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La comunicación de los logros de

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on 28 November 2013

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Transcript of La comunicación de los logros de

La comunicación de los logros de
aprendizaje de los alumnos desde
el enfoque formativo

II
Sugerencias para la asignación de niveles
de desempeño y referentes numéricos,
y para su comunicación

Se hace referencia al enfoque formativo de la evaluación, porque la finalidad es que todas las evaluaciones que se realicen en el aula y la escuela (diagnósticas, del proceso, finales, autoevaluaciones, coevaluaciones y heteroevaluaciones
con o sin fines acreditativos), privilegien el logro y mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, es
decir, se lleven a cabo desde el enfoque formativo.
I
El enfoque formativo de la evaluación
y la comunicación de los logros
de aprendizaje de los alumnos

Esta parte está dividida en cuatro partes, para su mejor estudio.
¿Cómo definir los niveles de desempeño
en la Cartilla de Educación Básica en
educación preescolar?
¿Cómo asignar niveles de desempeño
y referentes numéricos en educación
primaria y secundaria?
Comunicar los logros de aprendizaje
en las distintas evaluaciones desde
el enfoque formativo
Integra la información relacionada con la comunicación
en las distintas evaluaciones que se llevan a cabo y se
dan sugerencias sobre qué comunicar en cada una de ellas, así como con las autoevaluaciones y coevaluaciones
Libro 5
La Cartilla de Educación Básica:
documento de registro y comunicación
La Cartilla de Educación básica es sólo parte de la información que debe comunicarse.
Aprender a comunicar y comunicar para aprender
Presenta sugerencias para efectuar la comunicación con los interlocutores directos de los docentes: alumnos, madres y padres de familia, con el fin de cumplir el propósito de que cada uno cuente con la información necesaria para lograr mejores aprendizajes.
La elaboración de juicios durante
el proceso de evaluación: una
responsabilidad ética y social
Se analiza la asignación de niveles de desempeño en
educación preescolar y los referentes numéricos en la educación primaria y secundaria
La heteroevaluación, la coevaluación
y la autoevaluación
Comunicación de los logros de aprendizaje
Permite a otros docentes
conocer cómo es o ha sido
el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Propicia el mejoramiento
de la práctica docente
Orienta la contribución
de los padres o tutores en la formación de los alumnos
Promueve el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos
Permite identificar lo que
interfiere en el aprendizaje para tomar decisiones al respecto
Incide en la autoestima, el
autoconcepto y la motivación para aprender
Propicia el desarrollo
de la autorregulación
en los alumnos
Es una responsabilidad
del docente
La evaluación formativa permite recuperar
información diversa para valorar si la planificación desarrollada es adecuada o si se requiere realizar ajustes para que se adecue a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Comunicar los logros de aprendizaje
en las distintas evaluaciones desde
el enfoque formativo
Heteroevaluación
Suele ser la más empleada por los docentes para valorar los progresos en el aprendizaje de los alumnos y emitir juicios. En este tipo de evaluación los docentes deben comunicar los resultados obtenidos
e indagar las causas de los que no fueron los esperados, o cuando los alumnos mostraron algunas dificultades y, en consecuencia, los aprendizajes no se lograron.
Coevaluación
Se refiere a las evaluaciones realizadas entre los alumnos; es conveniente que éstos comprendan y apliquen los criterios de evaluación establecidos para la actividad o el producto que será objeto de evaluación, según sea el caso, de manera que realmente se cumpla la función de valorar los aprendizajes entre pares. Incluso
se recomienda que antes de iniciar la coevaluación, el docente modele la aplicación de los criterios que se van a emplear. Establecer y compartir las reglas de la coevaluación permitirá que los alumnos la realicen correctamente.
Autoevaluación
Se realiza cuando el alumno evalúa su propio desempeño. Esta evaluación comparte el aprendizaje como meta colectiva y personal,
el conocimiento y la adecuada aplicación de los criterios de evaluación, un ambiente propicio y la disposición hacia la colaboración permanente en el logro de mejores aprendizajes.
La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos en el contexto del enfoque formativo de la evaluación se fundamenta en el diálogo.
Éste debe generar retroalimentación para el evaluador y el evaluado.
Por ello, al docente le corresponde propiciar y participar en el intercambio de puntos de vista y crear ambientes que permitan mejorar el nivel de desempeño de los alumnos y la calidad
de los aprendizajes.
La evaluación
Recopila información para
establecer balances fiables de los logros de prendizaje obtenidos por los alumnos cuando concluyen los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y contribuye a la elaboración de juicios por parte del docente acerca de los logros de aprendizaje de sus alumnos.
La evaluación en la Educación Básica
Permite una relación directa con la asignación de niveles de desempeño (evaluación cualitativa) y de referentes numéricos (evaluación cuantitativa) para sintetizar el juicio de valor sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
La asignación de niveles de desempeño
y referentes numéricos: una responsabilidad
social y ética
Los niveles de desempeño y los referentes numéricos son elementos
de información que usan y toman con compromiso los alumnos, sus madres, padres o tutores, la escuela, los distintos actores del sistema educativo y la sociedad en general.
Al designar un nivel de desempeño y una referencia numérica sobre el aprendizaje de los alumnos, es necesario contar con las evidencias de aprendizaje de los alumnos y el análisis que permitan demostrarlo.
La valoración cualitativa, las evidencias obtenidas mediante la evaluación del proceso, brindarán información valiosa
de cómo fue el desempeño del alumno respecto de los aprendizajes esperados y qué tipos de apoyo requiere para mejorar su aprendizaje.
Esta información, junto con los niveles de desempeño
y/o referentes numéricos, son el insumo básico para el diálogo comprensivo entre el docente y los destinatarios de la Cartilla: los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores.
La Cartilla de Educación Básica tiene tres funciones:
1. Ser el documento de registro donde se consignan los niveles de desempeño en la educación preescolar y los apoyos que requiere el alumno en su proceso de
aprendizaje y, en primaria
y secundaria, los niveles de desempeño y los referentes numéricos obtenidos por cada alumno en los momentos de corte.
3. Conformar el historial del desempeño de los alumnos a
lo largo de su tránsito por la Educación Básica.
2.

