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Pressuposto Filosófico Metodológico da Proposta Curricular d

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by

isabel albino

on 26 May 2014

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Transcript of Pressuposto Filosófico Metodológico da Proposta Curricular d

Pressuposto

Filosófico
Metodológico

da

Proposta

Curricular

do

Ensino

da

Arte

E.E.B. Wanderley Júnior
Curso: Magistério
I Seminário: PROPOSTA CURRICULAR DE
ENSINO DE ARTE
PRESSUPOSTO FILOSÓFICO METODOLÓGICO DA PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO DE ARTE
Isabel Cristina Albino
Isabel Fátima Dutra da Silva
Jane Jussara Alves
Luciana Cunha Teodósio
Professor: Felipe Kammers Testa
Disciplina: Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de Arte

São José, 2014.
INTRODUÇÃO


PRESSUPOSTO FILOSÓFICO METODOLÓGICOS DA PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO DA ARTE
A atual proposta entende:
que o objeto artístico é portador de índice que propicia um encontro ativo entre espectador e a obra (visual, cênica e musical).
A Arte proporciona a experiência estética, que é individual, mesmo quando vivido no coletivo.
Essa experiência é intransferível quando se tem a possibilidade de acesso aos bens culturais das diversas culturas existentes, por aprendermos os seus significados.
O professor precisa ter habilidade técnica e vivência artística, pesquisar novas formas de aplicação; enfim, deve participar de todo o processo artístico.
Necessita ser alfabetizado esteticamente, compreender o processo de produção artística e estimular seu aluno a participar ativamente do seu contexto, através de museus, cinema, livros, etc.
Segundo Ferraz e

Fusari:
"O professor de Arte precisa descobrir quais os interesses, vivências, linguagens, modos de conhecimento de arte e prática de vida de seus alunos."
Criação:

Segundo Leite
Criatividade é uma dimensão da existência humana que evidência o potencial do indivíduo para mudar, crescer e aprender ao longo de sua vida.

Fruição:

A palavra fruição deriva do latin "fruere" cujo sentido é o de estar na posse de, de possuir.
Se posse é o sentido de fruir, então, na fruição do objeto artístico, o receptor desenvolve um processo de apropriação dos significados ali presentes.(LAMAS e MORAIS, 1997)
Esta pesquisa trata do papel da arte na educação. Buscamos refletir sobre a articulação da arte, ensino e produção na educação baseada na construção teórica, na qual se assenta a arte como conhecimento sistematizado, estruturado na experiência do fazer, conhecer, exprimir, da linguagem e da produção artística.
Esta proposta metodológica visa um ensino de arte significativo, através de três áreas do conhecimento: a produção, a fruição e a contextualização (das linguagens visual, musical e cênica). A sequência dessas vertentes serão traçados no planejamento do professor, que deve buscar o seu próprio caminho.
É na socialização e na humanização que o indivíduo desenvolve o seu processo criativo, pois a
(...) socialização - valoriza o papel do cidadão participante e criador da história e transformador da cultura; humanização - valoriza e desenvolve a consciência da dignidade humana e seu potencial criador.
CONCLUSÃO

A
Arte
transita entre o racional e o sensível, favorecendo o relacionamento criativo com outras áreas do saber, porque o fazer artístico implica numa série ordenada de processos mentais, que liga a criatividade e o conhecimento como processos indissociáveis. Assim, o conhecimento da arte amplia a concepção de mundo.
BIBLIOGRAFIA

TESTA, Felipe Kammers - Fundamentos Teóricos Metodológicos do Ensino de Arte - 2013.

www.arteduca.unb.br/biblioteca/dissertacao-proposta-arteduca.pdf - 10/04/2014

coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2005/01/a10.htm - 10/04/2014
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