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Test de clasificación de cartas de Wisconsin

Sesión bibliográfica. HUVA
by

Jose Manuel Andreu Cayuelas

on 16 December 2013

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Transcript of Test de clasificación de cartas de Wisconsin

Presentación:
Isabel Pérez
Juan Jesus Martinez
Fernando Lobato
Dionisio Escarbajal

Test de clasificación de cartas Wisconsin (WCST)
Introducción
Resultados
1
2
3
4
El Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin se configura como un instrumento para la medida de la función ejecutiva.
Evalúa razonamiento abstracto y la habilidad para cambiar las estrategias cognitivas
como respuesta a eventuales modificaciones ambientales.
La realizacion del test requiere habilidad para desarrollar y mantener las estrategias de solucion de problemas que resultan adecuadas para conseguir un objetivo, a traves de:
Condiciones que implican cambios de estímulos. Estrategias de planificación.
Indagaciones organizadas.
Utilización de feedback ambiental para cambiar esquemas.
Orientación de la conducta hacia el logro de un objetivo.
Modulación de las respuestas impulsivas.
Material necesario:
Cuatro tarjetas- estímulo.
Y 128 tarjetas-respuesta que contienen figuras de varias formas:
-Formas: Circulo,cruz,triángulo y estrella.
-Colores: Rojo,azul,amarillo y verde.
-Número de figuras: Una, dos, tres y cuatro.
Procedimiento:
1. Colocamos las cuatro tarjetas-estimulo ante el sujeto.
Un triangulo rojo
Dos estrellas verdes
Tres cruces amarillas
Cuatro circulos azules.
2. Se entrega al sujeto un bloque de 64 tarjetas y se le indica que tiene que emparejar cada una de las tarjetas de ese bloque con una de las tarjetas-estimulo que se han colocado ante el.
Una vez que el sujeto ha colocado las tarjetas correctamente en relación a la categoria establecida inicialmente, se cambia dicha categoría de clasificación.
Se pasa a forma o número sin avisar
La aplicación avanza de esta forma cambiando las categorías establecidas como criterios de clasificación, seleccionando un nuevo criterio de clasificación entre los posibles.
Se disponen dos hojas de anotacines:

Primera: Demografía, fecha del examen,nombre, informaciones complementarias.

Segunda: Respuestas del sujeto y las dimensiones utilizadas en el cálculo de las puntuaciones del WCST.
Anotaciones de respuestas
A medida que éste responda cada ítem, el examinador marcará con una barra (/) cada categoría que coincida en las dos tajetas (C.F.N.O (/))
Valoración de las puntuaciones
Correcta o incorrecta: concuerda con la tarjeta-estímulo.
Ambigua-no ambigua
Finalmente se concreta el porcentaje de cada error.
Resultados
La relación entre acietos y errores de mantenimiento del Set.

Variable hace referencia a dificultades con la memoria de trabajo.

Posible explicación: admn. computerizada,
Correlaciones entre variables
Aciertos, significa y negativamente con:
1. Errores perseverativos
2. Errores no perseverativos.

Número elevado de aciertos implica pocos errores debidos al azar.

Acierto con categorias:
Significativa y positivamente
más respuestas correctas, más fácil identificar las distintas categorías propuestas por la tarea.
Análisis de frecuencias
Cuantos niños no consiguieron, y en cuanta presentaciones consecutivas, mantener el mismo criterio de clasificación (color, forma o número de objetos)

Nos indicará datos acerca de la efectividad respecto a
De las tablas obtenemos que...
Prueba con una complejidad alta para los alumnos de 6 a 12 años.
Edad e inteligencia puede interferir negativamente.
Debe emplearse con sumo cuidado en población escolar dependiendo de patología.
Objetivos principales de la interpretación de test neuropsicológicos
Interferencias relacionadas con el nivel de adecuación de la habilidad examinada en términos absolutos



Interferencias de diagnostico
¿Los resultados de esta persona son buenos o malos en relación con la población general?
?Tiene esta persona un trastorno cerebral?
TÍPICAS NORMALIZADAS (Media igual a 100 ; desviación típica de 15)




Por ejemplo: Una puntuación típica de 110 indica que los resultados del sujeto superan a los obtenido por el 75% de su grupo normativo.

PUNTUACIONES T ( Media igual a 50; desviación típica igual a 10)
Resultados baremados
Se emplean baremos considerando edad y nivel cultural.
Permite la transformación de las puntuaciones directas en:
Requiere que el clínico
estime la importancia
que tiene cada habilidad
en particular en el
funcionamiento de
cada paciente
NIVELES CLÍNICAMENTE RELEVANTES:
Puntuación típica:
Menor o igual a 54 o puntuación T menor o igual a 19 : Deterioro grave.
Entre 55-61 o puntuación T entre 20-24: Deterioro grave o moderado.
Entre 62-69 o puntuación T entre 25-29: Deterioro moderado.
Entre 70-76 o puntuación T entre 30-34: Deterioro moderado-intermedio.
Entre 77-78 o puntuación T entre 35-39: Deterioro intermedio.
Entre 85-91 o puntuación T entre 40-44: Deterioro superior a la media.
Entre 92-106 o puntuación T entre 45-54: Deterioro medio.
Mayor o igual a 107 o puntuación T mayor o igual a 55: Deterioro inferior a la media.
Hoja de anotación del WCST
Ejemplo test Wisconsin
Resumen de puntuaciones:
Numero de intentos aplicados
Máximo de 128 para completar dos veces las tres categorías, color, forma y número.
Respuestas correctas
Número total de errores
Porcentaje de errores
Respuestas perseverativas y su porcentaje
Errores perseverativos y su porcentaje
Errores no perseverativos y su porcentaje
Respuestas de nivel conceptual y porcentaje

OTRAS PUNTUACIONES:
Numero de categorías completas, máximo 6.
Intentos para completar la primera categoría.
Fallos para mantener la actitud.
Aprender a aprender (debería verse una reducción del porcentaje de errores en cada categoría conforme avanza la prueba.

Desarrollo y justificación estadística
Los resultados en el WCST han sido analizados en relación con diversas variables: edad de los sujetos, estrés, ansiedad, trastornos psiquiátricos, y situación neurológica.
Fiabilidad:
Fiabilidad de interpuntuadores en interpuntuadores.
Fiabilidad de la respuesta.
Error típico de medida
Validez:
Estudio con adultos.
Estudio con niños y adolescentes.
Conclusiones:
En general, los resultados de los estudios de niños, adolescentes y adultos sugieren que el WCST es una medida valida de la función ejecutiva en la población neurologicamente deteriorada.
FIN DE LA PRESENTACIÓN
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