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Los métodos pedagógicos usados en las "Case dei Bambini"

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Miry De Julio

on 14 June 2015

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Los métodos pedagógicos usados en las "Case dei Bambini"
Independencia
Ejercicios para la vida practica
Materiales de desarrollo

Pedagogía científica
Estudio de los niños sometidos a los procedimientos de las escuelas públicas, que no han variado todavía.
La Pedagogía innovadora, basada en estudios objetivos y precisos, debe, por lo contrario, "trastornar la Escuela" y obrar directamente sobre los escolares, trayéndoles una vida nueva.
El ambiente
Se establece sobre una base fundamental: la libertad de los niños en sus manifestaciones.
Observación
Junto con el observador exista lo que se ha de observar, y es necesaria una preparación ,en aquél para que sepa ver y recoger la verdad.
Hay que preparar condiciones que hagan posible las manifestaciones de los caracteres naturales de los niños.
Si un movimiento inhábil del niño hace caer una silla produciendo ruido, tendrá con ello una prueba evidente de su incapacidad.
Disciplina y libertad
La disciplina se funda sobre la libertad y ésta debe ser activa. No podemos decir que un individuo es disciplinado si se le ha convertido en un ser silencioso como un mudo o inmóvil como un paralítico.
*Un individuo disciplinado es aquel que es dueño de sí y que puede, por lo tanto, disponer de sí mismo, cuando sea preciso seguir una línea de conducta *
Dificultades de
orden interno
En el aula es común ver que la maestra es la única activa dentro de la misma, y cree que su obligación consiste en sofocar la libre actividad de los alumnos.
Cuando no puede obtener el orden y silencio de los alumnos se siente avergonzada y duda de su capacidad para ejercer.
Después, cuando empieza a discernir cuáles son los actos que debe impedir y cuáles debe tan sólo observar, experimenta una fuerte emoción y se pregunta si puede mantener a la altura del nuevo reto.
Dificultades del
orden interno
Desorden
Disciplina
El emplear un método educativo que tenga por objeto la liberación del niño de las trabas que limitan sus manifestaciones espontáneas, hará que éstas revelen mejor su naturaleza.
El concepto de la libertad del niño no se adquiere por la impotencia en que vive al nacer, por ser un ente social, se ve sujeto a toda suerte de trabas que limitan su actividad.
El fundamento de la dignidad de los hombres del porvenir, será el siguiente concepto: “No quiero ser servido, porque no soy un imponente; pero debemos ayudarnos los unos a los otros, porque somos seres sociables”. Esto es lo que el hombre debe conquistar antes de sentirse verdaderamente libre.
Ayudarles a aprender a andar, correr, subir, bajar las escaleras, vestirse, lavarse, hablar para expresar sus necesidades, buscar el modo de satisfacer sus deseos: he aquí la educación que conduce a la independencia.
Enseñar a un niño a comer, vestirse, lavarse, es un trabajo mucho mas largo y difícil y paciente que darle de comer, vestirlo. Lo primero es la tarea de un educador; lo segundo es el trabajo fácil del sirviente.
La misión del educador es:

Dar un rayo de luz y pasar adelante.
Estimular la vida, dejándola libre de desenvolverse.
Poseer el gran arte de saber limitar su intervención, a fin de que nada se perturbe, cuando se trata de ayudar a un alma que nace a la vida y vivirá de sus propias fuerzas.

Cuando lo anterior haya tocado las almas de los discípulos, despertado y reanimando en ellos la vida, entonces poseeremos sus almas y bastará una señal o una palabra, para que cada uno la sienta vivamente, la reconozca y la escuche.

Viendo en su educador, el que los hace vivir, esperando insaciablemente, recibir de sus enseñanzas nueva vida.
Hasta ahora hemos querido domar a los niños con la palmeta, en vez de conquistarlos para poder dirigirlos como almas humanas que son. Siendo el resultado ver pasar a los niños cerca de nosotros sin darse a conocer.
Su carácter es dulce y su amor por el saber se sobrepone a las bajas inclinaciones de sus deseos infantiles.
Se ha dado la interpretación de que para poseer una mente sana se ha de tener sano el cuerpo; por lo contrario, la salud del cuerpo depende de la salud de la mente, la satisfacción moral y la lucidez de ideas permiten proceder hacia fines externos.
La salud
Disciplina
Noción del bien y del mal
Evitar confundirlos con:

Educación Colectiva
Bien
inmovilidad
Mal
actividad
Disciplinar para la actividad;
para el trabajo,
para el bien; no para la pasividad.

Lección no
imposición

Asimilación
de un orden colectivo

Pueden salir de un estado de reposo para una acción voluntaria.

Desorden
Alumnos
instables
Alumnos
imitando
Transportación
de sillas
Comportamientos
negativos
Movimientos coordinados a un fin determinado
Acción útil
Ejercicio de ordenación de cosas
Curiosidad
Experimentación
Placer individual
Violencia
Intervención
Discernir lo bueno de lo malo
Basado en las actividades diarias (barrer, lavar, etc.) etc.
Estos se pueden realizar haciendo objetos como plumeros, rodillos, cepillos etc.
Tiene como objetivo invitar a realizar un trabajo verdadero, mediante el juego.
Ejercicios de la vida práctica.
La hora de la comida: son trabajos que no solo tienen un grado de dificultad en la ejecución sino por la paciencia que se necesita para ejecutarlos. Como por ejemplo acomodar la mesa, lavar los trastes etc.
Maestra:

Ayuda, orienta, para poder hacer uso de los diferentes objetos.
Primero de manera activa y ordenada y después se deja en plena libertad a los alumnos.
Ambiente:

Conjunto de cosas en el que el niño puede libremente escoger y usar a su antojo, es decir conforme a las tendencias y sus necesidades de actividad .
Cómo debe ser la lección
de la maestra
La lección debe limitarse a actuar como un estimulante de atención.
Mediante objetos que propiciara en los alumnos una atención prolongada.
Objetos que el niño conozca y sea de su interés.
Uso de materiales de desarrollo y cultura.
Las instrucciones deben se breves y concisas.
Lecciones sencillas y no complejas.
Debe tener un objetivo.
Cosas que no se deben hacer:
Insistir en repetir
la lección
Hacer entender al niño se ha equivocado
Insistir cuando se observa que no se despierta el interés
Hablar con palabras desconocidas
Hacer uso excedente del discurso
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