Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

UN SIGLO DE EDUCACIÓN COSTARRICENSE 1814 – 1914

No description
by

Arturo Leandro

on 29 October 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of UN SIGLO DE EDUCACIÓN COSTARRICENSE 1814 – 1914

ENSEÑANZA SECUNDARIA

Se marca una dependencia de la Universitaria (colegios primario – secundarios)
Contenidos y métodos similares a los de primaria.
1869 surge la educación secundaria bajo la denominación de colegios.
Supeditados a las municipalidades.

Se dividió en dos secciones:
Humanidades y Filosofía
Estudios de aplicación en artes, agricultura, y comercio.
Se garantizó la libertad de enseñanza y particulares pueden fundar centros educativos subvencionados, incluyendo los religiosos.
Se desarrollan ideas seculares

Se busca dar una educación que permita la incorporación al sistema productivo.
Se inicia el desafío al monopolio ejercido por la Iglesia.
El Estado aboga por una educación laica, formadora de ciudadanos y para el trabajo.
San Luis Gonzaga (Cartago), San Agustín (Heredia), Instituto Municipal (Alajuela), Instituto Nacional (San José)

De la Colonia a la Casa de Enseñanza de Santo Tomás

Educación diferenciada: hombres y mujeres.
Instrucción pública: escuelas de primeras letras,
lectura y escritura.
Contenidos: religiosos y morales a cargo del clero,

Textos: Cartilla y Catón. Método: silábico, memorístico, disciplinario.

CENTRALIZACIÓN EDUCATIVA 1844 - 1885

Antecedente: educación primaria a cargo de las municipalidades.
El enlace entre el Ejecutivo y las Municipalidades fue el Jefe Político.
Tareas: despacha dotaciones a los maestros, expedir títulos, solicitar informes anuales, velar por el cumplimiento de la ley.

Expansión cafetalera permite más recursos al Poder Central, facilitando la centralización.
Permite al Estado intervenir más en la educación y coincide la fundación de la Universidad de Santo Tomás, con las primeras exportaciones directas de café a Inglaterra.

Condiciones en 1847:
La Constitución contempla tareas educativas para el Ejecutivo.
Creación del Ministerio de Hacienda, Educación Pública, Guerra y Marina.
El Estado asume un papel más activo en materia educativa: promueve e inspecciona centros educativos.
Creación de un Consejo de Instrucción Pública, una Escuela Normal y un liceo de Niñas.

Para 1858: La educación es pública y obligatoria para todas las clases sociales. Las municipalidades se debilitan en el plano educativo.

LA CONSTITUCION DE 1869

Declaratoria de la educación obligatoria y costeada por la nación.
El gobierno es el ente rector y supervisa a las municipalidades.
Los centros privados quedan exentos del control gubernamental.

1881 DEPRESIÓN ECONÓMICA

Retrocesos:
Eliminación de subvenciones a colegios de secundaria.
Disminución de salarios a docentes
Despido de asistentes de maestros y cierre de escuelas.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Su desarrollo domina el siglo XIX y XX.
Se organiza a partir de ideas político pedagógicas de enciclopedistas franceses.
Influencia de Pestalozzi: la educación debe ser diferenciada según las necesidades del orden social.
Experimenta un crecimiento lento pero sostenido.
Se privilegia el mundo urbano sobre el rural en materia de infraestructura.

MUJER Y EDUCACIÓN

Educación doméstica en función de los hombres.
Surge el Liceo de Niñas (1849) con características de Escuela Normal.
Contenidos: costura, economía doméstica, bordado, calado, confitería, cuidado del niño, etc.

Junto a obstáculos mentales denota pésimo equipamiento, escasa preparación docente, imposibilidad de competir con el hombre.
Avances: obligatoriedad, gratuidad, enseñanza de la lectura y escritura, aritmética, geometría, moral, geografía, canto oral, recitación, composición, gimnasia.

UN SIGLO DE EDUCACIÓN COSTARRICENSE 1814 – 1914

De la fundación de la Casa de Enseñanza de Santo Tomás
a la fundación de la Escuela Normal de Costa Rica


Casa de Enseñanza Santo Tomás

Iniciativa del Ayuntamiento de San José (1814) y dirigida por el Bachiller Osejo (Conservador)
Financiada por los vecinos
Contenidos: Primeras letras y cátedras de gramática, filosofía, sagrados cánones y filosofía moral.
Con la clausura del Ayuntamiento pasa a la tutela del Obispado de Nicaragua y Costa Rica.


Con el restablecimiento de la Constitución de Cádiz:

1. Ayuntamientos impulsan escuelas de primeras letras.
2. Medidas de compulsión escolar a familias pudientes
3. Los contenidos: lectura escritura, numeración y doctrina cristiana.


Instrucción y primeras letras.

Contexto: atraso económico.
Alternativas: minería, palo brazil, café.
Construcción del Estado: vocabulario ilustrado (felicidad, progreso, civilización)
Pacto de Concordia no contiene disposiciones educativas. (1821)

La Casa de Enseñanza tiene carácter público y pasa a la tutela del gobierno (1824).
Los estudiantes alcanzan el grado de Bachiller y se contratan como empleados públicos.
Alcanza el grado de universidad en 1825 y el Rector lo nombra el Gobierno (Esfuerzo Centralizador)

La educación es identificada con las luces y asume la función de consolidar el sistema político y contribuir con la felicidad del Estado.
Hasta 1843 el desarrollo educativo se orientó a la primaria y limitado a las primeras letras.
Cobertura escolar mínima con formación docente inexistente. Se aplica el método lancasteriano como paliativo.

Educación de la Mujer:

Hacia 1830 se percibe la discusión sobre la educación de la mujer.
Se orienta hacia la familia como espacio natural: educación doméstica.
Campea el analfabetismo en las mujeres: marginalidad educativa y social.

MODELO AGROEXPORTADOR Y EDUCACIÓN

El discurso apela a la consecución del progreso.
La educación debe difundir la ciencia.
Formar ciudadanos conscientes de sus derechos, deberes, patriotas.
Discurso positivo: observación y razonamiento para acceder al conocimiento, se contrapone a lo teológico.
La educación sin embargo se apoya en la Iglesia sobre todo a partir del Concordato (1852).
La Iglesia controla los contenidos en educación primaria, secundaria y universitaria.
Mayor participación del Estado no significó que la Iglesia perdiera el papel de agente de control social, incorporando a los sectores populares al proyecto nacional de los sectores dominantes.

No se asumen las tareas educativas que el Estado requiere alrededor de la economía nacional: minas, vías de comunicación, agricultura comercial.
Domino la formación de abogados y eclesiásticos.
Se aspira a vincular el sistema educativo al modelo agroexportador.


Entre 1870 – 1880 se aprecia un giro educativo práctico:
Carpintería y metales ( Escuela de Artes y Oficios)
Instrucción Comercial, Teneduría de Libros, Geografía Comercial e Idiomas (Universidad de Santo Tomás)
Castro Madriz (1880) busca mejorar la calidad de la educación: presupuesto, capacitación docente, se importan textos, incentivar interés por las matemáticas y las ciencias en los maestros.
Full transcript