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Perspectivas Teóricas del Currículum "Clásicos"

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Analís Escapil

on 21 September 2017

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Transcript of Perspectivas Teóricas del Currículum "Clásicos"

¿Qué significa curriculum?
Ralph Tyler (1902-1994)
Hilda Taba (1902-1967)
¿Cuál es su origen?
"CLÁSICOS"
PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL CURRICULUM

La palabra "curriculum" está tomada del latín
Trayecto, recorrido, camino con una direccionalidad
Empieza a ser utilizada en las Universidades Escocesas del siglo XVI.
El curriculum era la pista donde se efectuaban las carreras de carros en el mundo romano
Se usó esta metáfora para representar el recorrido que se esperaba que el alumno efectuara para llegar a la meta de obtener el grado
CONTEXTO
- Industrialización acelerada
- Grandes masas de inmigrantes
- Conductismo
- Sociología Funcionalista
- Pragmatismo
- Taylorismo
- Pedagogía Industrial
- Positivismo


¿QUÉ FUNCIÓN TIENE LA ESCUELA?
Pedagogía Industrial:

- La educación es una preparación para la vida adulta
- Aplicación del modelo fabril a la escuela: preparación de los alumnos - incorporación a los medios de vida de los que provienen.
- Los estudiantes deben ser procesados como un producto fabril.
- La base del curriculum esta en las necesidades de la sociedad.
- Promover diseños profesionales y racionales que aseguran la eficiencia de los logros.


FRANKLIN BOBBIT
1876-1956
En 1918 escribe "The curriculum" y en 1924 escribe "How make the curriculum"

- Plan de Estudios: preparación de los estudiantes para sus papeles futuros en la sociedad industrial.
- Plan de Estudios = Necesidades de la Nueva Sociedad Industrial
- Escuela = Empresa
- El curriculum es la especificación precisa de objetivos, procedimientos y métodos para la obtención de resultados que puedan ser medidos.
- Objetivos del Programa = Actividades, Habilidades, Adultos.
- Las chicas tenían un futuro diferente al de los chicos.
- El especialista en curriculum: relevamiento y elaboración de instrumentos de medición


ELABORACIÓN DEL CURRICULUM
- Análisis de la experiencia humana.
- Análisis del trabajo
- Derivación de objetivos
= ORGANIZACIÓN
- Selección de objetivos
- Planificación en detalle


- Oriundo de Chicago, EE.UU.
- Doctor en psicología de la
educación.
- Se destacó en el campo
de la evaluación y del
diseño curricular.


En 1949 escribe "Principios básicos del curriculum"

Características generales

- Aporta una sistematización al campo. Constituye una de las primeras propuestas metódicas, despúes de años de discusiones en un marco protocurricular
- Amplia la conceptualización de curriculum.
Se opone a la vigencia de un curriculum clásico.
- Autores como Pinar , afirman que realiza una síntesis de dos corrientes anteriores:
- Visión cientificista y administrativa de Franklin Bobbit
(Consolidación de su obra)
- Perspectiva pragmática de John Dewey
- Se posiciona en un enfoque técnico centrado en una elaboración racional y deductiva
- "Educar significa modificar las formas de conducta humana" (Pág. 11)




Antecedentes Franklin Bobbit
y John Dewey.
Comité de la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación.

"Principios básicos del curriculum"
- Propone una metodología racional y universal para la elaboración, análisis e interpretación de cualquier curriculum.

- Elabora 4 preguntas que es preciso contestar antes de elaborar cualquier currículo y sistema de enseñanza.

