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EL DESARROLLO PARTICIPATIVO DEL PLAN SUMAK KAWSAY Y SU IMPORTANCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO, SOCIAL Y CULTURAL DEL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SARAYAKU DE LA COMUNIDAD SARAYAKU, CANTON PASTAZA, PROVI

EL DESARROLLO PARTICIPATIVO DEL PLAN SUMAK KAWSAY Y SU IMPORTANCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO, SOCIAL Y CULTURAL DEL COTAS, COMUNIDAD SARAYAKU,CANTÓN PASTAZA, PROVINCIA DE PASTAZA, PERIODO 2011-2012
by

victor llangari tayupanda

on 5 June 2013

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Transcript of EL DESARROLLO PARTICIPATIVO DEL PLAN SUMAK KAWSAY Y SU IMPORTANCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO, SOCIAL Y CULTURAL DEL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SARAYAKU DE LA COMUNIDAD SARAYAKU, CANTON PASTAZA, PROVI

TEMA:
EL DESARROLLO PARTICIPATIVO DEL PLAN SUMAK KAWSAY Y SU IMPORTANCIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO, SOCIAL Y CULTURAL DEL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SARAYAKU DE LA COMUNIDAD SARAYAKU, CANTÓN PASTAZA, PROVINCIA DE PASTAZA, PERIODO 2011-2012. AUTOR:
Jaime Llangari Tayupanda UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
CENTRO DE ESTUDIO DE POSGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA


Riobamba, Junio 2013 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Se practica el desarrollo participativo del Plan Sumak Kawsay en la institución? ¿Se han planteado alternativas de solución al problema existente en el colegio técnico Agropecuario Sarayaku de la comunidad Sarayaku, Cantón Pastaza, provincia de Pastaza, periodo 2011-2012? ¿Cómo es el contexto educativo, social y cultural en el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku? INTRODUCCIÓN

Capítulo I EL PROBLEMA, el Tema de Investigación....
Capítulo II El MARCO TEÓRICO, Las Fundamentaciones.....
Capítulo III METODOLOGÍA, Niveles .........
Capítulo IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Capítulo V comprende CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...
Capítulo VI LA PROPUESTA
Finalmente la bibliografía y los anexos.
Si ella ha alcanzado su nivel máximo de descarga, interrumpe el paso de corriente desde la batería hacia las demás cargas. CAPÍTULO I

EL PROBLEMA Planteamiento del Problema.
Macro contextualización.
Meso contextualización
Micro contextualización: DIAGRAMA CAUSA - EFECTO Análisis Crítico.
La Constitución del 2008, reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, garantiza la sostenibilidad y el sumak kawsay equitativo. En base a los tres principios;Sacha Kawsay, Sumak Kawsay y Sumak Allpa. JUSTIFICACIÓN VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE
El desarrollo participativo y colectivo del plan sumak kawsay

VARIABLE DEPENDIENTE
Contexto educativo, social y cultural.

Delimitación Espacial: La investigación se realizó en el COTAS.

Delimitación Temporal: La investigación se ejecutó en el periodo 2011- 2012.

Unidades de Observación: Se realizó encuestas y entrevistas a los siguientes;
•Rector
•Estudiantes
•Docentes OBJETIVOS CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO RECOMENDACIONES PROPUESTA ALTERNATIVA NOTA: CD INTERACTIVO DEL PLAN SUMAK KAWSAY GRACIAS POR SU ATENCION Prognosis
Si no se hace la investigación del plan Sumak Kawsay, basada en los saberes de la cosmovisión se perdera los conocimientos ancestrales, los cuidados y protección de los recursos existentes. Alcanzar cambios por un porvenir mejor, sea, personal, familiar o comunitario. ¿Será importante el desarrollo participativo del plan Sumak Kawsay en el contexto educativo, social y cultural del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku de la comunidad Sarayaku, Cantón Pastaza, provincia de Pastaza, periodo 2011-2012.? INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN La investigación del Plan Sumak Kawsay es de interés en el campo educativo. Factibilidad porque permite ejecutar alternativas de solución. Importancia la formación integral de los estudiantes. Visión contar con la Institución completamente organizado en base al presupuesto y autogestión. Misión incorporar a la sociedad Bachilleres con capacidades creativas. General

Investigar la importancia del desarrollo participativo del plan sumak kawsay en el contexto educativo, social y cultural del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku de la comunidad Sarayaku, Cantón Pastaza, provincia de Pastaza, periodo 2011-2012. Específicos

Determinar si se practica el desarrollo participativo del plan Sumak Kawsay en el contexto educativo, social y cultural del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku, con la finalidad de fortalecer la vida en armonía.

