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El modelo de gestion educativa estrategica

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by

Anahi Cárdenas

on 17 May 2014

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Transcript of El modelo de gestion educativa estrategica

El modelo de gestión educativa
Definición de modelo
(Johnson-Laid 2007)
Permite comprender y explicar sistemas físicos y sociales con los que interaccionamos continuamente y de esta manera anticipar y predecir sus comportamientos ; NO representa todos los elementos de la realidad, el sujeto solo incorpora a este los aspectos de los sistemas que son objeto de interés.
Requiere de un esfuerzo de clasificación, cualificación y recuperación de elementos comunes que puedan ser trasladados para su aplicacón en escenarios similares.
Surge de un momento coyuntural de política educativa con el fin de superar los obstáculos para el logro educativo
( estrecho margen de la escuela para tomar decisiones, desarrollo insuficiente de una cultura de planeación, ausencia de evaluación externa del sistema educativo, ausentismo e incumplimiento de los 200 días laborales....)
esto con el propósito de impulsar niveles mas altos de autonomía en los colectivos escolares y potenciar la toma de decisiones y la implementación de estrategias de mejora en su contexto
Considera aspectos de los movimientos internacionales de reforma para la calidad educativa como:

Eficacia escolar
: basada en los resultados de aprendizajes de los alumnos y en los factores del centro escolar que coadyuvan al logro de los resultados a pesar de los factores externos a la escuela
Mejora de la escuela:
capacidad de la escuela para generar su propio cambio y mejorar los resultados de los alumnos
Transformación de la escuela por la eficacia y la mejora:
busca promover la capacidad de cambio y transformación de la escuela a partir de los resultados educativos de los alumnos y la innovación en la mejora de los procesos del aula
hacer lo mismo pero más, hacer lo mismo pero mejor y hacer cosas diferentes para obtener resultados distintos
Propósito fundamental
Asegurar progresos contantes en las formas de gestión para potenciar las condiciones que detonen mejores resultados del logro educativo, desarrollando competencias colectiva y prácticas innovadoras de gestión institucional, escolar y pedagógica donde cada actor asuma su compromiso con la calidad educativa.
Gestión
Conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo
Tiene 3 campos de significado y acción
Acción:
forma de proceder para conseguir un objetivo o fin determinado por personas
Investigación:
proceso formal y sistemático para producir conocimiento sobre los fenómenos observables en el campo de la acción a través de la descripción, análisis crítico e interpretación apoyados en teorías, hipótesis y supuestos.
Innovación y desarrollo:
se crean nuevas pautas de gestión para la acción de los sujetos, con la intención de transformarla o mejorarla para enriquecer la acción y hacerla eficiente, eficaz y pertinente
Gestión educativa estratégica
Conjunto de procesos teórico - prácticos integrados y relacionados dentro del sistema educativo para atender y cumplir las demandas sociales realizadas a la educación
Principales características
Centralidad en lo pedagógico
Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización
Trabajo en equipo
Apertura al aprendizaje y la innovación
Asesoramiento y orientación para la profesionalización
Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro
Intervención sistémica y estratégica
Gestión institucional
Establece las líneas de acción de cada una de las instancias de administración educativa
Comprende acciones de orden administrativo, gerencial, política de personal, económico - presupuestales, planificación, programación, regulación y orientación.

