la voie Services : A65 à 67 % Surreprésentation des garçons dans la voie Production : A85,2 à 87,6%
Quelques exemples : filles à 100% en esthétique, 94% en accompagnement aux soins, A93% en coiffure, A91% en assistant.e technique en milieu familial
Les constats dans l'institution scolaire
Cette situation : pourquoi ?
Un environnement anthropologique saturé de stéréotypes sexués
Un imaginaire (storytelling) autour du fém./masc. caractérisé par la :
différenciation
hiérarchisation (minoration du féminin)
légitimation (naturalisation de la situation)
Prépondérance du modèle hétérosexuel (homophobie)
Puissance du marketing et des industries culturelles dans la construction des identités
Que faire ?
Une mission éducative (inscrite au Code de l'Education)
Un plan national
Des axes
Instaurer une culture du respect et de l'égalité
Lutter contre les stéréotypes de sexe
Oeuvrer pour une plus grande mixité dans les filières
>> Problème : hiatus entre un principe et son actualisation
Des situations d'inéquité qui ne prédisposent pas à la sérénité et posent problème pour notre démocratie
Que faire ?
Un plan pluriannuel pour l'académie
Un comité de pilotage
20 préconisations (démarche intégrée)
5 comités de chantiers

Que faire ?
Une approche inclusive, partenariale et systémique
Appréhender le paradigme de la relationnalité
Mobiliser les élèves
Mobiliser les parents
Outiller (ressources) :
http://www2.ac-bordeaux.fr/pid32992/egalite-des-filles-des-garcons.html
Valoriser les projets modélisants :
http://www2.ac-bordeaux.fr/cid86522/l-egalite-filles-garcons-ca-commence-a-l-ecole.html
http://rue89bordeaux.com/2015/12/legalite-fille-garcon-sur-les-bancs-de-lecole/
Changer l'écosystème
Bougeons Sans bouger !


http://fr.calameo.com/read/00469113467eb6a678975

L'égalité filles garçons par les arts et la culture
Et le rapport à l'Autre... ?
C'est compliqué !
Constats
Causes et conséquences
Une politique éducative
Exemples


Constats #1
Constats # 2
Constats #3
Causes & cons. # 1
Quelle pol. éducative ? # 1
AVENIR
SANTE
CITOYEN
CITOYEN
SANTE
AVENIR
Causes & cons. # 2
Un environnement anthropologique saturé de stéréotypes
E. ARTISTIQUE & CULTURELLE
CITOYEN
Causes & cons. # 2
Qq. exemples # 2
Causes & cons. # 3
Le détour par l'art et la culture
Historiciser pour déconstruire et proposer des modèles égalitaires
Utiliser l'humour

Qq.exemples # 1
Quelle pol. éducative ? # 2
Des imaginaires stéréotypés
La publicité
http://quebec.huffingtonpost.ca/2016/03/11/publicites-sexistes-femmes_n_9441168.html
Les industries culturelles

Le conte
Quelle pol. éducative ? # 3
Qq. exemple
# 3
2015 Création du Prix du projet égalitaire

2016 Prix du projet égalitaire, 2 mentions (Etablissement / Classe)




http://www2.ac-bordeaux.fr/cid107291/remise-du-prix-du-projet-egalitaire-2016-mention-parcours.html
Dans la mention Classe : une classe du Lycée A. Kastler, à Talence
Rosa Bonheur dans son atelier, Georges Achille-Fould, 1893 - MBA
Tarquin et Lucrèce, Le Titien, 1570 - MBA
NB : le clip aborde avec beaucoup de délicatesse la situation des mineurs trans.
Bougeons Sans bouger !
Trois mouvements dialectiques :
- l'art
illustre
une réalité (fonction mimétique)
- l'art
façonne
nos identités (fonction prescriptrice)
- l'art permet, sous réserve d'une médiation, de
transcender
les schémas hérités du patriarcat et de proposer des schémas égalitaires
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