1°¿Qué fines desea alcanzar la escuela? (Capítulo I)
2°De todas las experiencias educativas que pueden brindarse ¿Cuáles ofrecen mayores probabilidades de alcanzar esos objetivos? (Capítulo II)
3° ¿Cómo pueden organizarse de manera eficaz esas experiencias? (Capitulo III)
4° ¿Cómo podemos saber si esos objetivos han sido alcanzados? (Capítulo IV)

¿Cómo debe trabajar el personal docente superior en la elaboración del currículo" (Capítulo V)



Tres fuentes donde buscar
los objetivos de la educación
- Estudios de los propios educandos.
- necesidades (tres niveles: Nac. Reg. Esc.)
- intereses (Ver pág. 20)
cambios en la conducta que la escuela debe proponer obtener

-
Estudios sobre la vida contemporánea fuera de la escuela
(Bobbit)
No hacer de la escuela un artificio.

-
Sugerencias de los especialistas de distintas

disciplinas
funciones y aportes
FILTROS
- Filosofía Social y educacional
- Psicología de aprendizajes
- Definidos en términos de comportamientos explícitos
- Debe expresar al mismo tiempo el tipo de conducta que se pretende generar en el estudiante y donde se aplicará el mismo en la vida
Tratamientos posteriores a Tyler:

- Robert Mager
- James Popham (Crítica de Stenhouse en Cap. IV)
- Norman Gronlund
- Oriunda de Estonia, Europa
- Educadora e Investigadora del diseño
curricular
- Doctora en filosofía
- Influencias William H. Kilpatrick, John Dewey,
Ralph Tyler
- Colabora con Tyler entre 1934-1941, en el
proyecto "Estudio Experimental de 8 años"


http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/tabae.pdf




En 1962 publica "Elaboración del currículo"

- Representa una continuación del trabajo de Ralph Tyler
- Reconoce la importancia de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y cultura (Prefacio, pág 8: "...
cuyo objetivo principal es establecer un esquema de pensamiento
".)
Elaboración del currículo
Para la elaboración de un currículo debe tenerse en cuenta dos niveles:
1°Nivel
1°- Las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura
2°- Los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno (Pág 25, énfasis)
3°- La naturaleza del conocimiento
Páginas: 23-26

2°Nivel
Seguir un orden en las decisiones, pasos, fases: (Pág. 26)
Paso 1: Diagnóstico de las necesidades
Paso 2: Formulación de objetivos
Paso 3: Selección del contenido
Paso 4: Organización del contenido
Paso 5: Selección de las actividades de aprendizaje
Paso 6: Organización de las actividades de aprendizaje
Paso 7: Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para hacerlo.

Los objetivos tienen que reflejar tanto el contenido al que se aplican como al tipo de actividad mental o conducta que desarrollan.

Los objetivos son evolutivos y representan caminos por recorrer antes que puntos determinados.

Joseph Schwab (1909-1988)
- Estadounidense
- Profesor de Ciencias Naturales y educación


En
1974
escribe "
Un enfoque práctico para la planificación del currículo
"

- Es una contribución a un programa de acción denominado School for the 70´s and Beyond, llevados adelante por el Centro para el Estudio de la Instrucción de la Asociación Nacional de Educación.

- Parte de tres afirmaciones:
1°- El campo del CC está moribundo: es incapaz de contribuir con los métodos que tiene.
2°- El campo del CC tiene una errónea confianza en la teoría. (aplicacionismo de teorías que nada tienen que ver con la educación, aplicación de principios a problemas educativos)
3°- Se logrará un reconocimiento del campo del CC, solo si se aparta de objetivos teóricos.
Propuesta:

Modalidad Práctica:
El objetivo es construir juicios, tomar decisiones y una guía para la acción posible. (Las decisiones no son ni verdaderas ni falsas, sino mejores o peores)
--Estructura: la desarrolla en contraposición de una Modalidad Teórica: Ver páginas: 2-4

Modalidad Casi Práctica:
Permite deliberar y establecer orientaciones que sirvan para concretar soluciones a problemas más amplios. Contextos mayores, más generales. Contemplar la mayor cantidad posible de alternativas de acción

Modalidad Ecléctica:
Propone utilizar una o más teorías en la resolución de problemas de carácter práctico. Conciliar los aspectos centrales de cada teoría.
Método Deliberativo
: Se deliberan alternativas a seleccionar en función de un problema que hay que resolver. No se pueden generalizar las decisiones.