Tiene como objeto promover el desarrollo de la educación
Gestión escolar
Organización centrada en lo pedagógico, abierta al aprendizaje y la innovación, que propicie acciones para atender lo complejo, especifico y diverso, que buque el asesoramiento y la orientación profesional (Tapia, 2003)
Conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa para generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la Educación Básica
Gestión pedagógica
Calidad de la enseñanza, involucra las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa, manera de relacionarse con sus alumnos y padres de familia para garantizar el aprendizaje
La gestión institucional, escolar y pedagógica sostienen que en contextos inciertos y bajo condiciones cambiantes, es preciso reinventar, sistematizar y mejorar continuamente los objetivos, estrategias, prácticas y cultura de las organizaciones educativas
Liderazgo compartido
Normalmente se asocia el liderazgo con el desempeño del directivo pues es considerado el líder. pensar el liderazgo de manera unipersonal seria creer que solo el directivo puede desarrollarlo pero debe reconocerse que en cada institución educativa suele haber otros liderazgos no recocidos o no compartidos
Una buena escuela no solo parte de tener un buen director, sino que el éxito de éste está asociado a las estrategias que emplea, las actitudes que asume y la forma de dirigir la institución; delegan responsabilidades, se comparte el compromiso, se asume que no se sabe todo y no tiene porqué saberlo.
Un buen líder implica desarrollar una serie de capacidades y habilidades, aprender de la experiencia y de los errores, desarrollar la creatividad y mecanismos para la transferencia y difusión del conocimiento, así como mostrar empatía y proyección
Liderazgo
efectivo

Liderazgo
Proceso de conducir a un grupo de personas en una determinada dirección por medios no coercitivos. Prevalece un interés superior por lograr los objetivos y cumplir las metas que son compartidas por el equipo de docentes, personal de apoyo, padres de familia y alumnos
Dinamiza las organizaciones educativas para recuperar la misión pedagógica desarrollada a partir de objetivos tendientes a lograr aprendizajes significativos. Se necesita una visión compartida con sus colaboradores con honestidad, compromiso y capacidad de relacionarse con personas
Liderazgo
transformacional

Aquel que retoma las condiciones individuales y estimula el desarrollo intelectual.
Motivan a sus colaboradores para que hagan más de lo que en principio esperaba hacer, elevan los niveles de confianza y consigues superar sus propios intereses inmediatos, en beneficio de la misión y visión de la organización
Liderazgo
participativo
Aquel que le da importancia tanto a la tarea como a la persona. El directivo no pierde su liderazgo, si no se vuelve mas efectivo cuando logra que todos participen en igual medida, conlleva un cambio en las relaciones de poder y en el control social a la hora de tomar decisiones, refuerza la autonomía y el auto aprendizaje, orientada hacia la mejora.
Factores que permiten a los directivos generar experiencias exitosas:

- trabajo en equipo
- buena comunicación
- adecuada visión y planeación
- apoyo de colaboradores
- libertad de acción
Prácticas decisivas para lograr un liderazgo efectivo:

1. Desafiar los procesos
2. Inspirar una visión compartida
3. Habilitar a otros para que act
úen
4. Modelar el camino
5. Dar aliento al corazón
Trabajo colaborativo
Equipo:
conjunto de individuos con habilidades complementarias dependen unos de otros para establecer cumplir propósitos y metas compartidas

Trabajo colaborativo:
facilitan la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta *qué se quiere hacer y cómo*

LOERA: Las prácticas docentes flexibles son actividades de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes.
Proceso para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación, direcciona las acciones de una colectivo.
Planeación estratégica
Prácticas docentes flexibles
Estratégica
situacional
Proceso continuo y sistemático de análisis y diálogo entre los actores de una comunidad educativa especifica.

La planeación atiende tanto a objetivos como a medios y al proceso de crear una viabilidad para estos.

Tiene como fin la atención a las necesidades

Proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción, apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación con la finalidad de emitir juicios fundamentados y comunicables sobre las actividades.

Permite la formulación de estrategias de intervención propias para cada situación.
Se requiere una evaluación inicial que sirva como punto de partida, comparación respecto de las posibles mejoras, procesos de seguimiento y metas finales claras como punto de llegada
Evaluación
* Oportunidad para dialogar
* Compartir observaciones y preocupaciones
* Construir
* Fortalecer el trabajo colegiado

Evaluación para
la mejora continua
Cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien común y por encima de intereses personales.

Rendición de cuentas
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