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La inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en

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by

Maria Huerta Yañez

on 5 August 2015

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Transcript of La inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en

La inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en la escuela primaria
TESIS:
La tesis presenta:
Problemática
Al realizar P
rácticas de observación en la escuela primaria y en USAER
(Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular), resalta la diversidad de alumnos que se encuentran en los grupos escolares.

El problema que se detecta, es que los docentes desconocen la discapacidad intelectual y les
faltan herramientas
para ejercer la inclusión en las actividades de la escuela primaria.
Diagnóstico Pedagógico
* Con la participación de 17 alumnos de 5to grado, el docente a cargo de grupo y director de la escuela.

* Punto de partida en la investigación realizada

Capitulado
*Introducción
*Capítulo 1. Marco Contextual
*Capítulo 2. Marco Teórico
*Capítulo 3. Manual para trabajar la discapacidad intelectual en la escuela primaria
*Consideraciones finales
*Referencias
*Anexos


Metodología
Introducción
Modalidad de Titulación:
TESIS

Aparato Crítico:
APA
3era edición en español.
*La tesis se guía bajo los postulados de la Teoría
Sociocultural de Vigotsky.
*De acuerdo con un
Enfoque Ecológico

El tipo de Investigación es de
corte Cualitativo
CAPÍTULO I. MARCO CONTEXTUAL
Contexto Escolar
La
escuela primaria
“Dr. Jaime Torres Bodet” CCT 15DPR1631T Turno Vespertino, se ubica en la Calle Iztaccíhuatl y Quinto Sol s/n Colonia Ciudad Azteca 3era Sección, Ecatepec, Edo de México.
Pregunta de Investigación
¿Qué mecanismo ayudará a los docentes a favorecer la inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en la escuela primaria?
Objetivos
GENERAL:

Analizar la inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en la escuela primaria.
Justificación
Principio pedagógico 1.8 “Favorecer la Inclusión para atender a la diversidad" (SEP,2011, p.27).
Conocer
los
antecedentes y la inclusión
de los alumnos con discapacidad intelectual en la escuela primaria mediante un
diagnóstico pedagógico.
Mostrar la
interacción de los actores educativos
(docente, alumno, padres de familia) en función de
propiciar el aprendizaje
en los alumnos con
discapacidad intelectual
en la escuela primaria.
Diseñar un manual de estrategias dirigidas al docente
que favorezca la inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en la escuela primaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Respecto al contexto educativo el proyecto
beneficia
directamente a
los niños con discapacidad intelectual
para que desarrollen sus habilidades y mejore su proceso de aprendizaje
Marco Referencial
La Inclusión
La Discapacidad Intelectual
La Inclusión de la Discapacidad Intelectual en la Escuela Primaria
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
Artículo 3°
de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Ley General de Educación
Ley General para la
Inclusión de las Personas con Discapacidad

Acuerdo
Secretarial Número
592

Acuerdo
Número
711
de Inclusión y Equidad Educativa
1932
1970
2000 --->
1980 - 1990
1850 - 1870
Modelo asistencial
Primer escuela especial en México
Escuela especial para niños anormales
Educación Especial
*Formar maestros especialistas
*Vigilar a nivel federal la educación especial
*CAM
* USAER
*UDEEI
Integración
Transición de un modelo escolar desintegrador a otro que no necesita integrar, por estar todos dentro.
Inclusión
La Inclusión educativa “Debe ofrecer a todos los estudiantes las oportunidades educativas y apoyos necesarios… para su progreso académico y social en un marco de calidad y equidad” (Lobera, 2011, p .14).
Durante la presidencia de Benito Juárez
se crean escuelas para niños "inválidos"
con un modelo asistencial de beneficencia pública.
Modelo clínico
Unidad de Orientación Psicopedagógica (UOP).
Aparece el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Se atiende al alumnado con
barreras para el aprendizaje y participación
Siglo XVIII
EUROPA
Pestalozzi, Froebel
SUIZA Instituto Iverdum para niños "desgraciados" con enseñanza basada en observación, dibujos y lenguaje.
Siglo XX
La Asociación Americana para el Retraso Mental (
AAMR). 1921 - 2002.
Explica en diez ediciones diferentes definiciones de retraso mental y tratamiento.


2010:

AAMR
cambia sus siglas por
AAID
(Asociación Americana de las Discapacidades Intelectuales y el Desarrollo). Explica en su
onceava edición,
la definición de discapacidad intelectual.
Siglo XIX
Tratamiento médico pedagógico

Italia
: Escuela Ortofrénica por Maria Montessori

1901.
Bruselas. Escuela especial para retrasados mentales y anormales por Decroly
1922
. Escuela central de anormales en Madrid
Definición:
La discapacidad intelectual se caracteriza por
limitaciones significativas
tanto en
funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa
tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad aparece antes de los 18 años (Hernández, 2012, p. 35).
Determinación de apoyos.
Cinco dimensiones de evaluación
Conducta adaptativa
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ETIOLOGÍA
Hereditaria
Patógena
Relación al Parto
Sociales
CARACTERÍSTICAS
La D.I más común es el Síndrome de Down y la Hidrocefalia o microcefalia.
Clasificaciones
Pérez y Urquía (1995), citan al Patronato Nacional de Asistencia Psiquiátrica (PANAP) que considera los siguientes grados de retraso mental:

• Débiles Mentales: CI 70 - 80
• Leves: CI de 50 a 69
• Moderado o medio: CI de 30 a 49
• Profundo: CI -30 (p.32).

