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INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

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Natalia Mora Cascante

on 24 February 2015

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INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La Sociedad de la Información, las Tecnologías y la Educación
La tecnología educativa como disciplina pedagógica
Los medios de enseñanza o materiales didácticos.
Los medios y tecnologías en la educación escolar
Las tecnologías de la información y comunicación en la educación. De la enseñanza asistida por ordenador al e­learning


En los últimos años se han realizado grandes cambios en la producción económica, de las formas y patrones de vida y cultura de los ciudadanos, así como de la relaciones sociales, por los avances tecnológicos.
Eso ha hecho que los países utilicen nuevos recursos para la comunicación y divulgaron de datos.
LOS DISCURSOS SOBRE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Mercantilista, crítico­político, tecnocentrista y apocalíptico
1.Los discursos sobre la sociedad informacional
2. Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologías de la información
La cara amable de las tecnologías digitales:
- Comunicación facilitan una mayor comunicación entre las personas independientemente de su situación geográfica o temporal.
- Permiten el acceso de forma permanente a gran cantidad de información.
- Mejoran la eficacia y calidad de los servicios.
- Posibilitan nuevas formas de actividad productiva.
- Aumentando el conocimiento y contacto cultural de las distintas culturas y grupos sociales del planeta.
Las tecnologías también tienen sus sombras
- Civilización dependiente de la tecnología en niveles progresivamente crecientes.
- Control de los medios de comunicación está imponiendo la hegemonía cultural de la civilización occidental.
- Desigualdades culturales y económicas entre unos países.
-Pérdida de la privacidad y el incremento del control.

3.Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica
- Adaptación a las innovación tecnológica.
- Analfabetos tecnológicos.
- Cantidad de información.
- Ruptura con el modelo de organización lineal de la cultura impresa.
- Nuevas exigencias de la formación.
- Desfase o desajuste de los sistemas educativos.
4.Los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales
- Integrar las nuevas tecnologías en el sistema y cultura escolar.
- Reestructurar los fines y métodos de enseñanza. Nuevos roles para docentes y alumnos.(aprenda a aprender, sepa enfrentarse a la información, cualifique laboralmente y tome conciencia).
-Extender la formación a través de redes de ordenadores: la teleformación.
-Revisar y replantear la formación ocupacional a la luz de las nuevas exigencias sociolaborales impulsadas por las nuevas tecnologías( Introducir y preparar a los trabajadores, Mejorar la calidad de los procesos formativos y de aprendizaje, desarrollar cursos específicos de formación para puestos laborales y crear redes telemáticas).
-Desarrollar acciones de educación no formal: la alfabetización tecnológica para el desarrollo social y comunitario.
1. La construcción de la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica a lo largo del siglo XX
-La formación militar norteamericana en los años cuarenta.
-Los años cincuenta y sesenta La fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista.
-La década de los setenta: la TE como un enfoque técnico­racional para el diseño y evaluación de la enseñanza
-Los ochenta y los noventa: la crisis de la perspectiva tecnócrata de la TE

"La tecnología educacional, entonces, está definida como aplicación de un enfoque organizado y científico con la información concomitante al mejoramiento de la educación en sus variadas manifiestaciones y niveles diversos"
(Chadwick, 1987, p. 15
2.La reconceptualización de la Tecnología Educativa desde una multidisciplinar y crítica de las ciencias sociales
Topicos de una tecnologia educativa crítica(Nichols y Allen-Brown, 1996)
-Análisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios.
-Usos de los ordenadores en contextos educativos.
-Cultura popular, alfabetización ante los medios, producción de Fundamentación epistemologica.
-Dimensión moral y ética del uso de la tecnología.
-Investigación­acción como método de estudio.
-Problemas socioculturales relacionados con la tecnología: feminismo, multiculturalismo, ecologismo.
3. La Tecnología Educativa en España. Un breve repaso a su origen y desarrollo
La llegada a España de la Tecnología Educativa se realiza a través de la Ley General de Educación (1970) y la creación de los ICEs (Institutos de Ciencias de la Educación),
Lineas de trabajo actuales en tecnología educativa
- DESARROLLO DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y SOFTWARE EDUCATIVO
- EDUCACIÓN, TECNOLOGÍAS Y CULTURA
- MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y ENSEÑANZA
- LAS TIC EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL
- LAS TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
 -LAS TIC EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR
1.Socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnologías en contextos educativos.
Los medios y tecnologías para la información y comunicación deben ser considerados algo más que meros soportes físicos transmisores de información o simples canales que vehiculan la comunicación entre un emisor y un receptor. Actualmente sabemos que una serie de variables, afectan los contextos educativos tales como atributos internos del material y la interaccionan con el material.

