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La Escuela ha Muerto

Aprender en el 2010
by

Camilo Herrera

on 4 May 2010

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Transcript of La Escuela ha Muerto

EL MUNDO
OCCIDENTAL LOS NIÑOS LA ESCUELA Revolución Francesa División del Trabajo Paradigma Cartesiano Poder de la Razón Esperanza en Movilidad Social EL MUNDO LA ESCUELA LOS NIÑOS SIGLO XVIII Y XIX SIGLO XXI Rousseau "El alma infantil es residencia de ingenuidad e inconciencia " INFANCIA In-fans etimológicamente "el que no habla", el que está privado de lenguaje Construye normas y
explicita NORMALIDADES Estipula cuales son los ideales deseables y cuales no Surge necesidad de
disciplinamiento para enmarcar las conductas de los niños División entre Civilización y Barbarie Libertad Igualdad Fraternidad,
base ética Se busca MODELAR CONDUCTA deseada Acción Reacción Premio Castigo Estandarización DEBER SER DUALIDAD Bueno - Malo
Logrado - No Logrado
SI - NO Niñez inocente, asexuada e incompleta Niñez como habitación de encierro donde prepararse para la vida, la adultez. Masas homogéneas de niños distribuidas según edad y conocimientos. Descalifica las fuentes de conocimiento ajenas a sí misma que rodean la infancia actual Manejan y acceden a la misma información y datos que los adultos. Se rompe la correspondencia entre edades y "saberes" Inmediatez de los resultados No sé lo que quiero
pero lo quiero ya! Los tiempos no permiten barreras explícitas. El mundo se les devela al igual que los adultos.
NIÑOS = ADULTOS CHICOS La autoridad no se gana por el solo hecho de ser adulto de las acciones de la vida No valoración del esfuerzo Cultura de lo desechable Multiplicidad de focos de tareas Los defensores de los "valores" familiares, tradicionales y la disciplina severa para los niños, están desconcertados, comprenden que algo ha cambiado El poder del control remoto Adueñándose de saberes y experiencias que a nosotros nos costó décadas procesar Dominio de las superficies y desprecio de las profundidades De la verdad única a la validación social y a la inserción en red. No hay manera de controlar las implicaciones y consecuencias de los usos de las nuevas tecnologías. 65 canales por cable
Pantallas non stop
MP3 - individualización de la música
Conectarse pasó a ser
una expresión vital de la
condición de ser jóvenes No sabemos cómo pasar desde la transmisión de la información hacia la elaboración de significado donde se engendra la comprensión y la interpretación. La alfabetización deberá incluir a los mensajes de los medios como objetos complejos que deben ser necesariamente desmantelados Los Medios de Comunicación OCUPAN los espacios libres con una gran diferencia NO PONEN LA RESPONSABILIDAD ETICA QUE SUPONIAMOS Nadie quiere envejecer Ser adulto implica asumir responsabilidades. NADIE QUIERE SER ADULTO Facilidad envidiable de apropiarse de los avances tecnológicos Caída de los grandes relatos Desesperanza Planetaria Guerras Hambre Ecología Energía Calentamiento Global La Televisión no educa, pero los niños sí aprenden de ella Nos aterra asumir la responsabilidad de educar en una cultura global y posmoderna, sin embargo es ineludible. Aparece la subjetividad Conciencia Teoría de la Relatividad Sociología Biología Molecular Física Cuántica Crisis de la representación en el arte Guerras mundiales Guerra Fría Carrera Armamentista Carrera Espacial Surgimiento de los Medios Masivos Inmediatez y Cercanía . Ubicuidad. Razón / Naturaleza
Mente / Cuerpo La Escuela pone sus cimientos Verdad
Razón
Conocimiento
Esfuerzo
Disciplina
Inserción Laboral Vinculación con el adulto era posible desde el miedo Invalidación del error como forma de aprender Olvido del Cuerpo Focalización en lo productivo, olvido de la creatividad } La Escuela
ha Muerto pero Altamira está más vivo que nunca Cuidado de la Vida Base Ética Valoración de
la Diversidad Cultura de la Excelencia Apuesta por la Confianza De la queja a la innovación La ética del compromiso 7 Ejes de Acción ¿Cómo la hacemos? ¿Alguien tiene una receta?
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