- Recuperar la singularidad de las situaciones y actores que trabajan diariamente en el campo de la educación y el CC.
- Papel fundamental que juegan los sujetos en la detección de problemáticas, creación, diseño y puesta en marcha de soluciones.
Lawrence Stenhouse (1926-1982)
- Oriundo de Manchester, Inglaterra
- Pedagogo.
- Profesor y formador de docentes
- En 1966 fue convocado para dirigir el
Humanities Curriculum Project
- Modelo de proceso

Humanities Curriculum Project
(1968 - 1970)

- Contenido seleccionado: Cuestiones humanas controvertidas.
- Finalidad pedagógica: consiste en desarrollar una comprensión de situaciones sociales y problemáticas.
- Destinatarios: estudiantes de secundaria
- Se realizó en 36 instituciones (urbanas y rurales) y participaron 150 docentes.




En
1975
publica
"Investigación y desarrollo del curriculum
"

Aquí expone su Modelo curricular de proceso (Cáp. VII)

- Foco en principios de procedimientos: El Curriculum está compuesto por procedimientos hipotéticos , que solo pueden ser comprobados en clase.
- Desarrollar la teoría curricular a partir de la práctica en contextos reales de acción.
- "
Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica; es decir, un currículo debe estar basado en la praxis
". (Cáp. 1: 29)
- Docente como investigador.
- Abanico de posibilidades: límites proceso de enseñanza y aprendizaje, curriculum oficial, puesto de trabajo, propios conocimientos, capacidades.
- Aula como laboratorio.
- Docente mediador del debate, posición neutral, trabajo con "cuestiones controvertidas"

Ver Métaforo: Pág. 29 Síntesis.


En la construcción de un curriculum pueden identificarse 3 problemáticas:

1° ¿Cómo justificar críticamente las ideas o las intenciones educativas del curriculum?
2° ¿Cómo relacionar el componente moral y político de las intenciones con acciones educativas concretas? ¿Con qué criterios pueden seleccionarse acciones coherentes con respecto a los ideales educativos propuestos?
3° ¿Cómo asegurar la coherencia entre intenciones y actuaciones curriculares?


http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730164003.pdf
https://argumedomanuel.wordpress.com/2009/07/31/kliebard-los-principios-de-tyler/
Ver Solapa
Ver Bibliografía
"... la construcción de un currículo
debería contemplar el estudio de la sociedad.
del desempeño profesional, de las deficiencias
en el manejo práctico de un saber y de las formas
psicológicas en las que el sujeto aprende"
Marina, Nerina, Fabiana, Quique.
Páginas 11- 37
Páginas 37- 64
Ejemplos: Página 50 y 51
¿Cómo se estructura su obra?
PREFACIO
PRÓLOGO (Willard B. Spalding)
CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN AL PLANTEAMIENTO DEL CURRÍCULO
(Páginas 13-20- Va y viene en la historia) (Aporte de Krull)

PARTE 1: LAS BASES PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

CAPÍTULO 2: CONCEPTOS CORRIENTES SOBRE LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA
CAPÍTULO 3: EL ANÁLISIS DE LA SOCIEDAD
CAPÍTULO 4: EL ANÁLISIS DE LA CULTURA
CAPÍTULO 5: INFERENCIAS EDUCACIONALES DEL ANÁLISIS DE LA CULTURA
CAPÍTULO 6: LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA EL CURRÍCULO
CAPÍTULO 7: EL CONCEPTO DE EVOLUCIÓN
CAPÍTULO 8: INTELIGENCIA Y DESARROLLO MENTAL
CAPÍTULO 9: LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
CAPÍTULO 10: APRENDIZAJE SOCIAL Y CULTURAL
CAPÍTULO 11: EXTENSIÓN DEL APRENDIZAJE
CAPÍTULO 12: LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO
PARTE II: EL PROCESO DEL PLANEAMIENTO DEL CURRÍCULO

