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TEST DE CLASIFICACIÓN DE TARJETAS DE WISCONSIN

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by

Jenny Lozada

on 5 November 2016

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Transcript of TEST DE CLASIFICACIÓN DE TARJETAS DE WISCONSIN

Ficha Técnica
Experiencia
Referencias
¿Qué evalúamos?
Nombre Original:
Wisconsin Card Sorting Test.
• Nombre de la adaptación Española:
Test de clasificación de Tarjetas de Wisconsin.
Realizada por:
María Victoria de la Cruz.
• Autores del Manual:
Robert k. Heaton, Gordon J. Chelune, J. Talley, G. Kay y Glenn Curtiss.
• Administración:
Individual.
• Duración:
Variable.
• Aplicación:
Niños, Adolescentes y Adultos entre: 6 ½ y 89 años.
• Baremación:
Puntuaciones Típicas por edades para cada una de las variables de la prueba.

Funciones Ejecutivas:
Expediente
TEST DE CLASIFICACIÓN DE TARJETAS DE WISCONSIN
Castañeda, J. (1987).
Aprendizaje y Desarrollo
. Ediciones Umbral.

Luria, A. (1988).
El cerebro en acción
. Martínez Roca.

Rodríguez, M., Cadena, L., Velásquez, C. & Lasprilla, J. (2005).
Evidencias Preliminares De Disfunción Ejecutiva En Homicidas No Psicópatas
. Anuario de Psicología Jurídica, 15(2) ,97-109.
¡GRACIAS!
PRESENTADO POR:
JENNY C. LOZADA - FELIPE A. RUIZ
Descripción
Razonamiento Abstracto:
Sujeto 2:

J.G.
Género:

Masculino.
Lateralidad:

Diestro.
Edad Cronológica:

24 Años y 8 días.
Ocupación:

Economista.
Nivel de estudios:

Postgrado.
Antecedentes enfermedades actuales:

No presenta.
Condición Visual y Auditiva:

Normal.
Sujeto 1:
N. Q.
Género:
Femenino.
Lateralidad:
Diestro.
Edad Cronológica:
21 Años y 37 días.
Ocupación:
Cuidadora de niños.
Nivel de estudios:
Bachillerato.
Antecedentes enfermedades actuales:
No presenta.
Condición Visual y Auditiva:
Normal.
Resultados
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
HISTORIA
¿PARA QUÉ SE USA?
Pensamiento abstracto.

Flexibilidad mental.

Formación de conceptos abstractos.

Déficit de atención.

Lesiones del lóbulo frontal y prefrontal.

Enfermedades neurodegenerativas.

Enfermedades mentales, (Ezquizofrenia).
Tiempo de ejecución:
5Minutos, 34 segundos.
Tiempo de ejecución:
32 Minutos con 16 segundos.
El WCST, fue ideado en 1948 por Grant y Berg, para evaluar la capacidad de abstracción de la formación de conceptos y el cambio de estrategias cognitivas en respuesta a cambios en las contingencias ambientales.

Años después, el trabajo de Milner contribuyó de forma decisiva a establecer el WCST como la prueba por antonomasia para evaluar las alteraciones en el control ejecutivo de la atención resultantes de lesiones en el lóbulo frontal.
Las funciones ejecutivas se han definido como los procesos que asocian ideas, movimientos y acciones simples, y los orientan a la resolución de conductas complejas, (Luria, 1988).
Es la capacidad de resolver problemas lógicos, de prever y planear, es un pensamiento que funciona imaginando, o resolviendo problemas en la mente, (Castañeda, 1987).
Introducción:
Las funciones ejecutivas han sido relacionadas con la planificación, monitorización, regulación y auto-corrección de las conductas humanas.

Objetivo:
Investigar posibles alteraciones ejecutivas en sujetos homicidas no psicópatas.

Muestra:
Ocho sujetos homicidas sin rasgos psicópatas y ocho sujetos normales participaron en el presente trabajo. No hubo diferencias respecto a la edad, la escolaridad, el coeficiente intelectual y el estrato socio económico.

Procedimiento:
La prueba de clasificación de tarjetas del Wisconsin y una tarea de atención visual dividida fueron utilizadas como indicadores del funcionamiento ejecutivo central.

Resultados:
El desempeño del grupo de Homicidas sin rasgos psicópatas fue inferior al del grupo control en la prueba de clasificación de tarjetas de Wisconsin.

