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"ACTIVIDADES LÚDICAS UNA ESTRATEGIA PARA

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by

KAREN VILLAGRAN HERNANDEZ

on 29 July 2014

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Transcript of "ACTIVIDADES LÚDICAS UNA ESTRATEGIA PARA

"LAS ACTIVIDADES LÚDICAS COMO RECURSO PARA LOGRAR EL INTERÉS Y EL APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA"
TEMA SELECCIONADO
Razones Personales para Seleccionarlo:

Experiencias negativas con la asignatura de Física
Pretendo brindar otra perspectiva de la asignatura a los estudiantes de secundaria (las ciencias II son divertidas )

ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN
UTILIDAD QUE PARA MI FORMACIÓN PROFESIONAL REPORTA EL TRABAJO
CAPÍTULO IV- CONCLUSIONES
"LAS ACTIVIDADES LÚDICAS COMO RECURSO PARA LOGRAR EL INTERÉS Y EL APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA"

DOCUMENTO RECEPCIONAL
PARA OBTENER EL TÍTULO DE

"LICENCIADO EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CON ESPECIALIDAD EN FÍSICA"

PRESENTA:

ARTURO TREJO BARRERA

PACHUCA DE SOTO, HGO. JULIO DEL 2014


PROPÓSITOS DEL TEMA DE ESTUDIO
EL DOCUMENTO
RECEPCIONAL CONSTA DE:

4 CAPÍTULOS:

CAPÍTULO I- MARCO INTRODUCTORIO
CAPÍTULO II- EL TEMA DE ESTUDIO
CAPÍTULO III- DESARROLLO DEL TEMA
CAPÍTULO IV- CONCLUSIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
CAPÍTULO II- EL TEMA DE ESTUDIO







Línea temática II -Análisis de Experiencias de Enseñanza



DIFICULTADES QUE ENFRENTE DURANTE EL TRABAJO
GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE HIDALGO S.C.
ACUERDO No. 13/ENS/04PH/95 CLAVE 13PNL0001M

CONTEXTO ESCOLAR
Pachuca de Soto, Hidalgo.
Boulevard Felipe Ángeles #403 Colonia Ampliación Santa Julia.
Escuela Secundaria Particular Hidalgo.
C.C.T. 13PES0006T.





GRUPO:
Segundo grado grupo “A” (azul).
20 alumnos.
10 varones y 10 mujeres.
Entre 13 y 14 años de edad.
Clase media alta.

Diagnóstico
(Test de inteligencias múltiples)

Hombres: 2 corporal-cinético, 3 lógico matemático, 3 musical-corporal, 1 naturalista y 1 interpersonal.
Mujeres: 4 visual, 2 musical, 2 interpersonal, 2 interpersonal.

CAPÍTULO III- DESARROLLO DEL TEMA
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE INTERVENCIÓN
PRIMERA INTERVENCIÓN
(Del 3 al 21 de febrero 2014)

Bloque III: Un modelo para describir la estructura de la materia.

Actividades lúdicas empleadas.


CRUZANDO CONOCIMIENTOS (LOS CRUCIGRAMAS)
UNA SOPA DE APRENDIZAJE
(LA SOPA DE LETRAS)
SEGUNDA INTERVENCIÓN
(Del 28 de abril al 16 de mayo 2014)

BLOQUE IV

Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

Actividades lúdicas vinculadas:
EL MEMORAMA ATÓMICO
LA LOTERÍA DE LA FÍSICA
RALLY DEL CONOCIMIENTO
BASTA UNO, BASTA DOS, ¡BASTA!
EL MARATÓN DEL CONOCIMIENTO
Alcances o logros

Los alumnos recuperaron el interés en la clase de Física.
Los estudiantes participaron activamente.
Fortalecimiento de mis competencias docentes.
Fortalecimiento del vínculo maestro-alumno.

Retos

Fortalecer mi perfil de egreso.
Mejorar y actualizar mi formación docente.
Dominar los contenidos de la asignatura.

Concientizar que las actividades lúdicas no son un simple juego.
El docente debe tener presente el tacto pedagógico.
Los materiales deben ser llamativos para los estudiantes.
Considerar el nivel cognitivo de los adolescentes.
Tener presentes las 10 reglas del arte de escuchar.

SUGERENCIAS
LAS DIEZ REGLAS DEL ARTE DE ESCUCHAR
1. Escucha ideas, no datos.
2. Evalúa el contenido, no la forma.
3. Escucha con optimismo.
4. No saltes a las conclusiones.
5. Toma notas.
6. Concéntrate.
7. El pensamiento rompe la barrera del sonido.
8. Escucha activamente.
9. Mantén la mente abierta... contén tus sentimientos.
10. Ejercita la mente.

BIBLIOGRAFÍA
CAPÍTULO I- MARCO INTRODUCTORIO
1. ¿Qué son las actividades lúdicas?
2. ¿Qué teorías psico – cognitivas sustentan la actividad lúdica como estrategia de enseñanza?
3. ¿Cuál es el papel del docente al aplicar estrategias lúdicas como estrategia de enseñanza?
4. ¿Cómo se planean actividades lúdicas que garantizan aprendizaje significativo en los alumnos?
5. ¿En qué momento el juego puede transformarse en aprendizaje para los alumnos?
6. ¿Qué papel desempeña el juego en los procesos de aprendizaje de los alumnos?
7. ¿Cuál es la finalidad de aplicar actividades lúdicas en el aula?


PREGUNTAS CENTRALES
CONOCIMIENTOS DEL TEMA
Reflexión Sobre el Tema Seleccionado:

Actividades lúdicas.
El juego.
Disminución de la capacidad lúdico-creativa.
Tecnología lúdica roja (violencia).