CAPÍTULO 13: LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
CAPÍTULO 14: TIPOS DE OBJETIVOS
CAPÍTULO 15: EL DIAGNÓSTICO EN LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
CAPÍTULO 16: RECURSOS PARA EL DIAGNÓSTICO INFORMAL
CAPÍTULO 17: SELECCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DEL CURRÍCULO
CAPÍTULO 18: LA ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DEL CURRÍCULO Y DEL APRENDIZAJE
CAPÍTULO 19: LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL CURRÍCULO
CAPÍTULO 20: DESARROLLO DE UNA UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PARTE III: LA CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO

CAPÍTULO 21: MODELOS CORRIENTES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
CAPÍTULO 22: ESTRUCTURA CONCEPTUAL PARA EL PLANEAMIENTO DEL CURRÍCULO (Ver capítulo, página: 546 (Preguntas sobre temas importantes de la elaboración del currículo)
PARTE IV: LOS MÉTODOS PARA REALIZAR CAMBIOS EN EL CURRÍCULO
CAPÍTULO 23: MÉTODOS PARA CAMBIAR EL CURRÍCULO
CAPÍTULO 24: EL TRABAJO EN EQUIPO
Relación con Tyler sobre método racional
Ver Página 37
crítica

Páginas 3 y 4: "Los métodos teóricos propiamente dichos se caracterizan por el mismo rasgo definitorio: son controlados por un principio. El principio adoptado en una investigación teórica determina la forma general del problema, la clase de datos que se buscarán y el modo en que estos serán interpretados para llegar a una conclusión...la dirección del experimento y lo que se hará con los datos son dictados por el principio que guía la investigación"
CONTEXTO
- Teorías cognoscitivas: Piaget, Bruner.
- Influencia de Dewey (William H. Kilpatrik tutor de su tesis doctoral)
- Finalizada Segunda Guerra Mundial
- asistencia masiva
- programas inaccesibles
- escasez de educadores, edificios y recursos

Página 546:

"... si consideramos a la teorías del currículo como un modo de formular sistemáticamente y contestar preguntas sobre temas importantes de la elaboración del currículo, podríamos sugerir la lista de preguntas siguiente:

1º¿ Qué es un currículo, qué incluye y qué diferencias existen entre los problemas de un currículo y los de un método de enseñanza?
2º ¿Cuáles son los principales elementos de un currículo y qué principios gobiernan las decisiones relativas a su selección y a los papeles que desempeñan en todo el currículo?
3º¿Cuáles deben ser las relaciones entre estos elementos y sus principios fundamentales y cuáles son los criterios y los principios que deben aplicarse para establecer estas relaciones?
4º ¿Qué inconvenientes y problemas encierra la organización de un currículo y qué criterio debe aplicarse para adoptar decisiones con respecto a los modelos y los métodos para la organización?
5º ¿Cuál es la relación que existe entre un modelo o un proyecto de currículo y las condiciones prácticas y administrativas bajolas cuales funciona?
6º ¿Cuál es el orden para la adopción de decisiones y cómo pasamos de las unas a las otras?
Ver página 20 y 21 (Críticas). Escuela extralimitada de sus funciones (Relación con Tyler)

Página 24: "Todos los currículos, no importa cuàles fueran sus estructuras particulares, se componen de ciertos elementos. Generalmente se parte de una determinación de metas y objetivos específicos, lo que indica algún tipo de selección y organización del contenido, y destaca ciertos modelos de aprendizaje y enseñanza... Finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados".

Intenta que la elaboración del currículo sea un procedimiento científico y racional:


Un poco de cuento...

