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Procesos psicológicos básicos en la etapa infantil y dificul

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Transcript of Procesos psicológicos básicos en la etapa infantil y dificul

INTRODUCCIÓN
En el desarrollo psicológico pueden distinguirse tres ámbitos distintos: el desarrollo cognitivo, emocional y social, los cuales son dependientes los unos de los otros pues están fuertemente relacionados e interconectados .
Todos estos aspectos están implicados y tienen un protagonismo evidente en el desarrollo y configuración de la inteligencia de las personas, cuyos pilares principales quedan asentados, al igual que ocurre con los aspectos más básicos de la personalidad de todo ser humano, en la etapa infantil.

Atención
Vigotsky (1989): "Capacidad del individuo para focalizar sus percepciones, en estímulos determinados, determinando la relevancia de otras fuentes de estimulación"
Percepción
Le Boulch (1990): "Proceso en el que seleccionamos, organizamos e interpretamos la información captada por nuestros receptores sensoriales"
Memoria
Arroyo (2009): "Proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y recuperamos información"
Procesos cognitivos: Atención, percepción, memoria.
Según Cebrián. A (2015): "Para que el desarrollo cognitivo y por lo tanto también la inteligencia del niño pueda madurar con normalidad, tiene que existir una base biológica sana, así como también una ambiente favorecedor y estimulante".
Este desarrollo cognitivo, será también dependiente y se verá influenciado por otra serie de factores externos como pueden ser situaciones, hechos o traumatismos que afecten al sujeto hasta el punto de afectar a su estructura biológica.
Los principales procesos cognitivos son: la memoria, la atención y la percepción.

Procesos psicológicos básicos en la etapa infantil y dificultades de aprendizaje
Rodrigo Rodriguez, Manuela (2014) "La atención es una capacidad básica que todo alumnado debe desarrollar para conseguir un aprendizaje y rendimiento escolar óptimos, así mismo, la etapa de educación infantil constituye un momento muy propicio para la intervención en las dificultades que pueden manifestarse de manera temprana en capacidades cognitivas relevantes para el desempeño escolar, de cara a prevenir la aparición de problemas futuros mas graves"
A. M. Soprano (2003): " No existe una única definición universalmente aceptada, en general los investigadores coinciden en que se trata de una función o de un conjunto de funciones vinculadas a la habilidad para registrar, elaborar, almacenar, recuperar y utilizar información"
Características
-Procesos de atención necesarios para el desarrollo de la percepción.
-Necesaria en la escuela para su pleno funcionamiento

Evaluación
Procesos de intervención
PIAAR-R (Niveles 1 y 2). Programa de Intervención para aumentar la Atención y la Reflexividad
Su objetivo es potenciar los dos polos, tiempo conceptual y precisión en la elección del estilo cognitivo.
Consta de dos niveles
Características:

- Desarrollo intenso de la capacidad de retención mental y reproducción.
- La memoria es básica de carácter involuntario.
- El niño retiene lo que produjo una impresión en el.
- Bases para el desarrollo del lenguaje, el pensamiento.
- Las actividades y los juegos ponen en funcionamiento la atención, percepción y memoria.
Procesos de intervención
-Test específicos:
Dirigidos a indagar un tipo de memoria
RBMT: Evalua los problemas cotidianos.
FIGURA COMPLEJA DE REY: Memoria visual.

-Subtest presentes en baterías no especificas de memoria:
Los podemos encontrar formando parte de:
Test de inteligencia general, cognitivos-globales
K-ABC: Sus test de memoria espacial y memoria de cara.
Test especificos de otras areas cognitivas diferentes de la memoria.
SPREEN-BENTON: Test verbales de memoria de frases.
Evaluación
Procesos emocionales
Características
Según Molina, Osses, Riquelme, Sepúlveda y Urrutia (2010):

-Emociones intensas
-Aparición con frecuencia
-Transitoriedad
-Reflejo de individualización
-Cambio en la intensidad
-Detectables a través de síntomas conductuales
Programas de intervención
- Educacion emocional. Programa para 3-6 años.
Autor: Rafel Bisquerra, Élia López Cassá (2003)
-Sentir y pensar. Programa de inteligencia emocional para niños y niñas de 3 a 5 años.
Autor: Begoña Ybarrola (2004)
-Siendo inteligentes con las emociones.