Pensamiento...
egocentrismo
impermeabilidad
perseverancia
Contexto...
Relación con actores educativos implicados
Papel de la escuela
Convivir
Poner en marcha
programas
que promuevan desarrollo integral del alumno
Eficacia:
Que haga frente a las necesidades de la sociedad
Organización
del aula
Papel de los padres de familia
Energía positiva
Participación
activa
I
nformación
Colaborar
con el centro educativo
Papel docente
Coordine
decisiones
educativas
Conocer
el alumnado
Lobera (2011), afirma que el docente debe “
brindar estrategias
de enseñanza y
apoyos
específicos, así como
adecuaciones curriculares
y
evaluaciones
que correspondan y se ajusten a la situación real del alumno” (p.18).
Relación de alumnos con D.I y sus compañeros de clase.
Compañía
Apoyo físico, ego
Información
Desarrollar valores
CAPÍTULO III. MANUAL PARA TRABAJAR LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA ESCUELA PRIMARIA
Es una recopilación de las diversas estrategias y técnicas centradas en favorecer la Inclusión en la Escuela Primaria, algunas de ellas están centradas específicamente en trabajar la Inclusión de los alumnos con Discapacidad intelectual en la Escuela Primaria. Se toma en cuenta aspectos como la atención a la diversidad, a las habilidades sociales, el desarrollo de los contenidos y al rendimiento escolar.
Características del Manual
Planeación del manual
Técnicas
pedagógicas especiales
Estrategias educativas
favorecedoras de la inclusión
Estrategias de
aprendizaje cooperativo
Estrategias para atender a
la diversidad
en el aula con
alumnos con D.I
Estrategias para
favorecer las habilidades sociales
de los alumnos con D.I

-- EVALUACIÓN

Apartado 1.
S
ensibilizar a la Comunidad Escolar
; explica la relación de los actores educativos con el proceso de Inclusión, además se propone hacer visible la realidad humana diversa, en la que estamos inmersos.

Apartado 2
.

Estrategias educativas;
es una recopilación de estrategias didácticas, técnicas y actividades a favor de la inclusión.

Apartado 3
.
Estrategia de planeación y actuación docente: plan de Adecuación Curricular Individualizado
; establece la planeación de un plan de adecuación para los alumnos con discapacidad intelectual que no logren los resultados esperados con la implementación de recursos y apoyos acorde a sus características individuales
APARTADO II. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Surge debido a las
necesidades educativas
que presentan algunos

docentes
en los centros
escolares, al no tener
suficientes
herramientas
que les faciliten la
inclusión de los alumnos
con alguna necesidad educativa con o sin discapacidad en el
salón de clases.
Gracias por su atención
En la sociedad no existen dos personas idénticas, con las mismas capacidades, intereses, actitudes, retos, contextos socioculturales…
Tampoco en la escuela o en la clase hay dos alumnos iguales.
Bassedas (2010)

Esquema conceptual del funcionamiento humano
(Verdugo, 2010, p.17).
El análisis de la inclusión y de la discapacidad intelectual en el contexto de educación primaria.
Asimismo, se plantea el diseño de un
Manual de estrategias
para atender la inclusión de los alumnos con Discapacidad Intelectual (DI) en la escuela primaria.


Se maneja una perspectiva E
tnográfica
ya que delimita el objeto de estudio como una unidad social, tomando en cuenta la descripción de su entorno y relaciones que establece.

1850 - 1870
1932
1970
1980 - 1990
2000
Consideraciones finales
Referencias bibliográficas
Anexos
Anexo1. ENTREVISTA ESCRITA AL DOCENTE

Anexo 2. CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS DE 5TO GRADO
Álvarez, E. (2013).
Barreras para el aprendizaje y la participación. Maestría en Educación Especial. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/sincronica/barreras-para-el-aprendizaje-y-la- participacion-maestria-en-educacion-especial-elvira-j-alvarez-muoz (2015, 28 de mayo

American Association on Mental Retardation. (2002).
“Retraso Mental: definición, clasificación y sistemas de apoyo”. Madrid: Alianza Editorial

Bassedas, E. (2010).
Alumnado con discapacidad intelectual y retraso del desarrollo. Barcelona: Editorial GRAO.

Booth, T. y M. Ainscow. (2002).
Índice de Inclusión (INDEX): Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Santiago de Chile: CSEI.

Secretaría de Educación Pública. (2010a).
Memorias y actualidad en la Educación Especial en México, Una visión histórica de sus modelos de Atención. México: SEP.

Valdespino, L. (2011).
Discapacidad Intelectual: guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica. México: CONAFE

Verdugo, M.A. (1998).
Personas con Discapacidad. Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras. España: Siglo Veintiuno Editores.

Verdugo, M. A. (2003).
Análisis de la Definición de Discapacidad Intelectual de la Asociación Americana sobre Retraso Mental de 2002. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, Vol.34. Núm. 205.
España: Siglo Cero. Recuperado de:
file:///C:/Users/Armando/Downloads/205_articulos1.pdf (2015, 10 de marzo).

Zacarías, P. (2006).
Inclusión Educativa. Fundamentos y herramientas para transformar las escuelas. México: SM Ediciones, Aula Nueva.

Se cumplieron los objetivos

Como pedagogos debemos estar a la vanguardia
así como tener herramientas que nos ayuden a entender éstos fenómenos educativos y brindar una respuesta a favor del aprendizaje de los alumnos y del centro escolar en común.

La sociedad tiene ideas "homogéneas"
La cuestión es adquirir el compromiso como sociedad y formar un pensamiento inclusivo
Satisfacción de conocer y analizar el proceso de inclusión de la discapacidad intelectual en la escuela primaria
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