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“Memoria de prácticas Equipo de Orientación Educativa de Ata

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by

Rafa Caracuel

on 19 July 2016

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Transcript of “Memoria de prácticas Equipo de Orientación Educativa de Ata

Información sobre el periodo de prácticas.

La psicología de la intervención social es una actividad profesional que surge para dar respuesta a la necesidad de análisis y actuación sobre los problemas personales en distintos contextos sociales (Salas, 1995).

Importancia de un orientador según Segovia, Gálvez y Fernández (2015):
Mejora currícular.
Necesidades de los alumnos/as.

Introducción
2. Descripción de la actividades desarrolladas
3. Resultados y valoración de la experiencia
1. Datos de identificación, áreas y descripción de los centros dónde se han desarrollado las prácticas.
CARMEN CARACUEL CÁLIZ
“Memoria de prácticas Equipo de Orientación Educativa de Atarfe”
Máster de Psicología de la Intervención Social

Equipo de Orientación Educativa de Atarfe

Duración de prácticas
300h
Centros:

CEIP Atalaya
CEIP Dr. Jiménez Rueda
CEIP Medina Elvira

La Orden 23 de Julio de 2003

Decreto 213/1995, de 12 de septiembre

1.1 Funciones generales del Equipo de Orientación Educativa.
En el artículo 5, del Decreto 213/1995:

a) Asesorar a los centros en la elaboración, aplicación y evaluación del Proyecto de Centro y del Proyecto Curricular.

h) Elaborar, adaptar y divulgar materiales e instrumentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica que sean utilidad para el profesorado.




1.2 Áreas de intervención del Equipo de Orientación Educativa.
En el artículo 6, del Decreto 213/1995:

1.3 Características de los centros.
Ámbito de Orientación y Acción Tutorial.
 
a) Área de apoyo a la función tutorial del profesorado.
 
b) Área de orientación vocacional y profesional.

Ámbito de atención a la diversidad:
 
a)Área de atención a las necesidades educativas especiales.
 
b)Área de la compensación educativa.

Características del alumnado

Características de los centros
Características del entorno
Nivel socioeconómico medio, medio bajo y bajo.
Un 5% del alumnado es procedente de otros países, sobre todo de Sudamérica.
Un 10% del alumnado es de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Sector servicios.
Área Metropolitana de Granada.
CEIP DR. JIMÉNEZ RUEDA

CEIP ATALAYA
- Línea 1.
- 13 Unidades (4 Infantil y 9 Primaria).
- Comedor, Aula Matinal y actividades extraescolares.

- Línea 2 (ampliable).
- 26 Unidades (11 Ed. Infantil y 15 Ed. Primaria).
- Actividades extraescolares.

- Línea 2
- 18 Unidades (6 Infantil y 12 Primaria)
- Comedor, Aula Matinal y actividades extraescolares.

1
2
3
Taller de habilidades sociales
Evaluación de altas capacidades
Seguimientos de casos
K-bit
Test Breve de Inteligencia de Kaufman (K-BIT) (Kaufman y Kaufman, 1994). Fiabilidad 83.

Raven color
El Test de Matrices Progresivas de Raven (1996). La fiabilidad se obtuvo a través de la medida de alfa de Cronbach, dando un resultado de 0.96. (Ramírez, Lorenzo y Díaz, ,2013).


WISC-IV
Escala Wechsler de Inteligencia para nivel escolar (WISC-IV) (Wechsler, 2003). Los coeficientes de confiabilidad para las subescalas van de .79 (Búsqueda de símbolos, y Animales) a .90 (Sucesión de letras y números); los restantes van de .80 a .89.

4
5
Mediación
Grupos interactivos
Objetivos alcanzados:
Atender con paciencia y dedicación las diferencias individuales de cada alumno/a.

Comprobar cómo la labor de orientación mejora la conducta y soluciona problemas en los niños y las niñas.

Necesidad de colaboración con las familias.

Importancia del trabajo en equipo para ayudar a encontrar una acertada medida de actuación.

CEIP MEDINA ELVIRA
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