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Marleny castellanos

on 6 June 2014

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LOS JÓVENES ESCOLARES
LA TELEVISIÓN

GRACIAS
O
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo implementar espacios de reflexión para crear estrategias pedagógicas frente a la información que ofrece la televisión con los estudiantes de Grado Décimo de la Institución Educativa Departamental de Funza?
HIPÓTESIS
Los estudiantes de 1001 de la IEDF pueden desarrollar un pensamiento crítico hacia la televisión encaminado por algunas acciones diseñadas por los investigadores involucrados en la IAP..
RECREACIÓN??
MOTIVACIÓN??
TOLERANCIA??
RESPETO??
COMPAÑERISMO??
AUTOCONTROL ??
Y
REFLEJO DE LATELEVISIÓN EN LA VIDA ESCOLAR
...
AMISTAD??
DIVERSIÓN VIOLENCIA?
Ó


ORIENTACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
FRENTE A LOS CONTENIDOS VIOLENTOS DE LA TELEVISIÓN,
EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO DÉCIMO, JORNADA DE LA MAÑANA,
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL DE FUNZA





FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANIDADES Y ARTES
ESPECIALIZACIÓN EN PLANEACIÓN EDUCATIVA
Y PLANES DE DESARROLLO
Bogotá, Marzo de 2014



INTEGRANTES DEL GRUPO
Juan Camilo Africano Garzón
Luz Marina Castellanos Almonacid
José Gregorio Torres Morales
Yulcimara Forero Sanabria
RobertiEdinson Vargas Pantoja



Año 2014



JUSTIFICACIÓN

La televisión es un medio de comunicación que penetra en la mayoría de los hogares. No existe distinción, llega a ricos y pobres.

La Televisión y los Jóvenes Escolares es una propuesta de motivación, un punto de partida que pretende inquietar a docentes, estudiantes, directivas, padres de familia y comunidad educativa en general, en materia de audiencia televisiva.

Frente a esta problemática, se plantea una propuesta para sugerir una toma de desiciones desde el establecimiento educativo.

DISEÑO METODOLÓGICO
OBJETIVO
Construir una reflexión que permita promover un proyecto pedagógico que suscite el pensamiento crítico

Objetivos específicos:

-Identificar la influencia que tiene la televisión.
-Proponer un modelo de gestión pedagógica que abra espacios de reflexión

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa Departamental de Funza, los estudiantes no tienen la criticidad necesaria para enfrentar el fenómeno masivo de la televisión
DISEÑO METODOLÓGICO.
TIPO DE INVESTIGACIÓN.
Hipótesis.
Fases.
Universo de la Población.
Muestra.
Diseño de Variables.
Instrumento de Investigación.

La Encuesta.

Pasos para la Recolección de Datos.

INVESTIGACIÓN
ANÁLISIS DE RESULTADOS

46 ESTUDIANTES
15 FAMILIAS TRADICIONALES
12 CON VIVIENDA PROPIA
PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

7.4. OBJETIVOS
7.4.1. OBJETIVO GENERAL
7.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
7.5. ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
7.6. PERSONAS RESPONSABLES
7.7. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA

JUSTIFICACIÓN
PERSONAS RESPONSABLES

BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA

INFORME DE INVESTIAGACIÓN


7.9. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
7.10. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA


CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES



INFORME DE INVESTIAGACIÓN


CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES



RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
RECUSRSOS TÉCNICOS
RECURSOS DIDÁCTICOS


CONCLUSIONES



RECOMENDACIONES
ANTECEDENTES
Entre las conclusiones merecen destacarse:

• Los medios complementan, potencian o anulan la influencia de otros agentes de socialización juvenil tan importantes como la familia o la escuela.

• La educación de calidad es una herramienta poderosa para mediar el impacto negativo que pueden tener los medios en el proceso de desarrollo de la juventud.

• Las políticas culturales y educativas deben facilitar que los jóvenes encuentren un espacio democrático para expresarse.



• La televisión transforma la conducta de los jóvenes.

• La televisión es un alienante negativo para el comportamiento de los jóvenes.

• La unión de varios estamentos de la sociedad, puede generar un cambio en los jóvenes, mediante la reformulación de los programas de televisión.


MARCO REFERENCIAL

MARCO TEÓRICO
VIOLENCIA Y TELEVISIÓN

Sirve la pantalla chica para mostrar imágenes, no información reflexiva o razonada. El "rating" de películas y noticieros se pelea con la emisión de explosiones, llamas, persecuciones, balazos. Para un joven es aburrido ver notas sobre un programa cultural, pero le atraen las notas brutales del día a día del país y la humanidad.
Es contundente que sin los medios de comunicación no se transmitiría la cultura.

MARCO CONCEPTUAL
Los medios masivos de comunicación.
La influencia de la televisión en las masas.
Las novelas.
Los telemarketings.
La franja infantil.
Los talk shows.
Las películas.
Telerreligión.
Concursos.
La publicidad.
Programas de opinión.
Fútbol.
Efectos negativos de la televisión.




MARCO CONTEXTUAL (Demográfico y geográfico)

MARCO LEGAL
LA TELEVISIÓN Y LOS JÓVENES ESCOLARES.


DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Un modelo de gestión pedagógico para afrontar críticamente la televisión por parte de los estudiantes de grado Décimo de la IEDF





JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
El modelo pedagógico de la IEDF no contempla una propuesta que oriente a docentes y a los estudiantes y a la comunidad educativa que lleve a analizar y ser televidente critico de la televisión y de otros medio de comunicación. Siendo televidente s pasivos que reciben información y que la proyectan a través de la violencia estudiantil
.



OBJETIVO
Implementar acciones pedagógicas que susciten el análisis, el pensamiento crítico frente a los contenidos de la televisión, en los estudiantes de Grado Décimo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Explorar tiempos y espacios de reflexión en la comunidad de la IEDF para dilucidar responsabilidades formativas frente al tiempo dedicado a la televisión.

Promover la organización del tiempo libre en acciones que acrecienten la creatividad, la imaginación y la formación de los jóvenes y que redunde en la formación del pensamiento crítico y autónomo.

Proponer la inclusión de la presente propuesta en el PEI de la IEDF.




Presentación de la propuesta a todos los estamentos de la IEDF.

Informe del proyecto:
Sensibilización a docentes
Vivencial

Conceptual: se alcanzarán horizontes conceptuales
Actitudinal.
. Participativa.

. Exposición a los estudiantes de Grado Décimo
Puesta en marcha del plan.


QUIEN ELIGE EL PROGRAMA
INSTITUCIÓN EDUC ATIVA DEPARTAMENTAL DE FUNZA
ANÁLISIS DE RESULTADOS


Cuantitativas:
Tratamiento estadístico: datos de comportamiento social ante la violencia en televisión.

Análisis de datos .

Cualitativas:
Destacan: Grupos de discusión; entrevistas tipo feed-backsociales;
foros con Mesas temáticas con dirección de los investigadores.

La participación tiene en común el estudio del comportamiento de un fenómeno social,
la televisión y su influencia los estudiantes desarrollan identidades, comportamientos y
actitudes ante este fenómeno genera una observación más consciente del problema expuesto.
existen más factores de influencia en la televisión
La participación permite la capacidad para tomar decisiones sobre la importancia de los problemas,
sobre las soluciones y sobre los cambios a realizar

En la investigación acción participación el análisis de resultados es el producto de una discusión
amplia y profunda entre el grupo de estudiantes con los investigadores

Categorizar y codificar los datos:

a. Categorizar los datos.
b. Crear una matriz y elaborar representaciones gráficas.
c. Elaboración de conclusiones.

Criterios de rigor científico:Valor de verda, Aplicabilidad. Contextos. Neutralidad. Credibilidad. Transferibilidad

 En cuanto a la elección de ocupación en el tiempo libre, el 63% prefiere hacer oficios y el 47%, reconoce su gusto por la elección de la televisión.
 Al indagar por las preferencia a la hora de elegir entre varias opciones, la radio indica el 34% y la televisión en segundo lugar con un un 31.5%,

 Considerando el tiempo que pasan frente al televisor todos ven televisión todos los días, pero que sólo el 18% permanece una hora ante el televisor y los demás van en aumento hasta 4 horas.

 En la programación preferida sobresalen los musicales en un 27.2%, fútbol 16.8% y películas de acción 14,7%.

 Sólo el 8.4% deciden cambiar de canal cuando el programa les parece muy violento.

 Los padres son el 65% responsables de los programas que ven sus hijos.

 Los indicativos nos permiten observar que en muchas variables más de un 30% de los estudiantes, están relacionados, afectados, influenciados o manipulados por la televisión.

Accion Uno: interpretación de un mensaje visual concreto, plasmado en una imagen impresa y/o escrita; básicamente: logotipos y eslóganes en cajas de productos, bolsas, empaques, volantes, recortes de revistas y prensa.

Acción Dos: interpretación de mensajes impresos en periódicos, revistas, folletos, etiquetas de productos, avisos, vallas, etc.

Acción Tres: interpretación de mensajes auditivos; radio, propaganda, música, perifoneo, etc.

Acción Cuatro: interpretación de un mensaje audiovisual; televisión, cine, multimedia, etc.

Acción Cinco: reflexión acerca de la influencia de la televisión en jóvenes para orientar en valores.
Acción Seis: fortalecimiento del autoconcepto, autoimagen, autoestima y autoaceptación, frente a los referentes del
ideal de vida que ofrece la televisión.



6.4.4. Informe final del proyecto.
Como una proposición pedagógica, que durante su aplicación, sea continuamente evaluada en su contexto, corregida de sus errores, suprimida en aquello que no funciona, ampliada en lo realmente efectivo, en síntesis; transformada y madurada hacia un proyecto pedagógico institucional más grande.

Esta propuesta pedagógica será asumida en la IEDF dentro del PEI y liderada su implementación por el Coordinador de convivencia, la orientadora escolar y el grupo de docentes que realizaron la propuesta. Los estudiantes que inicialmente formaron parte de la propuesta, participarán en los procesos de retroalimetación y evaluación de los resultados.
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