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Educación

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by

Princesa Real

on 18 January 2013

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Transcript of Educación

Proyectos Proyecto Inteligencia
Harvard Aplicación del programa de enriquecimiento instrumental de Feurstein EnriquecimientoCognitivo Programa de enriquecimiento instrumental de Feurstein.
Proyecto Inteligencia Harvard Enriquecimiento Cognitivo Es un proyecto de inteligencia que se inició en 1979 y pretendía proporcionar métodos y materiales apropiados para desarrollar las
capacidades cognitivas de los alumnos venezolanos de Educación Secundaria. Aplicación del proyecto Inteligencia Harvard Lugar: Centro público de EGB, concretamente un aula de educación especial para niños con problemas de aprendizaje.

Pruebas:
1. rganización de puntos,

2. rganización espacial

3. C mparaciones

4. Percepci n analítica María Pilar Jiménez Álvarez
Alba María Montano de la Hoz
Julia Pérez Muro

(Grupo T1) Es una corriente cognitivista/constructista que apuesta porque la capacidad o competencia cognitiva es modificable. Feurstein Psicólogo clínico judío. Desarrollar habilidades cognitivas que sean útiles en sí y que faciliten la adquisición de otras habilidades y conocimientos, generalizables a situaciones y contextos de la vida personal, social y laboral.
Es compensador, transferible, practico, ameno y motivador, a la vez de beneficioso e integrable. El programa está integrado por 14 instrumentos. Cada uno está enfocado a una función cognitiva determinada. El aprendiz avanza a través de una
serie de ejercicios con criterios
de complejidad y abstracción crecientes, los cuales van acompañados de elementos novedosos que propician el interés y la motivación intrínseca para realizar las actividades del programa. Estudió la forma de facilitar la integración y adaptación de jóvenes israelíes que estaban cultural y socialmente desfavorecidos.
Enseñar una serie de pautas de conducta referidas al aprendizaje de la geometría, del plano y del espacio. Contribuyendo así a los aprendizajes instrumentales de la lectura, escritura, expresión y compresión oral. Proyección de las relaciones en el espacio euclidiano.

Enseñar al alumno un sistema personal de referencia espacial flexible, diferenciado y representativo.

También relaciones espacio-temporales en la adquisición de los aprendizajes instrumentales.

Algunos alumnos tienen dificultades para entender la perspectiva o punto de referencia del otro. La orientación espacial complementa a organización de puntos. En el ámbito del lenguaje, se refiere a localización y ordenación de palabras en el diccionario, etc.Con respecto a las ciencias sociales, hace referencia al uso de las relaciones de situación y orientación para saber situarse en el plano de la localización, saber usar mapas... Tareas de clasificación
Comparación,
Descodificación,
Diferenciación
Generalización. Enseñar estrategias para diferenciar y organizar las partes de un todo, con el fin de lograr patrones significativos que lleven a la integración y análisis de las partes de ese todo. Imprescindibles para la adaptación y el ajuste del individuo al mundo. Ciencias Sociales Matemáticas Naturales Dividir polígonos irregulares en triángulos trazando diagonales Lenguaje separar y analizar las oraciones en sujeto y predicado. Estudiar que la Región Murciana es un “todo” compuesto por varias partes y queestas partes, su vez, se dividen en pueblos, y que ese “todo” representa a la región murciana que es parte de nuestro país Localizar en el cuerpo anatómico algunos huesos y músculos relacionados con el movimiento, clasificación de animales y plantas según ciertos criterios, etc. Lugar: Centro público de educación primaria Características

1. Participación activa del alumnado

2. •Exploración de ideas, conceptos y descubrimientos de principios y relaciones

3.• Entrenamiento de habilidades en diferentes áreas y en diferentes contextos con el fin de mejorar el rendimiento escolar del alumno Bibliografía Prieto Sánchez, Mª. D (1989). Modificabilidad cognitiva y P.E.I. Madrid: Bruño.
http://psicopedagos.wordpress.com/2010/05/25/potencial-de-aprendizaje/
http://orientaciontutoriainfantil.wikispaces.com/file/view/Programas_t4.pdf
Noguez Casados, S. (2002). Revista Electrónica de Investigación Educativa: El desarrollo del potencial de aprendizaje, entrevista a Reuven Feuerstein Baúl de objetos Se elige un grupo de palabras del vocabulario de inglés, por ejemplo, la ropa y se llena el baúl con diferentes prendas.

Los niños irán acercándose a la caja con los ojos vendados y deberántomar un objeto de su interior.

Usando el tacto deberán decir el nombre de la prenda en inglés Juego en clase Se divide la clase en grupos para participar
en un juego idéntico al scattergories.

Se propondrán ciertas categorías de palabras y posterior mente el profesor elegirá una letra al alzar.

Los alumnos deberán encontrar una palabra que empiece por dicha letra para cada categroría. Obviamente en inglés. PARA REFLEXIONAR ¿Piensas que estos proyectos son verdaderamente útiles para mejorar el enriquecimiento cognitivo? !!MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN¡¡ Passport Una especie de diario de clase
en el que los niños, una vez finalizado cada tema, anotan sus aprendizajes favoritos, aquellos que les han sido más faciles o más complicados, las actividades que más les han gustado...
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