Los alumnos, las madres, los padres de familia o tutores, así como el colectivo escolar podrán conocer cómo ha sido el desempeño de los alumnos; en primaria y secundaria,
qué calificaciones obtuvo, además de cuáles son
los apoyos, las interferencias y las situaciones que favorecen
su aprendizaje para mejorarlo
.
Tiene el propósito de valorar cualitativamente
el proceso de aprendizaje respecto de los aprendizajes esperados.
Los niveles de desempeño
Especificación de apoyos requeridos
Los apoyos que requiere el alumno de manera oportuna;razón por la que en la educación preescolar esta comunicación se hará a partir de noviembre, y en la primaria y la secundaria,a partir del segundo bloque de estudio.

Dicho momento permitirá
identificar si hay alumnos que requieren
de apoyo adicional y saber para quiénes deben crearse nuevas oportunidades de aprendizaje, así como estrategias de seguimiento más cercanas.
Observaciones generales
La Cartilla de Educación Básica se busca comunicar qué situaciones deben fortalecerse o qué situaciones son recomendables para favorecer el aprendizaje.
También es necesario hacer sugerencias que permitan a los alumnos que han logrado los aprendizajes esperados
mejorar la calidad de sus aprendizajes
La comunicación de los logros
con los alumnos
Efectúa la comunicación con los interlocutores directos de los docentes: alumnos, madres y padres de familia, con el fin de cumplir el propósito de que cada uno cuente con la información necesaria para lograr mejores
aprendizajes.
Comunicación de los
logros de aprendizaje
Alumnos
Deben cuidarse el contenido, la forma y el tiempo transcurrido desde que se realizó la evaluación hasta que se conversa con ellos.
1. Valoración
del logro de los
aprendizajes
de los alumnos
2. Explicación
de la brecha entre
el aprendizaje
esperado y lo
aprendido
5. Acuerdos
sobre acciones
para mejorar
el aprendizaje
3. Explicación
por parte
del alumno sobre
su proceso
de aprendizaje
4. Orientación
y apoyo
para la
autoevaluación
del alumno
Es necesario que el docente propicie una comunicación donde el alumno sea
activo, reaccione y exprese sus impresiones, preocupaciones y
puntos de vista en un ambiente de confianza donde prevalezca el respeto.
La comunicación de los logros
con las madres, los padres de familia o tutores
Tienen un interés especial en la información relacionada con los logros de aprendizaje de sus hijos o pupilo.
Debemos explicar en forma adecuada la forma de evaluación, sino suelen crear sus propias explicaciones y tomar o no medidas al respecto.
La motivación familiar es importante para los alumnos, porque les brinda el respaldo y
la confianza emocional que necesitan
en este periodo de su vida.
Si las madres, los padres o tutores conocen el proceso seguido por sus hijos o pupilos, entonces, los aprendizajes esperados,
los retos que suponen y los criterios con que se evalúan, así como los progresos y obstáculos que el docente ha identificado,
podrán incentivarlos a realizarlas de la mejor manera.
La comunicación de los logros de aprendizaje
y el mejoramiento de práctica docente
El proceso de evaluación que el docente lleva a cabo sobre los logros de aprendizaje de los alumnos, es un insumo de información
importante para reflexionar sobre su práctica docente,
así como para comunicar los logros a los alumnos y a las madres y los padres de familia.

Los docentes hacen ajustes a la enseñanza para que se adapte a las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Las evaluaciones del proceso brindan información que permite a los docentes reelaborar o implementar otras estrategias didácticas para superar los obstáculos que
presentan los alumnos en sus avances respecto del aprendizaje esperado.
¿Cómo comunicar los logros
de aprendizaje a los alumnos?
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