MEDIOS,ENSEÑANZA Y SOCIALIZACIÓN CULTURAL
- Depositarios de información, estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje
- Codifican el conocimiento y la cultura a través de formas de representación figurativas, y exigen del sujeto la activación de distintas habilidades cognitivas.
- Herramientas para la comunicación social.
- Los medios y materiales educativos son productos empaquetados del currículum regulados por las industrial culturales
- Integrantes del método y procesos de enseñanza.
- Objetos de estudio en el contexto escolar.
- La relevancia condicionado con el contexto o situación educativa.
2.El concepto de medio de enseñanza o material didáctico
Los medios de enseñanza son objetos físicos que vehiculan información codificada mediante formas y sistemas de símbolos que proporcionan al sujeto una determinada experiencia de aprendizaje.
Un medio de enseñanza está configurado por
• Un soporte físico o material.
• Un contenido, información o mensaje
• Una forma simbólica de representar la información
• Una finalidad o propósito educativo
3.Los tipos de medios y materiales didácticos
-MANIPULATIVOS
-IMPRESOS
-AUDIO-VISUALES
-AUDITIVOS
-DIGITALES
4.Medios impresos


-Los libros (Los libros de texto,los libros de consulta, los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo, los cuentos y libros ilustrados y libros diversos).
-Los folletos.
-Las publicaciones periódicas.
-Los cómics.
5. Medios audiovisuales y educación audiovisual
Los medios de comunicación social y especialmente la televisión tienen una poderosa influencia en la configuración de los valores, conductas, pautas de consumo, actitudes, configuración del lenguaje, de las modas, sobre la población en general, pero especialmente en los niños y jóvenes.
ENFOQUES DE EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
- Enfoque gramaticalista o de enseñanza del lenguaje audiovisual
- Enfoque centrado en la tecnología o dimensiones técnico­materiales de los medios de comunicación.
- Enfoque socio­ideológico de análisis de los contenidos y mensajes de los medios
6.Los medios y tecnologías digitales
Posibilitan nuevas formas organizativas de almacenamiento de la información y en consecuencia de acceso y manipulación de la misma por parte del profesorado y alumnado.Estos nuevos materiales electrónicos se desarrollan en nuevos soportes basados en dos sistemas: los discos digitales (CD­ROM, DVD,...) y las redes telemáticas (Internet, Intranets,...). En páginas en la WWW que ofrecen información, recursos o materiales relacionados con el campo o ámbito de la educación.
Las características de estos materiales digitales (hipertexto, multimedia, hipermedia y interactividad). El conjunto de webs relacionadas con la educación bien ofrecen una
de datos e informaciones, bien son materiales didácticos en formato web, o bien son una simbiosis o mezcla de ambas funciones.
El conjunto de sitios webs relacionados con la educación pueden clasificarse en cuatro grandes tipos: webs institucionales, webs de recursos y bases de datos, webs de teleformación, y materiales didácticos en formato web.
7.El diseño, uso y evaluación de medios de enseñanza
Proceso de elaboración de material didaactico
- DISEÑO O PLANIFICACIÓN DEL MATERIAL
- DESARROLLO DE LOS COMPONENTES Y DIMENSIONES
- EXPERIMENTACIÓN DEL MATERIAL EN CONTEXTOS REALES
- REVISIÓN Y REELABORACIÓN
- PRODUCCIÓN Y DIFUSIÓN
1.Los medios y materiales curriculares
Material curricular entenderemos el conjunto de medios,objetos y artefactos que son elaborados específicamente para facilitar el desarrollo de procesos educativos.
Funciones generales
De apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza (Profesor).
Curriculares de apoyo al aprendizaje (Estudiante).
2.Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del currículo


Existen dos formas, concepciones o lógicas básicas de entender el currículum y el papel de los materiales en los procesos de diseño y desarrollo del mismo: una concepción técnico­racional, y una práctica.

