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Pruebas Saber 2014

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by

Natalia Giraldo Santacoloma

on 9 October 2016

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Transcript of Pruebas Saber 2014

Pruebas Saber 2014
Competencias Ciudadanas.
Prueba de Matemáticas entre lo que es genérico y lo que no lo es.
Fusionar diferentes pruebas en torno a las competencias genéricas que evalúan en común:
- Lenguaje y Filosofía: Prueba de Lectura Crítica.
- Física, Química y Biología: Prueba de Ciencias Naturales + componente de Ciencia, Tecnología y Sociedad.
- Competencias ciudadanas + Ciencias Sociales.
La ley 1324 de 2009
“parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, […] normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado” y la transformación del ICFES”...
Evaluación Estandarizada
No pretenden ser la medida absoluta de la calidad de la educación.

Diversidad sociocultural.

Diversidad en los programas pedagógicos.
EDUCAR POR COMPETENCIAS
“Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones
cognitivas, metacognitivas, socioafectivas, comunicativas y psicomotoras apropiadamente
relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad
o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores”
(Vasco 2003).
COMPETENCIAS GENERICAS
Desempeño social, laboral y cívico de todo ciudadano, independientemente de su oficio o profesión.

Competencias para la vida.
Plan Nacional de Desarrollo 2010 - 2014
Los cambios que se proponen para el examen SABER 11° vigente no constituyen modificaciones sustanciales ni en sus condiciones de aplicación ni en su alcance.

? ¿ Cerradas y Abiertas
X Componente Flexible
COMPETENCIAS NO GENERICAS
Desempeño propio del oficio o actividades laborales particulares que resultan de un entrenamiento especializado.
En efecto, la educación básica debe tener como objetivo el desarrollo de
competencias genéricas, y gracias a ellas debe sentar las bases para el desarrollo de algunas
competencias no-genéricas en la educación media.
Longitudinal
Transversal
Competencias Genéricas
LECTURA CRÍTICA
Lenguaje + Filosofía
CIENCIAS NATURALES
Física, Química, Biología,
Tecnología, Sociedad
CIENCIAS SOCIALES:
contenidos genéricos y no genéricos
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
contenidos genéricos
MATEMÁTICAS:
contenidos genéricos y no genericos
RAZONAMIENTO CUANTITATIVO:
contenidos genéricos
...es el desarrollo de
competencias genéricas en el colegio lo que resulta fundamental para el éxito en la educación
superior, y la evaluación debe entonces centrarse en diagnosticar esas competencias...
Identificar y entender los contenidos explícitos de un texto.
Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.

Con la expresión del cartel, el autor pretende

A. cuestionar que se celebre el día de la mujer mas no el día del hombre.
B. criticar irónicamente algunas celebraciones culturales cuestionando su sinceridad.
C. resaltar los trabajos cotidianos que llevan a cabo las mujeres.
D. ilustrar los hechos que originaron la celebración del día de la mujer.
Clave: B
El estudiante debe notar de qué manera el enunciado presente en la caricatura contrasta con la imagen: mientras este expresa compasión y afecto, la situación en la que se encuentra la mujer sugiere lo contrario.

El estudiante debe saber que la figura retórica
que consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice es una ironía. Debe también inferir la postura crítica del autor frente a esta situación.
Clave: B
El estudiante debe, a partir de la información presentada en un modelo básico para el ciclo del nitrógeno, identificar el efecto que tendría la modificación de uno de los elementos presentes en el modelo.
En este caso, la falta de descomponedores causaría una disminución en la cantidad de nitrógeno disponible para las plantas.
Una de las conclusiones del foro nacional de una organización social es la siguiente:
“Se hace necesario que fortalezcamos nuestra propia identidad como grupo. Sin identidad no lograremos un reconocimiento político, económico y social. Los jóvenes deben aprender a trabajar como lo hacíamos antes. Nuestras escuelas deben enseñar a respetar nuestros valores y prácticas políticas”.
Estas conclusiones se concentran en promover
A. los saberes culturales.
B. el trabajo y la economía.
C. los valores ciudadanos.
D. la educación de calidad.

Clave: A
Competencias: interpretación y análisis de perspectivas. Da puntos para Ciudadanas.

Con esta pregunta se busca evaluar la habilidad del estudiante para discernir los intereses y propósitos de un actor social que se encuentran detrás de discursos o actuaciones.
Interpretación
Formulación y Ejecución
Argumentación


Pensamiento Social

Interpretación y Análisis de Perspectivas

Pensamiento Sistémico y Reflexión Crítica
+
Clave: B
Justificación de la clave: el estudiante debe comprender que en el segundo paso de la opción 2 el “monto total de la cuenta” se refiere al resultado de la suma de (i) el precio
de cada plato, (ii) el precio de la reserva y (iii) el precio de la propina, multiplicado por el valor obtenido en el primer paso de la opción 2, y que ese monto, en virtud de la
propiedad distributiva, es equivalente a la suma de (i) la multiplicación del porcentaje obtenido en el primer paso de la opción 3 por el valor del precio de cada plato, (ii) la
multiplicación de ese mismo porcentaje por el valor de la reserva, y (iii) la multiplicación de ese mismo porcentaje por el valor de la propina.
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