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EXPRESIÓN CORPORAL Y SÍNDROME DE DOWN

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Pablo Hernández Blázquez

on 14 June 2015

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Transcript of EXPRESIÓN CORPORAL Y SÍNDROME DE DOWN

EXPRESION CORPORAL Y SINDROME DE DOWN
UNA PROPUESTA PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
Formación universitaria en Expresión Corporal
Experiencia laboral (Educación no reglada)

METODOLOGÍA

¿Todos expresamos de la misma manera?
¿Qué importancia tiene la
Expresión Corporal?
¿Cómo se ve y se percibe desde fuera?
Objetivos
Revisión bibliográfica
Propuesta práctica
Reflexión de la experiencia
Orientaciones
Análisis y estudio teórico
Programación y planificación de intervención práctica
Aplicación y control
Método
El grupo
Edades comprendidas entre los 4 y 11 años
Mixto y heterogéneo
Comparten Asociación (ASIGDU)
FASE 1
FASE 2
FASE 3
Evaluación o diagnóstico
Observación directa (diario de anotaciones)
Comentarios de la profesora que imparte el taller (Laura)
Sensaciones de los propios participantes
Diseño y planificación
Propuesta docente (intervención)
Metodología de intervención
Capacidades y limitaciones
Características del grupo
Respuestas ofrecidas ante diferentes estímulos
Desarrollo general de cada participante
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad creativa y expresiva
Desarrollar capacidades físicas
Desarrollar habilidades perceptivas y básicas
Lograr una interdisciplinariedad con otras áreas
Contenidos
Imitación
Ritmo y movimiento
Representación
Percepción y estrucucturación espacio-temporal
Relajación
Temporalización
7 intervenciones (6 sesiones en la asociación , y una en Centro Cultural)
Viernes de 16:30 - 17:30 h
Recursos
Materiales
Presentado por: Pablo Hernández Blázquez
Dirigido por: Dra. Marta Arévalo Baeza

Espaciales
Equipo de música
Instrumentos musicales
Telas de colores
Globos
Fichas de imágenes
Humanos
Laura (Profesora del centro)
Pablo Hernández
Acogida y bienvenida
Trabajo de ritmo y estructuración espacio - temporal
Relajación con base musical
La Sesión
Metodología alternativa
Trabajo expresivo
(escenificación, imitación, dramatización...)
Intervención didáctica
Adaptadas al nivel de ejecución
Componentes novedosos y motivadores
Flexibles
Corta duración con explicaciones claras y concisas
Se ha buscado potenciar el aprendizaje y la adquisición de conocimientos
Dimensión expresiva
Todas las posibilidades que el ser humano es capaz de expresar con el propio cuerpo, experimentar sensaciones, y percibir lo de alrededor.
Dimensión comunicativa
Se entiende como la adquisición de recursos que permitan que el movimiento de cada persona, del niño en este caso, se entienda y se comprenda, y a través de él puedan mejorarse sus relaciones interpersonales
Dimensión creativa
Esta orientada al desarrollo de la capacidad de inventar e ingeniar diferentes situaciones, gestos, movimientos o acciones logrando una composición con una finalidad comunicativa y expresiva de manera conjunta
Dimensiones
Basadas en Learreta, Sierra, y Ruano (2005)
Los objetivos que se quieren abordar en esta dimensión son
investigar y tomar conciencia de
:
Posibilidades de movimiento en relación a partes corporales implicadas
Posibilidades de movimiento en relación al espacio
Ritmo corporal
Sonido corporal (vocal, no vocal, e instrumental)
Los objetivos establecidos dentro de esta dimensión han sido:
Adquirir un lenguaje gestual
Simular comportamientos, estados de ánimo, ideas...
Desarrollar formas de presentación
Establecer una estructura comunicativa (inicio, desarrollo y final)
Entre los objetivos que se abarcan con esta dimensión se encuentran:
Establecer situaciones improvisadas
Desarrollar ideas originales y creativas a través de movimientos sencillos
Representar composiciones motrices fluidas
Crear composiciones sencillas con ayuda de recursos adaptados
Fundamentación teórica
EC Y SD
EXPRESIÓN CORPORAL (EC)
SÍNDROME DE DOWN (SD)
Expresión Corporal y desarrollo de las competencias
Evolución hasta nuestros días
Lenguaje corporal integrado
Corrientes o tendencias
Corriente
PEDAGÓGICA
EC como elemento globalizador e integrador
Deficiencia mental.
Alteración genética (tercer cromosoma en la pareja 21).
Variedad fenotípica Hipotonía y retraso cognitivo.
Características, afecciones y causas
Características:
Corporales (abdomen protuberante, ojos rasgados, lengua lisa y grande...).
Psíquicas (falta de iniciativa, poca constanscia, lento procesamiento de información...).
Afecciones:

Beneficios y actividades recomendadas
Recursos de intervención
La EC puede abordar, adaptando las actividades las siguientes dimensiones que son la base del aprendizaje:
Motivación
Atención
Memoria
Comunicación
MOTRICIDAD
Desarrollo integral
La EC favorece:
Interacción
Integración social
Liberación de tensiones
Canalización del estrés
Desarrollo de la creatividad
Propuesta docente
Dramatización y mimo
Imitación
Estado de ánimo y control de las emociones
MÚSICA
Canciones Motrices
Beneficios generales:
Motivación
Clima favorable
Despierta sensibilidad
Elemento base
Beneficios concretos:
El ritmo /movilidad y funciones cardiacas
Melodía / emociones
Danza / Dominio corporal
Manipulación instrumental / coordinación manual
Canto /respiración
Conclusiones

Uso del cuerpo como
elemento comunicativo
es una herramienta básica.
Con la EC se establece un trabajo que implica un
desarrollo integral
(áreas: motora, psicológica, social y educativa)
Música
elemento básico de guía
(eje central de contenidos).
Mejoras físicas
: tono muscular, patrones de movimiento, oído y vista (sentidos mermados en este colectivo).
Mejora de la
autonomía personal
.
Favorece la
capacidad intelectual.
Intercambio de conocimientos y sensaciones

Bibliografía
Arteaga Checa, M., Viciana Garófano V. & Conde Caveda, J. (1999). Desarrollo de la expresividad corporal. Tratamiento globalizador de los contenidos de la representación. Barcelona: Inde
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Valín, A. (2010). Expresión Corporal teoría y práctica. España: Librerías Deportivas Esteban Sanz

Conclusiones personales
Experiencia gratificante
Nexos de unión teoría - práctica se da respuesta a muchas dudas y marca una forma de proceder profesional.
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Trabajo en grupo indicidualizado
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