Schawab en 1969 presenta en una convención sus ideas sobre un enfoque práctico sobre la planificación del CC. Interesados los colegas, le piden que escriba...
CONTEXTO
- PSICOANÁLISIS
- CIENCIA APLICADA
- TEORÍAS DE LA REPRODUCCIÓN
HUIDAS (página 16) (Todo campo intelectual)
1º Huida del campo mismo: los problemas a resolver se trasladan a "otros" "hombres".
2º Huida en dirección ascendente: "De las disquisiciones sobre el asunto propio del campo se pasa a las disquisiciones sobre las disquisiciones del campo" Ejemplo: Teoría a Metateoría.
3º Huida en dirección descendente: "Despojarse de los propios principios". Volver al pasado "la virginidad perdida no puede recuperarse"
4º Huida como actividades incidentales: Crítica, comenta lo estudiado por otros.
5º Huida "perseverante": repetición de las mismas lecturas.
6º Huida dirigida a los "hombres" y no a las ideas.


Por lo que... No lleva tilde...
Su plural es curricula
Si no decimos... Currículo, o currículos...
¿CURRICULUM SINÓNIMO DE PLAN DE ESTUDIOS?
PLAN DE ESTUDIOS:

DERIVA DE LA EXPRESIÓN

"RATIO STUDIORUM"
ORGANIZACIÓN RACIONAL
DE LOS ESTUDIOS

ESCUELAS JESUITAS
Principios Siglo XX -- Estados Unidos
Institucionalización de la educación de masas
Institucionalización de sectores especializados sobre Curriculum en la burocracia educacional del estado
Expansión de la educación escolarizada: <Niveles <Segmentos de la población.
Olas de inmigración --> IDENTIDAD NACIONAL
Industrialización y Urbanización
Trabajo de las escuelas anacrónico frente a las demandas que procesos económicos, sociales y políticos solicitaban al sistema escolar
- Indiana, Estado Unidos
- Educador
- Profesor de Administración Educativa
- Universidad de Chicago
- Especialista en Planes de Estudio
- Representante: Efficiency Movement
(Movimiento de eficiencia, 1890-1932) -
Taylorismo
I>Frederick Taylor, 1911
"Principios de la Administración Científica"

"Estudio de ocho años"
(1933 - 1941)

- Asociación para la Educación progresista. Presidente John Dewey.
- Comisión "Relación de la escuela y la Universidad "Las escuelas de Educación Media fracasan en la transmisión de la Herencia Cultural de la Nación"
- 1475 estudiantes, 30 escuelas públicas y privadas.
- Diseñar su curriculum.
- Harold Rugg convoca a Tyler.

conjunto de normas
Errores frecuentes...
- lo que el instructor hará.
"Exponer la teoría de la evolución"
- lista de temas.
"Período colonial"; "Conquista del oeste"
- Pautas de conducta generalizadas sin especificar el sector de la vida al que se aplica.
"Desarrollar el pensamiento crítico"

¿Cómo tienen que ser los objetivos?
APORTES CENTRALES
- Los procesos sociales no son líneales
- Construir curriculum "desde abajo hacía arriba"
- Orientación democrática
- Curriculum en espiral
- Método inductivo
¿Cómo tienen que ser los objetivos?
Objetivos
conductuales
MAN: A COURSE OF STUDY


- Curriculum americano de Ciencias Sociales
-Destinado a niños de 10 a 12 años
- Jerome Bruner

Estructura
- Especificación del contenido
- Principios de procedimiento (cuánto debe hacer el/la profesor/a)
- Se producen cambios pero muchos no son anticipados.


MODELO DE PROCESO
- Centrado en el conocimiento y la comprensión
- Evaluación = enseñanza
- Se basa en la calidad del profesor
- Principios de procedimientos
- Crítica al examen público
MODELO DE OBJETIVOS
- Centrado en la información y las capacidades

- Evaluación = Medición
- Se basa en el aprendizaje
- Objetivos conductuales
- Funciona al examen público
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