Entrevista
Encuesta
Diario del maestro
Observación
Guía de observación
Investigación documental
El tiempo limitado

Resistencia al cambio

Fortalecimiento de mi perfil de egreso.
Experiencias.
Empatía con los alumnos.
Fortalecimiento del vinculo maestro-alumno.

Jean Piaget
: Todo acto intelectual se construye progresivamente a partir de estructuras cognitivas anteriores y más primitivas ( Asimilo, Acomodo y Equilibro).

Vygotsky:
Estudió el impacto del medio y de las personas que rodean al niño en el proceso de aprendizaje y desarrolló la teoría del <<origen social de la mente>>.

David Ausubel
: Propuso el aprendizaje significativo teniendo este dos dimensiones, una de ellas tiene que ver con el modo en que el conocimiento es adquirido y la segunda con la forma en la que se va a integrar a la estructura cognitiva creándose un nuevo concepto en el individuo.




Evitar que los alumnos de secundaria vean la asignatura de física como aburrida y llena de fórmulas sin sentido.
Demostrar que el juego es una estrategia para dinamizar y lograr de manera fácil un aprendizaje significativo.
Demostrar que los alumnos pueden cambiar su percepción de la física.
Brindar alternativas a los maestros que siguen diariamente una rutina en su práctica docente.


Lograr en los alumnos de secundaria aprendizajes significativos a través de actividades lúdicas, que fortalezcan los rasgos del Perfil de Egreso mediante el desarrollo de esta propuesta.
Consolidar mi perfil de egreso.
Obtener mi titulación mediante la satisfactoria presentación de esta propuesta, plasmada en el documento recepcional.
El crucigrama
(Cruzando conocimientos)
La sopa de letras
(Una sopa de aprendizaje)
Memorama
(El memorama atómico)
Lotería
(La lotería de Física)
Rally
(Un rally de conocimiento)
Maratón
(Un maratón de conocimientos)
Si buscas resultados distintos,
no hagas siempre lo mismo.

Albert Einstein.
PROYECTO PERSONAL

Reflexionar constantemente sobre mi practica docente.
Aprender en el aula, enriqueciéndome de experiencias.

Jerome Bruner:
La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y con la construcción y verificación de hipótesis.

El aprendizaje es un Proceso activo, de asociación y construcción.

Modos básicos:

*Enactivo: Acción -experiencia
*Icónico: Asociación
*Simbólico: Representación con símbolos
EL JUEGO
Del latín “jocus” que significa: broma, diversión, pasatiempo o recreación.

El juego favorece las habilidades cognoscitivas, la creatividad, la imaginación y la socialización.

El papel del maestro: Un
facilitador
de la enseñanza y aprendizaje.

Características básicas que guían la utilización pedagógica de los juegos:

a) En el momento preciso.
b) De forma correcta.
c) Con un fin adecuado.
EL JUEGO Y SUS PROPÓSITOS DENTRO DEL CAMPO DE LA EDUCACIÓN
Formar hábitos de trabajo colectivo.
Desarrollar positivamente los aspectos de la personalidad, el valor, la audacia y la decisión para vencer los obstáculos.
Desarrollar la voluntad por el esfuerzo y la disciplina.
Desarrollo de la autonomía dentro del respeto mutuo entre el alumno y los demás, para que pueda adquirir una estabilidad emocional que le permita tener seguridad y confianza al expresar sus ideas.

La Propuesta de intervención debe estar vinculada con:
Propósitos para el estudio de las ciencias en la educación secundaria y los de la asignatura.
Los estándares curriculares de ciencias con énfasis en Física y los de la asignatura.
Enfoque de la enseñanza de las ciencias con énfasis en Física.

Investigación-Acción

Pretende el análisis de la práctica docente y la implementación de estrategias que apoyen a la investigación.

Necesidades de los alumnos.

Carencia de actividad lúdicas en la Escuela Secundaria.

Participación activa de los adolescentes.

Basta
(Basta uno, basto dos, ¡basta!)
ACEVEDO, Alejandro (2003) Aprender Jugando 1, 2, 3, Dinámicas Vivénciales para Capacitación, Docencia y Consultoría. Ed. Limusa Noriega, México, D.F.
AUSUBEL, DP.; NOVAK, J.D.; FIANESIAN, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas, México.
CARRETERO, M. (1994), Constructivismo y Educación, Buenos Aires, Ed. Aique.
CAMACHO, Juan Manuel (2005), Las Actividades Lúdicas en la Enseñanza en Revista Aula Abierta, Año 1, Tianguistengo, Hgo.
CASANOVA, MA. (1995), La evaluación Educativa, Ed. La Muralla, Madrid, España.


CASANOVA, María Antonieta (1998), La Evaluación Educativa, Ed. Biblioteca para la actualización del maestro, SEP, México, D.F.
PIAGET, Jean (1958), Desarrollo Cognoscitivo, Ed. Paldós, España.
SEP (1993), Plan y Programas de Educación Secundaria, Ed. SEP, México, D.F.
SEP (1995), Libro para el Maestro de Física Ed. SEP, México, D.F.
SEP (2000), Licenciatura en Educación Secundaria, Programa para la transformación y el fortalecimiento de las Escuelas Normales, México. D.F.
SEP (2002), Escuela y Contexto Social, Observación del Proceso Escolar, Ed. Gráfico, México, D.F.
SEP (2002), Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional, Programa para la transformación y el fortalecimiento de las Escuelas Normales, México, D.F.
SEP (2003), La Evaluación en la Escuela Primaria, Ed. SEP, México, D.F.
TIPPENS, Paul E. (2007), Física, Conceptos y Aplicaciones, Ed. McGraw Hill, México, D.F.
VIGOSTKY, Lev Seminivth (1952), Pensamiento y Lenguaje, Ed. Paidós, España.
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