Conclusiones:
El grupo de sujetos homicidas sin rasgos psicopáticos presentó un peor desempeño en las pruebas que evalúan las funciones ejecutivas tales como: formación de conceptos, abstracción, secuenciación, planificación, flexibilidad cognitiva y distribución de recursos cognitivos durante la acción.
EVIDENCIAS PRELIMINARES DE DISFUNCIÓN EJECUTIVA EN HOMICIDAS NO PSICÓPATAS, (2006)
Materiales del test & utilización
Manual.
4 Tarjetas estímulo.
Dos bloques de tarjetas respuesta, con 64 tarjetas cada uno.
Hoja de Anotación.
TARJETAS ESTIMULO o clave
COLOR
CATEGORÍA
FORMA
número
Correcto - Incorrecto
OBJETIVO DEL WCST
Que el sujeto determine la categoría correcta de clasificación, a partir del "feedback" del examinador y que mantenga después esa categoría de clasificación a través de los estímulos sucesivos, ignorando otras dimensiones de los mismos.
Puntuaciones del WCST y dimensiones que se valoran
Resultados J.G.
Tabla de secuencia de categorías
Análisis de resultados N.Q.
Análisis de
resultados j.g.
RESULTADOS N.Q.
tabla N.Q.
Tabla j.g.
comparación de Resultados (n.q & j.g.)
Heaton, R. K., Chelune, G. J., Talley, J. L., Kay, G. G., & Curtiss, G. (1993). Wisconsin card sort test manual: Revised and expanded. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
-Cada respuesta del sujeto debe ser considerada como si ocurriese en tres dimensiones separadas y, por tanto, evaluada en cada una de ellas.

Correcto - Incorrecto.
Ambiguo - No ambiguo.
Perseverativo - No perseverativo.
Ambiguo - No ambiguo
Perseverativo - No perseverativo
La relación entre los aciertos y errores hace referencia a las dificultades con la memoria de trabajo.

Los errores de N.Q. equivalen a un 15% del 100% evaluado en la prueba.

Incidiendo con esto que su capacidad para memorizar pautas al momento de realizar tareas es buena.

La inexistencia de respuestas perseverativas no muestra un mantenimiento de pautas, y sus 2 errores perseverativos evidencian un aprendizaje rápido.


Las 6 categorías completas, evidencian un alto nivel de flexibilidad mental.

La relación entre los aciertos y errores hace referencia a las dificultades con la memoria de trabajo; para J.G sus errores equivalen a un 47% del 100%.

Incidiendo con esto a que tiene dificultades para memorizar pautas al momento de realizar tareas, suponiendo a nivel educativo la importancia del campo atencional que ha aprendido a lo largo de su carrera como economista.

Las 7 respuestas perseverativas muestra un mantenimiento de pautas, y sus 24 errores perseverativos evidencian un aprendizaje lento y una alta convicción, para corregir las pautas.

Los 35 errores no perceverativos muestran una búsqueda altamente exhausta del criterio, pero también evidencia el alto nivel de convicción para encontrar el criterio correcto.

El haber completado solo 2 categorías y haber tenido solo 4 intentos correctos para intentar la 3ra, evidencian un alto nivel rigidez mental.

A nivel evaluativo, los 128 intentos para completar la prueba de J.G y sus 61 errores en contra, de los 71 intentos y 11 errores de N.Q nos hace suponer, que hay una gran diferencia entre ellos, y que, por fuera de lo evaluado, en este caso, la influencia de un nivel académico alto.


1) El campo atencional del sujeto con mayor nivel académico muestra que sus habilidades no son especialmente los elementos visuales a pesar que la propia prueba cuenta con una dimensión numérica.

2) La cantidad de dimensiones realizadas por N.Q confirma sus habilidades como pedagoga y cuidadora infantil. Mostrando alta percepción de elementos tanto numéricos, de forma y de cantidad.

3) La persistencia de ambos, y el método usado para encontrar la dimensión correcta a evaluar evidencia la metodología de trabajo de cada uno.

-10 aciertos cumplidos de categoría Color.
-Siguiente categoría forma.
COLOR
FORMA
FORMA
NÚMERO
-10 aciertos cumplidos de categoría Forma.
-Siguiente categoría Número.
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