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Experiencia Significativa. Tic, lectura y escritura

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Andres Rincon

on 8 October 2015

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Transcript of Experiencia Significativa. Tic, lectura y escritura

¿Qué es TIC, lectura y escritura?
Es un proyecto que se encamina a la articulación de procesos pedagógicos entre la biblioteca escolar y los diferentes ciclos académicos del colegio teniendo como base metodológica la identificación, aplicación y contextualización de las TIC con los diferentes objetivos curriculares prescritos y los "demandados" tanto por los docentes como por los estudiantes.


El objetivo
Fortalecer los procesos de lectura y escritura de los estudiantes, a partir de estrategias pedagógicas y herramientas TIC que activen el interés, la participación, la innovación en l@s niñ@s y jóvenes del colegio, y en consecuencia, posibiliten un mayor aprendizaje en los diferentes ambitos escolares.
¿CÓMO SE DESARROLLÓ EL PROCESO?
Teniendo en cuenta el carácter transversal del proyecto éste se ejecutó en tres escenarios :

La biblioteca escolar
El aula
La casa

La biblioteca escolar: Una aproximación práctica a la alfabetización digital en estudiantes de media básica y vocacional.
¿Cuáles son las temáticas que se abordan?
Habilidades TIC para el aprendizaje. (HTPA)

La lecto-escritura como elemento fundamental en el productivo manejo de la información.

¿Cómo elaborar un proyecto pedagógico que involucre el buen manejo de las TIC con el fomento a la lectura y escritura?
El papel de la biblioteca
Lo que hizo la biblioteca fue conectar, tender puentes, facilitar conversaciones, tejer redes trabajo y animar actividades en lecto- escritura, teniendo como sustento pedagogico un curso taller de alfabetización en TIC.

El curso taller se establece como un recurso teórico-práctico tanto para maestros como estudiantes cuyo objetivo principal es:
"Adquirir habilidades para resolver problemas de información, comunicación y conocimiento, así como dilemas legales, sociales y éticos en el ambiente digital ".
(Centro de educación y tecnologia. Ministerio de Educación de Chile)
El Curso taller
Planteó el siguiente desarrollo en la biblioteca escolar:

Se programaron cuatro sesiones de dos horas por sesión con cada curso.

Cada sesión corresponde a un componente básico en la alfabetización en TIC.

Al final de las cuatro sesiones se elaboró una retroalimentación teórica y un producto.
Experiencia significativa:
Tic, lectura y escritura.
Biblioteca Escolar Colegio Ofelia Uribe de Acosta IED

Las sesiones
Sesión 1: Información (Como fuente - como producto)
(Buscar, seleccionar, evaluar y organizar información digital) 1 Hora
Ejemplos y aplicaciones 1 Hora
Sesión 2: Comunicación y Colaboración en la sociedad del conocimiento.
Comunicación efectiva (Compartir o transmitir información adecuada) 1 Hora
Colaboración (Trabajo a distancia, comunidades de aprendizaje, desarrollar contenidos con pares a distancia) 1 Hora
Sesión 3: Convivencia Digital
(Uso responsable de las TIC: autorregulación, comprender riesgos y oportunidades de internet, impacto socio-cultural de las TIC y límites para compartir información)1Hora
Ejemplos y aplicaciones 1 Hora
Sesión 4: Tecnología (Conocer-operar-usar)
(Conceptos básicos, saber usar las tecnologías: Software, hardware, aplicaciones y programas) 1 Hora
Resolver problemas técnicos simples, claves en innovación tecnológica al servicio del aprendizaje.
¿Y la articulación con docentes?
Cada uno de los docentes de lenguaje y tecnología de los ciclos IV Y V designó un objetivo curricular por reforzar o profundizar en el aula con los estudiantes.
Los compromisos adquiridos con los docentes para el desarrollo en el aula fueron:

Dedicar una clase semanal al desarrollo del objetivo curricular.
Utilizar alguna herramienta TIC para el desarrollo del objetivo
( Software libre, Tablero inteligente, video beam, tablet personales, etc).
Ofrecer compromisos a los estudiantes que impliquen replicar lo aprendido en el curso taller de la biblioteca. Búsqueda, confrontación y presentación de información desde Redes sociales, blogs, Wikis.

En el aula
Dentro de los compromisos para desarrollar en la casa se designaron investigaciones en la red sobre las nuevas tecnologías, noticias de aplicaciones educativas, debates entorno a la
tecnología/la lectura/la literatura
en redes y blogs como facebook y blogger.

Razón por la cual la casa, y en sí el tiempo libre, adquiere una nueva connotación en los estudiantes; la tecnología contextualizada como “catalizador para la solución de problemas educativos” (Valverde, J. 2011)
En la casa
¿Qué se ha conseguido?
Lo mas valioso hasta el momento:

Que los estudiantes y docentes estén transformando el imaginario sobre las TIC. Pasan der ser un "escenario de entretenimiento" a reconocercelas como una valiosa herramienta que facilita multiples escenarios de aprendizajes.

