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Declaración de Salamanca & Marco de Acción Para las N.E.E.

Taller de Atención de Niños con Necesidades Educativas Especiales
by

Cristian Casanova

on 17 April 2013

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Transcript of Declaración de Salamanca & Marco de Acción Para las N.E.E.

Gracias por su atención ... !!! “ LA EXPERIENCIA DE MUCHOS PAISES DEMUESTRA QUE LA INTEGRACION DE LOS NIÑOS Y JOVENES CON NEE SE CONSIGUE DE FORMA EFICAZ EN ESCUELAS INTEGRADORAS PARA TODOS LOS NIÑOS DE LA COMUNIDAD…” M A R C O D E A C C I Ó N
Nuevas Ideas sobre
Necesidades Educativas Especiales

Para las Necesidades Educativas Especiales
Aprobada por la,

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: ACCESO Y CALIDAD

Salamanca, España 7-10 junio de 1994 Qué es ... Primer Punto

Los Presentes …
Segundo Punto

Creemos y
Proclamamos que : DECLARACIÓN
DE
SALAMANCA
y
Marco de Acción Integrantes

Fernanda Sobarzo
Dellaney Gonzalez
Cristian Casanova M Conferencia Mundial, donde participaron mas de 300 personas en representación de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales, en Salamanca, España entre los días 7 y 10 junio de 1994 El concepto de Necesidades Educativas Especiales aparece y se consolida en el INFORME WARNOCK, en el año 1978 Este documento cuenta con 4 puntos esenciales ...

3.- Respaldando además un Marco de Acción a seguir reflejando la disposiciones y la recomendaciones que, guiará a las organizaciones y gobiernos. 1.- Afirman el compromiso con la Educación para TODOS. 2.- Reconociendo la necesidad y la urgencia de impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación. 1.- Todos los niños de ambos sexos tiene un derecho fundamental a la educación y debe dársele la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos. 2.- Que cada niño presenta características diferentes, por lo tanto sus intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje también lo son, por lo tanto, los sistemas y programas educativos, deberán tomar en cuenta esa gama de diferentes características y necesidades. 3.- Que las personas con N.E.E. deberán tener acceso a las escuelas ordinarias, pudiendo satisfacer las necesidades que el tenga 4.- Las escuelas ordinarias combatirán las actitudes discriminatorias para construir una sociedad integradora y lograr la educación para todos. Tercer Punto

Apelamos a todos los
gobiernos y les
instamos a: 1.- Dar la mas alta prioridad política y presupuestaria al mejoramiento de sus sistemas educativos. 2.- Adoptar con carácter de ley o como política el principio de educación integrada. 3.- Desarrollar proyectos de demostración y fomentar intercambios con países que tienen enseñanza de niños y adultos con N.E.E. 4.- Crear mecanismos descentralizados y participativos de planificación, supervisión y evaluación en la enseñanza de niños y adultos con N.E.E. 5.- Fomentar y facilitar la participación de padres. 6.- Garantizar en un cambio sistemático la formación de profesionales orientados a atender las N.E.E. en las escuelas integradoras Cuarto Punto

A la comunidad internacional … A defender el enfoque de escolarización integradora. Que las organizaciones como :

- O.M.S.
- O.I.T.
- UNESCO
- UNICEF (Organización Mundial de la Salud) (Organización Internacional por el trabajo) (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura) (Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia) 1.- A que aumenten su contribución a la cooperación técnica y refuercen su cooperación y redes de intercambio. A las organizaciones
No gubernamentales: 1.- A fortalecer su colaboración
con los organismos oficiales A la UNESCO ... 1.- Velar para que las N.E.E. sean tomadas en cuenta en todo debate. 2.- Obtener apoyo para el mejoramiento de la formación del profesorado en relación con las N.E.E. 3.- Estimular a la comunidad académica para que fortalezca la investigación. “ PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE LAS ESCUELAS INTEGRADORAS ES QUE TODO LOS NIÑOS DEBEN APRENDER JUNTOS SIEMPRE QUE SEA POSIBLE …” “ Las escuelas deben reconocer las diferentes necesidades de sus alumnos y responder a ellas, adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y garantizar una enseñanza de calidad con un programa de estudio adecuado …” DIRECTRICES PARA LA ACCION
EN EL PLANO NACIONAL POLITICA Y ORGANIZACIÓN

FACTORES ESCOLARES


- Flexibilidad del programa de estudio
- Gestión Escolar
- Formación e Investigación CONTRATACION Y FORMACION DEL PERSONAL DOCENTE

SERVICIOS DE APOYO EXTERIORES

AREAS PRIORITARIAS


- Educación pre escolar
- Preparación para la vida adulta
- Educación de las niñas
- Educación continua para adultos PERSPECTIVAS COMUNITARIAS


- Asociación con los padres
- Participación de la comunidad
- Función de las organizaciones de voluntarios
- Sensibilidad pública

RECURSOS NECESARIOS ELEMENTOS POSITIVOS DEL DOCUMENTO ELEMENTOS NEGATIVOS DEL DOCUMENTO CONCLUSION … Propuestas de trabajo
para la Psicopedagogia OJO ... La Declaración deja claro, que el enfoque inclusivo es importante no solamente para las personas con discapacidad, sino que para el conjunto de estudiantes ya que promueve valores y posturas de no discriminación, de convivencia en la diversidad, de respeto tanto a la dignidad como las diferencias de todos los seres humanos, clave para lograr los propósitos últimos de la educación. - Comunidad educativa y la sociedad en general
- Progresión de los paises en las N.E.E.
- Profesores poco capacitados "Potenciar la formación inicial y permanente del profesorado"

El objetivo es conseguir que los profesores estén convencidos de la necesidad de cambiar el modelo de escuela, donde todos los niños tienen cabida con igualdad de oportunidades en una misma escuela y en una misma aula.
Promover la sensibilización social desde el análisis y la demostración de las ventajas y mejoras que representa aplicar estos principios para la comunidad educativa y social. Evitar el lenguaje discriminatorio y estigmatizante que pone el énfasis sobre la discapacidad por delante de la condición de persona. No hay mejor manera de garantizar la “igualdad de oportunidades” entre niños, adolescentes y adultos; que garantizándoles a las personas con discapacidad el derecho de acceder a un ambiente escolar igual que los demás, con las adaptaciones que sean necesarias, sin que tengan que estar dentro de un sistema de enseñanza segregado y sustitutivo de la escuela
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