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MARCUSCHI. L. A. Produção Textual, Análise de Gêneros e Comp

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Sueli Valezi

on 22 February 2014

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Transcript of MARCUSCHI. L. A. Produção Textual, Análise de Gêneros e Comp

MARCUSCHI. L. A. Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MEC exige que livros didáticos de 2010 tenham nova ortografia. Disponível em: http://g1.globo.com/Noticias/Vestibular. Acesso dia 03/09/2009.
NASCIMENTO, E. L.; GONÇALVES, A. V.; SAITO, C. L. N. Gêneros textuais e ferramentas didáticas para a formação contínua de professores de língua portuguesa. Signum. Estudos de Linguagem, p. 89-113, 2009.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros Orais e Escritos na Escola. (Trad. e Org. Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro). Campinas – SP: Mercado de Letras, 2004.
THIOLLENT, M. Metodologia da Pesquisa-Ação. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA

BAKHTIN, M. (1952-1953). Os Gêneros do Discurso. In: Bakhtin M. Estética da Criação Verbal. (trad.) Maria Ermantina G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
BRONCKART, J. P. Atividade de Linguagem, Textos e Discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. 2. ed. Trad. Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: EDUC. 1999.
______. Atividade de Linguagem, Discurso e Desenvolvimento Humano. (orgs.) Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles Matencio; (trad.) Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles Matencio et al. Mercado das Letras: Campinas – SP, 2006.
CRISTÓVÃO, V. L. L.; NASCIMENTO, E. L. Gêneros Textuais e Ensino: contribuições do interacionismo sócio-discursivo. IN: KARWOSKY, A. M. et alli. (orgs.). Gêneros Textuais: Reflexões e Ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006.
DORETTO, J. Brasil sai na frente com o Volp, diz presidente de comissão do MEC. Disponível em http://educacao.uol.com.br/portugues/reforma-ortografica/2009/02/02/godofredo-volp.jhtm. Acesso em 24 fev 2009.



BIBLIOGRAFIA

À profa. Elvira Lopes do Nascimento e a oportunidade de cursar a disciplina de Gêneros Textuais: uma perspectiva enunciativa para o ensino de Língua Portuguesa;
Aos alunos das turmas do Curso de Edificações que colaboraram com a proposta pedagógica.

AGRADECIMENTOS

Salto qualitativo nas aulas de Língua Portuguesa no curso técnico trabalhado;
Sistematização do ensino com base em gêneros de texto é imprescindível e essencial para o sucesso das aulas de Língua Portuguesa e para o desenvolvimento efetivo das capacidades de linguagem dos alunos;
Escolha dos gêneros – segundo o perfil de formação dos alunos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O gênero notícia: pré-requisito para o trabalho com um gênero mais complexo – o relatório técnico;
Gêneros de texto como objetos de ensino – caminho viável para um ensino significativo;
Tempo insuficiente para o desenvolvimento de todos os gêneros textuais;
Necessidade de reformulação da proposta, principalmente com uma revisão teórico-metodológica;

RESULTADOS E REFLEXÕES

Efetiva participação e interesse dos alunos;
Heterogeneidade na formação acadêmica dos alunos:
- Vantagens – troca significativa de saberes e dialogismo efetivo por meio de vozes experientes e não apenas olhares de incompreensão;
- Desvantagens – necessidade de equilibrar o andamento das aulas;

RESULTADOS E REFLEXÕES

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DA NOTÍCIA

Textos escolhidos:
“Brasil sai na frente com o Volp, diz presidente de comissão do MEC” – tirado de um site que trata de temas educacionais.
“MEC exige que livros didáticos de 2010 tenham nova ortografia”, retirado de um site de notícias

ATIVIDADES PROPOSTAS

Neste trabalho apresento os resultados obtidos com o desenvolvimento das atividades em torno do 1º gênero: a notícia, e algumas reflexões obtidas após essa prática pedagógica;
O gênero notícia - escolhido pela predominância do relato – estrutura comum nas práticas discursivas dos cursos técnicos.

ATIVIDADES PROPOSTAS

PROPOSTA PEDAGÓGICA

PROPOSTA PEDAGÓGICA

- Planejamento das atividades;
- Observação;
- Diário de registro dos resultados das aulas;
- Questionário: aplicado no início e no final do período letivo;
- Coleta de produções dos alunos

INSTRUMENTOS DE PESQUISA


Pesquisa-ação:
- Estreita associação com uma ação/resolução de um problema coletivo de modo cooperativo entre os participantes da pesquisa;


Público-alvo:
- alunos de 2 turmas do Curso de Edificações: 26 no matutino e 28 no noturno - 2º Sem. 2009;
Lócus da pesquisa:
- IFMT – Campus Cuiabá

ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA

- Paradigma teórico-metodológico:
interacionismo sociodiscursivo – ISD
Schneuwly e Dolz, 2004; Bronckart, 1999:
- O ensino da comunicação oral e escrita “pode e deve” acontecer de forma sistemática;
- O gênero de texto como instrumento semiótico mediador no desenvolvimento das capacidades de linguagem.

BASE TEÓRICA

Organizar, para um curso profissional de nível médio técnico, proposta pedagógica que tome os gêneros de texto como objetos de ensino;
Desenvolver, nos alunos, as capacidades de linguagem por meio de leitura, análise e produção de textos;
Redimensionar o trabalho do professor dos cursos de formação profissional.

OBJETIVOS DA PROPOSTA

Ensino técnico-profissional – nível pós-médio
– formação rápida para o trabalho - 2 anos
Escassez de material didático;
Autonomia do professor em sala de aula;
Necessidade de sistematização do trabalho empírico
Proposta de trabalho com Gêneros de Texto
























UMA EXPERIÊNCIA DE TRABALHO COM GÊNEROS DE TEXTO
NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
EM UM CURSO TÉCNICO-PROFISSIONALIZANTE

MOTIVAÇÃO

MOTIVAÇÃO
Gêneros de texto escolhidos de experiências de semestres letivos anteriores;
Gêneros de práticas discursivas do cotidiano social e escolar dos alunos e professores de português e da área técnica da construção civil, e da esfera jornalística.
Proposta pedagógica - adaptada a partir dos quadros apresentados por Schneuwly e Dolz (2004, pp. 60 e 61) – organização dos gêneros em agrupamentos conforme seus aspectos tipológicos.

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