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Evaluación educativa

Escuela Normal del Estado de Sonora
by

Nayeli Garcia

on 19 March 2014

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Transcript of Evaluación educativa

EVALUACIÓN EDUCATIVA
Momentos clave en el contexto internacional

Edad Antigua
4000 ac
476 dc
1845
Edad Media
Siglos XVIII - XIX
476
1453
1957
Tercera Generación
70's y 80's
1970
Desde la edad antigua se han venido creando y usando procediemientos instructivos en los que los profesores utilizaban referentes implícitos, sin una teoría explícita de evaluación, para valorar y, sobre todo, diferenciar y seleccionar a estudiantes.

Tetrabiblos que atrubuye a Ptolomeo, se refiere a los exámenes profesionales griegos y romanos.
Ingresa la evaluación al sistema universitario, a través de evaluaciones orales ante jurados.

En el renacimiento prima la observación como instrumento de evaluación (Rodríguez et al., 1995)
1897: Primera investigación en evaluación educativa conocida, sobre un análisis comparativo de la ortografía a través de los tests. (Rice, citado por Mateo et al., 1993)
En el S. XVIII se norman los exámenes escritos (Gil, 1992).
En el S. XIX se establecen los exámenes de grado para graduación y diplomas (Weber, citado por Barbier 1993).

1845: Se da el primer formato de examen escrito en Boston (Mann) .
1957: Rusia lanza Sputnik al espacio, se genera crítica en EEUU al sistema educativo (Mc Donald, 1976; Stenhouse, 1984)

1960: Se ponen en práctica los postulados de Tyler sobre evaluación educativa. Se invierte en la escuela pública.

1963: Cronbach - "mejora del curso a través de las evaluaciones"
- Asocia a la evaluación con la toma de decisiones
- No se puede limitar la evaluación a medir resultados y logro de objetivos.
- Contribuye a mejorar el programa que se evalúa.

1964: se establece la evaluación no sólo de aprendizajes sino también de programas y del sistema educativo (Acta de educación primaria y secundaria) (Mateo et al., 1993; Rodríguez et al., 1995)
1971: Stuffebeam propone el modelo CIPP, yendo más allá del producto final; se fija en el proceso de aprendizaje.

1975-1976: Stake propone la Evaluación Auténtica, cambia la relación entre evaluador y evaluado, priorizando que los segundos participen activamente de la evaluación.

1980 - 1987: Se consolida la investigación en evaluación educativa, empiezan a dictarse cursos de dicho tema en programas de pre y postgrado

"Profesionalización de la Evaluación Educativa"
1899
1940
1940
1950
1970: Accountability, recesión económica en EEUU, se critica el apoyo económico a la evaluación (Popham, 1980; Rutman y Mowbray, 1983)

Se considera la enseñanza como responsabilidad única del docente, que debe ser monitoreada para el logro de objetivos de aprendizaje (Mc Donald 1976, Wilson 1978)

Guba y Lincoln comienzan a hablar de evaluación cuantitativa y cualitativa (1982).
Primera Generación: Mediciones
Es el periodo con mayor demanda de los tests estandarizados para medir resultados en la escuela, en 1930 logran su punto máximo llegando su declive en los 40s.
Se considera evaluar igual a medir, prioriza medir que tanto sabe el alumno y los resultados individuales (Cabrera, 1986)

1904: Thorndike comienza a hablar de la psicometría.
1920: Los profesores construyen sus propias pruebas objetivas (Mc Call)
Segunda Generación: Descripción
1950: (Tyler) Currículum; Integrando en él su método sistemático de evaluación educativa, como el proceso surgido para determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos previamente establecidos.
1965
1997
Cuarta Generación: Paradigma Constructivista
1940: Tyler propone que no hay coherencia entre los objetivos y lo que se enseña, propone taxonomía, diversificar la información, uniformizar criterios de evaluación y revisar los juicios de valoración.
(Smith y Tyler, 1942), plantean la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación.
Tercra Generación:
Valoración, 60's.
1967: Scriven propone evaluación formativa y sumativa, no solo importa el logro de objetivos sino el grado en que éstos se han logrado.
*Introduce los conceptos de evaluación intrínseca y extrínseca.*
Weiss (1998) el constructivismo debe llevar a tomar los resultados de la evaluación educativa con mayor cautela y verlos como parte de un proceso holístico, involucrando a todos los actores.
1989: Guba y Lincoln proponen una alternativa para suplir las falencias de los modelos previos: respondente y constructivista.
1997: se considera al constructivismo como base para la evaluación, se revoluciona la educación
- Permite identificar las demandas de los estudiantes
- Evaluación se convierte en proceso sistemático y ordenado
- Se necesita más que verificar logros
- Se habla de objeto y propósito de la evaluación y que los alumnos sean conscientes de ello

Russell y Willinsky (1997) sugieren la evaluación como mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Deben desarrollarse abordajes más prácticos acordes a las cualidades distintas en el aula.
Escuela Normal del Estado de Sonora
"Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro"

Evaluación para el aprendizaje
Línea del tiempo: Evaluación educativa
momentos clave en el contexto internacional
Referencias bibliográficas
Escudero T. (2003) Desde los test hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, RELIEVE, 9 (a), 11-43 Recuperado de: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.pdf
http://www.slideshare.net/Sandoval33/linea-del-tiempo-evaluacion
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