Lo que se ha reforzado en el camino:

Buscar, seleccionar y evaluar información académica de manera mas eficiente.
Plantear nuevos productos o ideas con TIC: Relatos digitales, identificación de espacios por códigos QR, robotica al alcance, etc.
Intercambiar y transmitir información en la web.
Identificar los elementos de uso seguro de internet
Aprender a usar de manera moderadamente satisfactoria las Tic.
¿ Y...Los retos, a donde queremos llegar?
Usar las TIC, de
modo planificado y riguroso,
para la superación de dificultades de aprendizaje
basándose en las necesidades reales de los estudiantes.

Usar las TIC como medio para desarrollar, en profundidad,
competencias de trabajo en equipo.

Usar las TIC muy
frecuentemente,
sin ninguna limitación porque existe una
óptima organización de los recursos
(aulas, tiempos, mantenimiento constante y actualización de equipamiento.

Utilizar las TIC habitualmente, según las directrices plasmadas en algún
documento de diseño curricular
como las programaciones de aula o el proyecto curricular del colegio.

Que todos los estudiantes tengan experiencias positivas y apropiadas con TIC en
todas las áreas de conocimiento o materias.

Usar siempre las TIC utilizando materiales educativos digitales que
han sido diseñados y creados por los propios docentes.

Usar las TIC con herramientas
basadas en el software libre
para todas las actividades docentes y discentes. (p.ej. Libre office, firefox, moodle)

Utilizar las TIC con herramientas tecnológicas que siempre,
gracias a su calidad didáctica,
permiten dar respuesta a las necesidades educativas.
Criterios generados según
Rúbrica de autoevaluación << Buenas prácticas educativas con TIC>> Valverde, Berrocoso. Jesus
Las plataformas referentes para el proyecto
Programa Ciudadanía Digital del Ministerio de las TIC de Colombia.

Programa Alfabetización Digital RedTIC Colombia. Universidad de Antioquia y MEN de Colombia.

Las recomendadas para docentes
Educa lab/ inTEF
Edutec-e
Muchas gracias.
Correo:
bibliotecaofeliauribedeacosta@gmail.com

En facebook:
Biblioteca escolar Ofelia Uribe de Acosta
La Biblioteca
Conclusiones hasta el momento
Aunque lentamente pero con mayor determinación, los estudiantes han adquirido conciencia sobre la importancia del buen manejo de la información en escenarios físicos/ digitales y su positiva repercusión para el diario vivir.
Se destaca el efectivo posicionamiento de las bibliotecas escolares como espacios de apertura y reconocimiento frente a las TIC en las comunidades educativas.
El colegio ha notado la necesidad de mejorar no sólo los recursos tecnológicos, sino los planes curriculares, para generar estrategias de aprendizaje más efectivas.
La alfabetización digital es una competencia que tiende un puente hacia el conocimiento tanto en docentes como en estudiantes.
Se empieza a deslumbrar la necesidad de implementar en todas las bibliotecas escolares un programa que desarrolle las (HTPA).
No basta con la estrategia pedagógica de la biblioteca, se hace necesario el apoyo de entidades especializadas. (Direccion, ciencias tecnologías y medios educativos S.E.D/ MinTIC, Universidades, Cajas de compensación familiar)


http://educalab.es/intef
http://edutec.rediris.es/Revelec2/presentacion.html

¿Que se realiza en el 2015?
El laboratorio digital
Una apuesta por la adquisición de insumos tecnológicos de la más alta calidad que potencien la investigación, formación y desarrollo de contenidos digitales escolares desde la biblioteca escolar.
El reto es generar y consolidar ideas, conceptos, actitudes y proyectos que evidencien el avance curricular y las oportunidades que brindan las (HTPA) en la vida.
Lectura y escritura multimodal en la escuela.
Que se realiza en el 2015
Concursos de creación digital
(Alianza publico-privado Secretaría de educacion de Bogotá/ Centro Atico. Universidad Javeriana)
Expedición Relato Digital:
Concurso para estudiantes de grados 6º y 7º de colegios oficiales. Objetivo: Crear un relato que integre diversos medios como narración analógica, imagenes, sonido, video y con habilidades en TIC elaborar un producto digital que evidencie la exploración de Bogotá.
Festival de lectura multimodal-otros modos de leer a Gabo
-: Concurso para estudiantes de grados 8º y 9º de colegios oficiales. Objetivo: Por medio del trabajo colaborativo y de la comunicación efectiva entre docentes, bibliotecarios y estudiantes, elaborar un producto digital que reinterprete la obra de Gabriel García Márquez partiendo de elegir algún tema de los diferentes y rrecurentes que se encuentran inmersos en la obra del nobel.


Una pequeña muestra de que fue expedición relato digital.
Presentación del concurso "Gabo" multimodal.
Matriz de habiblidades TIC para el aprendizaje.
Centro de educación y tecnlogia. Ministerio de educacion de Chile.
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