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Classe inversée et rapport au savoir

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by

Anne-Marie Masson

on 1 July 2016

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Transcript of Classe inversée et rapport au savoir

Qui sommes-nous ?

Notre contexte
Collège
Académie de Rouen
Comment la classe inversée interroge le rapport aux savoirs?
Des problématiques communes
Comment agir sur le rapport au savoir ?
Activités et observations
Mes pratiques de la classe inversée
Plan de travail élève et professeur
Construction de la séquence en blocs de savoirs
Pour une utilisation raisonnée de la classe inversée
C.S.P. défavorisées

Contexte de chômage et de précarité

Absence de mobilité

Faible ambition scolaire

20% d'élève en situation de handicap
Classe inversée comme moyen de mobiliser les savoirs des élèves:

Pour construire avec leurs savoirs;
Pour les reconstruire;
Remobiliser à l'école.
Créer un conflit sociocognitif;
Gérer la posture élève "penser-dire-faire";
Changer le regard sur l'évaluation;
Par l'importance du tissage et du feed-back dans les séances.
Classe inversée et rapport au savoir
Collège
Académie de Bordeaux


Comment développer l'autonomie des élèves ?
Le rapport au savoir en question
Pour l'élève
Pour le professeur
Anne-Marie Masson:
@Anma62

Olivier Quinet:
@oquinet

Guillaume Veyret:
@veyretguillaume

Collège rural et périubain

Mixité sociale avec CSP moyennement favorisées dominantes

Présence d'élèves en situation de handicap ("Dys", TSA, TDAH)

Faible ambition scolaire et peu de mobilité

- Amener l'élève à se questionner sur ses procédures et mieux réguler son activité d'apprentissage

- Changer le statut de l'erreur

La narration de recherche

Court texte ou discours de l’élève sur une activité réalisée en classe et sur laquelle il présente les savoirs mobilisés, les essais, les erreurs et les procédures utilisées.

Quel intérêt pour l'élève ?

Pour l'enseignant ?
Mise en oeuvre
Production d'élèves et analyse
Perspectives
Un désir de savoir (Beillerot, Blanchard-Laville et Mosconi, 1996);
Rôle du déterminisme social (Bourdieu, 1979);
Un rapport à l'autre et au monde (Charlot, 2000).
Les différentes approches théoriques
Problème de la transposition didactique;
Les gestes professionnels et corporels (Bucheton, 2009);
Les contraintes matérielles;
Sa culture et ses représentations.
L'enseignant face au savoir
C'est la conception qu'un élève se fait de la place de la discipline dans sa représentation du monde.
Le bloc 1: évaluation diagnostique des connaissances et compétences ( 1 thème et 1 à 3 compétences);
Partir des représentations des élèves sur un phénomène ou événement;
Impliquer les parents et mobiliser leur propre rapport au savoir;
La mise en place des activités selon les compétences acquises ou non.
Les objectifs
Les blocs suivants: externalisation des connaissances et activités basées sur une ou 2 compétences;
Avant le cours: utilisation du formulaire pour des micro-évaluations et la trace écrite;
Le travail en classe :activités adaptées aux groupes déterminés par les résultats des formulaires;
En fin de séance: feed-back en classe entière.
Déroulement des séances
Comment influencer le rapport au savoir?
Les activités expérimentées et observées
Créer un conflit sociocognitif



Associer vidéo et carte mentale;
Utilisation du feed-back pour redonner au professeur son rôle moteur.
Des exemples d'activités
premier congrès francophone classe inversée
Gérer et modifier les postures des élèves ( et de l'enseignant)
Réaliser un dictionnaire collaboratif (6e) ou un exposé (4e);
Construire l'évaluation et évaluation par les pairs pour changer le regard sur la note;
Inclusion facilité et raccrochage des élèves "Dys".(Vocaroo/powerpoint).
Mise en place du conflit
Expérimentation et évaluation;
Renforcement de la coopération et du travail entre les pairs;
Impliquer les parents.
- Travail réalisé au cours d'une tâche complexe

- Fiche de travail

- Oral pour les élèves présentant des difficultés à l'écrit

- 2 à 3 récits dans l'année

- En groupe-classe ou individuel




- Outil diagnostique sur les démarches de nos élèves

- Démarche pluridisciplinaire pour plus d'efficacité

- Construire une progressivité dans le cycle 4
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