Autor: Antonio Vallés Arándiga (2000)
Características
- La percepción ocurre a través de los sentidos.
- Necesita procesos de sensación.
- Puede ser: visual, auditiva, olfativa, táctil o gustativa.
- Capacita al ser humano para:
Distinguir la información necesaria
Explorar lo que nos rodea
Evitar peligros.
- Los bebes en el vientre de la madre ya perciben sonidos y en los mas intensos ejercen movimientos.
- Cuando nacen, oyen y reaccionan diferente a los distintos sonidos.
Etapas
Siguiendo a Del Barrio. M.V. (2002) y Cebrián. A. (2015) podemos distinguir las siguientes etapas:


Inteligencia emocional
El correcto desarrollo emocional será el responsable de que el niño alcance el nivel suficiente de inteligencia emocional, es decir, "la habilidad esencial de las personas para atender y percibir los sentimientos de forma apropiada y precisa" (Cebrián. A., 2015).

Esto permitirá la corrección, gestión y posterior asimilación y comprensión adecuada de los sentimientos
Seremos capaces de regular y modificar nuestro estado de ánimo e influir en cierta medida sobre los estados anímicos de los demás.
-En el recién nacido

-Entre el 1 y 2 año la atención esta

-Entre 3 y 5 años

-Entre los 5 y 6,

-A los 6 años
su atención es involuntaria.



relacionada con sus intereses.
focaliza su atención durante 30-50 minutos en un mismo tema
durante 1h y 30min.
logran el 100% de su capacidad
Para evaluar en el aula:
- Hay test oficiales:
Batería de evaluación kaufman
Cumanin cuestionario de madurez neuropsicológica infantil.

Pero, mas rápidos y disponibles, son:
Fichas de atención

Fichas de atención, juegos y cuentos
-Cuento:
" La historia de Fantito"
-Juegos:
http://vedoque.com/juegos/atento-juego.html
-Fichas de atención

Según Salovery y Mayer (1996, Vivas et als., 2007): "las emociones son presentadas como elementos que interrumpen y hacen desorganizar la mente".
Pero esta idea es incorrecta puesto que las situaciones intensas a veces estimulan la inteligencia haciendo que se propicie los procesos de pensamiento.
El desarrollo emocional del niño va produciéndose paralelamente al desarrollo cognitivo. Este ámbito es de vital importancia ya que de él dependerán aspectos cruciales del desarrollo y comportamientos futuros de la persona así como el desarrollo de la Inteligencia Emocional.

EVALUACIÓN
Procesos de intervención
- Juegos: cartas, buscar parejas...
- Repetir series de números o palabras.
- Contarles un cuento y hacerles preguntas sobre él.
-Mostrar un dibujo con muchos detalles y preguntarles cosas concretas.
EVALUACIÓN
Según la RAE: "Sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos"
Golovin (1988): "Reflexión entera de objetos, fenómenos,
situaciones y eventos en correlación sensible de tiempo y espacio"
0-2
años
2-3
años
4
años
Observación de la conducta externa
Observación, realización de preguntas, exigir que realicen alguna tarea...
Señalar fotografías que representen las distintas emociones, identificar emociones de personajes, emparejar una situación con una emoción...
Tipos de memoria
"La mariquita Juanita"
Según Atkinson y Shiffrin (1968), los tipos de memoria son:
Evaluación
Preguntas
1. ¿Habéis visto en vuestras practicas otros métodos para trabajar y evaluar los procesos cognitivos en esta etapa?

2. ¿Pensáis que desde la escuela se le presta mas atención a aspectos cognitivos como la memoria, atención y percepción, que a los procesos emocionales?, ¿Por que?

3. ¿Cual creéis que es el proceso cognitivo que mas se trabaja en el aula?

4. ¿Cual creéis que seria el proceso psicológico mas importante a trabajar en esta etapa?
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