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Diagnóstico Pedagógico

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by

carolina ardila

on 2 July 2013

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Transcript of Diagnóstico Pedagógico

Elementos que intervienen en un diagnóstico Pedagógico.
designed by Péter Puklus for Prezi
¿En que consiste?
Consiste en saber cómo evoluciona el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumno y su maduración personal en el medio escolar y familiar. Debemos conocer cómo es el estudiante y a donde puede llegar. Un diagnóstico pedagógico tiene en cuenta la totalidad de la persona y por ello hay que observarla.
Factores Personales

Causas físicas y sensoriales:

Salud, influye en la capacidad de rendimiento (trastornos glandulares, enfermedades largas o seguidas, mala nutrición, falta de descanso nocturno).

Ciertas enfermedades como problemas de la tiroides, de asimilación de los azucares como diabetes o hipoglucemia generan en el estudiante agotamiento permanente, déficit de atención y por consiguiente su rendimiento académico se vera afectado.

Problemas de desnutrición o una dieta no balanceada, también son un factor importante en el desempeño académico del estudiante. Su cerebro no trabajara con el mismo rendimiento con una dieta balanceada que con una dieta insuficiente.


Anomalías visuales.

Anomalías auditivas.

Defectos físicos leves: cojera, etc.

Coordinación motora: deficiencias en la escritura, lentitud, disgrafías, etc. Problemas en el área dinámica.
¿Que es un Diagnóstico Pedagógico?
El diagnóstico pedagógico es el conjunto de técnicas y actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Nos facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumno y de sus causas, tanto individualmente como en grupo.
Ejemplo: Disgrafía

El bajo rendimiento producto de la disgrafía lleva a una serie de problemas en distintos ámbitos. En el ámbito individual, se refleja en forma de un atraso cada vez mayor respecto al avance escolar esperado; esta situación disminuye las oportunidades de éxito a futuro.

En el ámbito familiar, afecta el clima afectivo que se vive en el hogar, contribuye a la existencia de problemas económicos causados por gastos adicionales derivados de la reprobación y favorece la ansiedad de los padres del niño.
¿Cuáles son las habilidades que adquiere el niño?


Se suelen repartir en varios campos:

Desarrollo motor grosero (o global, por ejemplo, mantenerse sentado).

Desarrollo motor fino (por ejemplo, forma de coger un objeto).

Desarrollo sensorial (por ejemplo, respuesta a luz/colores o sonidos).

Desarrollo afectivo-social (por ejemplo, la interacción con la mirada, la imitación...).
Desarrollo cognitivo y del lenguaje.

¿Qué es el desarrollo psicomotor?

El término desarrollo psicomotor designa la adquisición de habilidades que se observa en el niño de forma continua durante toda la infancia.

Corresponde tanto a la maduración de las estructuras nerviosas (cerebro, médula, nervios y músculos...) como al aprendizaje que el bebé -luego niño- hace descubriéndose a sí mismo y al mundo que le rodea.

Factores Intelectuales y Neurologicos

Inteligencia: Relacionada con el rendimiento

Aptitudes especificas: Rendimiento por materias

Desarrollo Psicomotor

PERSONALIDAD, INTERES Y ACTITUD



CONJUNTO DE COMPORTAMIENTO SOCIOAFECTIVO, EMOCIONALES, CARÁCTER, FORMA DE ENFRENTARSE A LOS PROBLEMAS.

ÁMBITO DE PREFERENCIAS EN DISTINTOS CAMPOS.

REACCIONES Y COMPORTAMIENTOS CONCRETOS ANTE SITUACIONES DETERMINADAS.

John Mayer y Peter Salovey (1997) sobre la inteligencia emocional, definida como: "la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones proviniendo un crecimiento emocional e intelectual".

Inteligencias múltiples, “Es un potencial psico-biológico para procesar información, que puede ser activado en un entorno cultural, para resolver problemas o crear productos que son valorados en una cultura” (Inteligencia Reformulada, 1999) De esta manera Gardner nos dice que: 1. que las inteligencias no son cosas que pueden ser vistas o cuantificadas 2. que son potenciales que serán o no serán activados, dependiendo de los valores de una determinada cultura, las oportunidades disponibles en dicha cultura y las decisiones personales realizadas por individuos, y/o sus familias o docentes.
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