Diagnosticar el nivel de aplicación del Plan Sumak Kawsay en el contexto educativo, social y cultural en el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku, con la finalidad de alcanzar el buen vivir.

Diseñar una alternativa de solución al problema planteado, con la finalidad de aprovechar los ecosistemas que contiene infinidad de riqueza para lograr la calidad de vida.

Es financiado por el maestrante con la participación de los estudiantes. ANTECEDENTES
Visitadas las bibliotecas Fundamentación Filosófica: Modelo constructivista Fundamentación Epistemológica:Son retos alcanzables, diseñadas a la realidad Fundamentación Ontológica: Se fundamenta con otras ciencias Fundamentación Axiológica:Integra a todos los actores educativos. Fundamentación Sociológica: Conocimientos ancestrales Fundamentación Didáctica: Recurso acorde a la necesidad Fundamentación Psicopedagógico: Los Medios y Materiales educativos Fundamentación Legal: Agua y alimentación. Art. 12 y 13. Ambiente sano Art. 14. Comunicación e información Art. 16 literal 1. Cultura y ciencia Art. 21.Educación Art. 26 y 27. Habitad y vivienda Art 30. Salud Art 32. Trabajo y seguridad social Art. 33 y 34.
VARIABLE DEPENDIENTE
V.D
VARIABLE INDEPENDIENTE
V.I Organizador Lógico de Variables IMPORTANCIA .

Constelación de Ideas de la Variable Independiente. Ciencia. Metas. Educación Cultura Alimentación Desarrollo Participativo del Plan Sumak Kawsay Políticas. Agua A la naturaleza Importancia. Aspectos Los Derechos Comunidades, pueblos y Nacionalidades Los 12 objetivos
  Ambiente sano. Salud. El Buen Vivir
  Las obligaciones Sacha kawsay Sumak kawsay y Sumak allpa Uso sostenible y sustentable de la biodiversidad Costumbres Principios filosóficos Medios de Transporte y Comunicación La comunidad Aprendizaje: Asociativo, creativo y constructivo Educacativo Minga comunitaria Intercultural Vestimenta Alimentación Salud Baile naturales Los recursos Cultural La educación Intercultural Social Y CULTURAL EDUCATIVO, SOCIAL CONTEXTO Constelación de Ideas de la Variable Dependiente. CAPITULO III METODOLOGÍA

Enfoque

El trabajo de investigación tiene un enfoque cuali-cuantitativo enmarcado en el paradigma constructivista.
Es cuali-cuantitativo: aplica la técnica de la encuesta.
Es critico porque permite realizar la investigación con conocimientos propios interpretado con juicios críticos constructivista.

Hipótesis

•El desarrollo participativo del plan sumak kawsay es importante en el contexto educativo, social y cultural del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku de la Comunidad Sarayaku, Cantón Pastaza, Provincia de Pastaza, periodo 2011-2012. Bibliográfica Documental

Bibliográfica: Ampliar y profundizar diferentes paradigmas, teorías y modelos de diversos autores relacionados al tema del sumak kawsay y su importancia en el contexto educativo, social y cultural.
Campo: lugar donde se origina los hechos. Tipos de Investigación.
Exploratorio: Indagar problema.
Descriptivo: Cálculo preciso y comparar las preguntas e hipótesis.
Correlación o asociación de variables: Analiza los datos de las variables y la medición de las variables en el lugar de la investigación. Población y Muestra.

Para la investigación la población está constituida por: un Rector, once Profesores, treinta y cinco Estudiantes del Nivel Bachillerato, los mismos que se muestra en el siguiente cuadro. Operacionalización de Variables Dependiente
El Contexto, Educativo, Social y Cultural Plan para el Procesamiento de la Información. Operacionalización de Variables Independiente.
El Desarrollo Participativo del Plan Sumak kawsay
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