3.Del curriculum planificado al curriculum en acción
La traslación del diseño del currículo a la práctica de aula no se produce linealmente. Existen múltiples variables y determinantes que pueden bien favorecer, bien entorpecer o distorsionar, la implementación o desarrollo de un nuevo curriculum.
Los tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes son:
• El material que difunde la planificación del curriculum prescrito.
• Las guías didácticas
• Los materiales para el intercambio de experiencias entre el profesorado
• Materiales bibliográficos para la consulta y formación científica y didáctica
4.El libro de texto y el desarrollo del currículum
El libro de texto, por tanto, pudiera ser caracterizado como un material que ofrece el conocimiento sistematizado y adaptado a definidos destinatarios (alumnos de un determinado nivel evolutivo y académico), así como por proponer estructuras de acción instructiva que permitan y potencien la adquisición del conocimiento. Cuando el alumno utiliza el texto lo hace como fuente de conocimiento, y el profesor lo emplea como fuente estructuradora de la enseñanza. Y el texto se convierte como en un curriculum.
5.Los medios y el profesorado
Lo que opinan y valoran los docentes respecto a los medios y materiales didácticos.
-Conversan con sus compañeros de nuevos materiales didacticos.
-Los profesores cuando usan los materiales toman en cuanta la adaptabilidad y la adecuación.
-Preferencia por los maetriales locales y depende su funcion.
-Demanda.
-Con relación a los usos que realizan los profesores de los medios y materiales
-Los libros se utilizan para planificar.
-El Profesor se convierte en un traductor para los estudiantes.
-El uso del texto no es homógenio
-El material innovador necesita ser guiado.
-El uso de los recursos esta condicionado a la capacidad de profesor.
6.La organización y gestión de los medios. Los Centros de Recursos
Modalidades básicas de organización de los medios en el centro escolar: los talleres y rincones; los departamentos de actividades complementarias y extraescolares, y los centros de recursos.
Aunque los recursos en telecomunicaciones han mejorado los docentes no los están utilizándolos. Esto se da por la falta de capacitación de los profesores, la disponibilidad de los materiales, la programación de os equipos y la dotación de infraestructura.
Pero para facilitar el uso de estos recursos se puede aunmentar la disponibilidad y accesibilidad en materiales y mejorar las técnicas pedagógicas.
7.Las nuevas tecnologías en el sistema escolar
8.Las competencias informacionales y digitales en el curriculum
Actualmente la alfabetizacion va mas alla de solo aprender a leer y a escribir, es comprenser los medios que nos rodean. Gracias a ello vemos difrentes tipos de alfabetizacion como auditiva musical, visual, audiovisual, digital e informacional.
9.Buenas prácticas para el uso de TIC
-Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
-No son magicos, no hace mejor o peor a un educador.
-Facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.
-Utilizarse que el alumno aprenda “haciendo cosas” con la tecnología.
-Deben utilizarse para el aprendizaje académico y desarrollo de competencias específicas.
-Pueden ser utilizadas como herramientas para la búsqueda,consulta y elaboración de información.
-Debe utilizarse individual y en grupo.
-Planificar muy bien las lecciones.

10.Actividades de aprendizaje con tecnologías en el aula



Actividad cobra sentido pedagógico no por la mera realización de la misma, sino porque ésta es parte de un proceso más amplio dirigido a lograr las metas de aprendizaje que subyacen a un deteminado modelo de educación. Por ellos las TICs no deben tomarse a la ligera y tener un buen planeamiento.
1. Enseñar y aprender con ordenadores: una revisión de los métodos de
enseñanza con tecnologías digitales
Apartir de la teoria de Skinner, se a cuestionado si en verdad el ser humano puede aprender con maquinas. Hay 3 teorias que pueden apoyar esto (CONDUCTISMO, PROCESAMIENTO INFORMACIÓN, CONSTRUCTIVISMO).
Experiencias con el aprendizaje con ordenadores:
El ordenador como máquina automatizada de enseñar: La Enseñanza Asistida por Ordenador.
Aprender con ordenadores a través de la experiencia: El proyecto LOGO de S. Paper.
Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos.
La enseñanza por proyectos utilizando los recursos de Internet.

2. La formación a distancia: de la enseñanza por correspondencia al e­learning
On line o teleformación puede definirse como una educación o formación ofrecida a individuos que están geográficamente dispersos o separados por una distancia física del docente empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones.
Los principales efectos que propicia Internet en la educación a distancia se pueden resumir en:
- Extender los estudios y formación a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas convencionales.
- Rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento.
- Con Internet, el proceso de aprendizaje no puede consistir en la mera recepción y memorización de datos recibidos en la clase, sino la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones obtenidas en las redes.
- Aumenta de la autonomía del alumnado.
- Las redes transforman sustantivamente los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado.
- Internet permite y favorece la colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los
límites físicos y académicos.

3 .eLearning en el contexto de la educación superior

-Aunque la idea no es apoyada por todas las universidades se a teniado un gran avance en los campus gacias a eso, proporcionando doa formas en que se puede utilizar un campos virtual: El campus virtual como apoyo a la docencia presencial y el campus virtual como escenario para la educación a distancia.
-Existen tres conceptos similares, pero distintos (aula virtual, campus virtual y universidad virtual). Estos tres conceptos comparten que son aplicaciones del ámbito telemático a la educación superior, pero se diferencian notablemente en sus objetivos, utilidad y naturaleza.
-Modelos basicos del uso de internet en la docencia universitaria.
-Presencial apoyado con recursos en internet.
-Semiprecencial
-A distancia via internet
5.Web 2.0 y elearning: blogs, wikis y redes sociales
-Las redes sociales o comunidades virtuales (Micro o macro).
-Redes docentes en Internet (Redes sociales autogestionadas por el profesorado y redes sociales docentes tuteladas o corporativas por una institución pública o privada).
Muchas gracias
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