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Objetivo: TIC invisibles

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Marcela Spezzapria

on 19 April 2016

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Transcript of Objetivo: TIC invisibles

Módulo “Enseñar y aprender con TIC”, Aula: 336 Tutora: María Florencia Lorenzini
Marcela Spezzapria

Hoy es lunes 16 de septiembre de 2013
Integración
progresiva de las TIC
en la institución
Los profesores sabemos que
las
TIC
en el aula son un
MEDIO
.
Que las TIC no son un fin.
Día soleado en Buenos Aires
De hecho, los profesores sabemos que las TIC son un medio de gran ayuda al momento de:
.facilitar o enriquecer la evaluación

"Objetivo:
TIC invisibles"

Y sabemos también que son un DERECHO de nuestros alumnos
Las
TIC
y la
Competencia digital
en general
constituyen una competencia básica obligatoria.
Ya no son un plus.
Ya no son una opción que los profesores podemos "tomar" o no.


Por ejemplo, en materias como
Castellano
, la alfabetización que la sociedad espera no concierne solamente el lenguaje oral y libresco. Sino también los lenguajes sonoro, visual, de cómics…
ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES
Y no solo pensando en usuarios consumidores :
Cada vez más nuestros alumnos van a ser
usuarios consumidores y creadores de información.

En fin, los profesores sabemos
que entre nuestras obligaciones
está pedagogizar la tecnología.
Pero... ¿
cómo
hacerlo?
¿
Cómo
lograrlo siendo que de las encuestas
a colegas casi solo se obtienen preguntas?
¿Cómo
llegar a esas alfabetizaciones múltiples?
¿Cómo
hacer de las TIC un verdadero medio?

¿
Cómo
quitar el foco sobre las TIC ?
¿
Cómo
darles a estas únicamente su lugar de medio?

¿
Cómo
hacer converger "contenido disciplinar" y TIC?

¿
Cómo
lograr que las protagonistas sean las
estrategias que se lleven a cabo mediante las TIC?
¿
Cómo
no subordinarnos a las TIC?
Quizá la respuesta sea… logrando en nosotros
la INVISIBILIDAD DE LAS TIC.

Recorrer previamente, nosotros como usuarios antes que como profesores, una y varias veces, todas las etapas de uso de las TIC hasta “conseguir que se nos vuelvan invisibles”.

ADOPTAR
,
ADAPTAR
,
CREAR
>>>>>>>>>>>>> INVISIBILIDAD DE LAS TIC

¿Y podremos? ¿Lo conseguiremos?
De tanto practicar... Ya lo conseguimos una vez...
¡Con el pizarrón!
Usamos el pizarrón y las tizas
como proyector de nuestro pensamiento,
como apéndice de nuestra mano,
como parlante de nuestra voz...
Aprendimos a sacar
infinito provecho
de ese maravilloso rectángulo y lo hacemos
sin ningún esfuerzo, nervio o tensión.
Nuestra actitud frente a las TIC debe llegar a ser como
la que tenemos frente al pizarrón.
NATURALIDAD ante las TIC...
como si estuvieran en el aula desde siempre.



Y tanto fue así que también los alumnos
comenzaron a usar el pizarrón con naturalidad…

¿
Y si "nos entrenáramos"
para conseguir la misma naturalidad ante las TIC?

Imposible será igualar
"las horas” de pizarrón
que tenemos.

Imposible también será acercarnos a
"las horas" de pantalla
y teclado
que tiene la media de nuestros alumnos adolescentes.

Pero ¿y si
sumáramos
las horas de cada uno?
¿Y si
compartiéramos
de manera efectiva las experiencias de cada uno?
¿Y si
aprovecháramos
lo que el colega del aula de al lado ya aprendió?
¿Y si le
pasáramos
al colega del aula de enfrente lo que aprendimos nosotros?

¿El plan?

Elijamos
3
(o 6) herramientas.
1
(o 2) de cada tipo:
INFORMACIÓN
,
COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN
y
CREACIÓN

Definamos un plazo.
¿El primer trimestre? ¿El segundo trimestre?...


Y
usemos
, nosotros como usuarios, no como profesores, de a pares, de a varios, con los colegas del mismo departamento, con los de otros departamentos, con los de la otra escuela…
cada una de esas herramientas
.

Para “el mientras tanto” abramos una carpeta compartida en Google Drive
destinada a cada herramienta y
volquemos
allí
todo:
lo que hacemos, nuestras primeras producciones, los tutoriales consultados, los descartados, y más y más y más ejemplos de uso.
Y agreguemos allí
borradores, bosquejos, ideas...
de tareas que impliquen directa o indirectamente el uso de esas herramientas.


Los especialistas
dicen que las herramientas nunca deben definir una tarea.
Que siempre se debe
partir de los objetivos de aprendizaje y de los tipos de actividades
.

Es decir que
lo primero
son las decisiones de contenido disciplinar. Y que
lo segundo
son las decisiones metodológicas y que solo...
Y que solo luego
, debemos pensar en los recursos digitales.

¡Seguro! Esto es muy cierto.
¡Nadie lo cuestiona!
Pero para nosotros, los profesores, el proceso debe ser el inverso: nosotros antes debemos conocer, experimentar ¡y mucho! cada herramienta...

¿Empezamos?

Propongo hacerlo “invisibilizando” en nuestros usos diarios los siguientes recursos:
Relacionado con la
INFORMACIÓN
, el marcador social Diigo

Relacionado con la
COMUNICACIÓN /COLABORACIÓN
,
el servicio de almacenamiento
compartido de Google Drive
Y relacionado con la
CREACIÓN
,
el software colaborativo Mindmeister
(creación mapas mentales)
Para mí, al pizarrón le queda mucho tiempo todavía en las aulas… pero ¡igual!
empecemos con
la “invisibilización” de
otras herramientas
… Miren que ya para algunos pasó a ser una pieza de museo:

¡Síííí!
¿
Cómo
mantener la calma al usar las TIC en el aula?
¿
Cómo
conseguir todo ello sin estresarnos?
¿Cómo?
Los hay negros, los hay blancos... Y los hay verdes… ¡Como el mío!
¡Todos invisibles!


¡Sí! ¡Entrenarnos!

Las encuestas no hablan de rechazo por parte de los docentes sino simplemente dan cuenta de cierta tensión al momento de trabajar con TIC.
Entrenarnos significa dar un paso más del simple "aprender a usarlas"...
es hacérnoslas invisible a fuerza de uso.

Propuesta destinada a realizar un trabajo colaborativo con mis colegas.
. aproximar o facilitar contenidos
. apoyar estrategias metodológicas
.desarrollar habilidades cognitivas
¿Se suman?
REFERENCIAS:
* material bibliográfico del módulo
*Jordi Adell, La competencia digital,
www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g
* Norman Rockwell, Teacher Birthday,
collections.nrm.org/terms.page.do?request=%2Fsearch.do%3Fhighlight%3D6
*Alejandro Guijarro, Momentum, Blackboards,
www.alejandroguijarro.com/ongoing/blackboards/
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