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» Diagnóstico Psicopedagógico»

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on 6 September 2014

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Transcript of » Diagnóstico Psicopedagógico»

design by Dóri Sirály for Prezi
Diagnóstico Psicopedagógico:
es un proceso a través del cual se trata de describir, clasificar, predecir y en su caso, explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar.
Bassedas, Eulalia et. al. Define el diagnóstico psicopedagógico como: un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado
El concepto de Diagnóstico Psicoipedagógico
Los sujetos y los sistemas implicados, según Bassedas, Et. Al. son:
La intervención del psicopedagogo ha de tener en cuenta la influencia que estos subsistemas se ejercen mutuamente para contextualizar al máximo posible las actuaciones.
El profesor.-
» Diagnóstico Psicopedagógico»
unidad I

Profesora: Lic. Hilda del Carmen
Rodríguez Romero.

Alumnas: Obdulia Hernández Sánchez, Deysi del C. Chablé Hernández,
Magali Hernández Morales, Karina Sánchez Rodríguez, Eliana Morales Quiroga, María de Lourdes Cabrera Cabrera.

Concepto de diagnóstico psicopedagógico.
Funciones y tipos de diagnóstico psicopedagógico.
Sujetos y sistemas implicados en el diagnóstico psicopedagógico.
La Escuela
El Profesor.
El Alumno.
La Familia.
El Psicopedagogo.
Características del diagnóstico psicopedagógico.
Modelos del diagnóstico: Psicométrico, Evolutivo, Conductual y Cognitivo.

Conjunto de
actividades

Medición

Evaluación

Personas o grupo de institución

Con fin de proporcionar
una orientación.

Objetivo: - Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativos.- Identificar los factores de la situación de la enseñanza-aprendizaje.- Adecuar los sistemas de enseñanza-aprendizajes a las características y necesidades de cada alumno
Funciones de diagnóstico Psicopedagógico.

Preventiva y Predictiva.

Identificación del problema y de su gravedad.

Orientadora.

Correctiva

Tipos de diagnósticos Psicopedagógico

General o Colectivo.

Analítico.

Individual.
La escuela.-
Institución social puede considerarse como un sistema abierto que comparte funciones y se interrelaciona con otros sistemas que integran todo el entorno social.


El psicopedagogo, antes de abordar un caso, problema o tema pedagógico, ha de tener en cuenta en qué momento de su evolución se encuentra la escuela, qué grado de madurez ha conseguido y cómo entiende el proceso educativo en su contexto realista.
Debe también aprender a entender la demanda hecha, que se establezca una situación de comunicación que lo permita y que adecúe la respuesta a la solicitud efectuada, definiendo el papel que puede y quiere llevar a cabo.
ALUMNO

Es una persona que juega uno de los diferentes roles que tienen lugar durante la vida, es importante no perder de vista la globalidad de la persona intentando no verlo nada más como alumno olvidando los otros sistemas en que se encuentra inmerso

LA FAMILIA

Como sistema tiene una función psicosocial de proteger a sus miembros y una función social de transmitir y favorecer la adaptación a la cultura existente.

EL PSICOPEDAGOGO

Está implicado en varios sistemas: el propio equipo, la escuela y las diferentes administraciones del cual depende, además se relaciona y coordina con otros como los ciclos de la escuela, servicios municipales, centros de salud mental o de reeducación, asociaciones de padres, de alumnos.

Hace referencia a la definición, características e importancia para la labor educativa del docente, a fin de indagar en el estudio de la personalidad de los escolares, aspectos que son básicos en el desempeño profesional

En el sistema educativo español se entiende por informe psicopedagógico aquel informe que describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un alumno en etapa de escolarización obligatoria tras someterlo a diversas pruebas evaluatorias . La finalidad de un informe psicopedagógico puede ser determinar cuál es la mejor modalidad de escolarización. Es realizado por un orientador escolar que normalmente suele ser un pedagogo o psicopedagogo.

CARACTERISTICAS DEL INFORME PICOPEDAGOGICO
. Motivo de la evaluación.
. Antecedentes médicos y sociofamiliares del alumno.
. Resultados de tests de inteligencia.
. Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al alumno.
. Resultados de pruebas de lectoescritura.
. Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario
. Informaciones sobre el estilos de aprendizaje del alumno, sus puntos fuertes y sus debilidades.
.
Un buen informe psicopedagógico incluirá:Datos personales.
y le permite al docente diseñar, a partir de los resultados, para cada uno, una estrategia de aprendizaje potenciando su desarrollo en correspondencia con sus necesidades educativas. Se hace de manera científica logrará que el alumno erradique las insuficiencias.

Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientado
Modelos de Diagnostico
Psicopedagógico.

Modelo Psicométrico:
El modelo psicométrico conocido también como modelo de atributo, del rasgo, diferencial o
tradicional, constituye uno de los primeros modelos psicológicos de diagnóstico.

objetivos

Los supuestos conceptuales de los cuales parten este modelo son:

La conducta
del sujeto
Las variables
intrapsiquicas
Las unidades de analisis
Los cambios en la conducta
Las técnicas mas habituales para la recogida de datos son:

En el ámbito educativo
Modelo Evolutivo.

El modelo evolutivo u operatorio parte del supuesto teórico piagetiano de la combinación de cuatro factores.
La maduración La experiencia La transmisión social

Equilibrio entre el organismo y el medio
El objetivo principal de este modelo es :

Los supuestos teóricos en los que se basa el modelo evolutivo son:

El equilibrio
Los esquemas
Estructuras del pensamiento y de la conducta
Modelo pedagogico: conductista
DEFINICION:
Se define como aquella alternativa a la evaluación psicológica a través de la cual se trata de identificar las conductas objeto De estudio, tanto motoras como fisiológicas o cognitivas, como también las variables ambientales o internas que las mantienen O controlan, con el objetivo de llevar a cabo un tratamiento o Cualquier tipo de intervención psicológica.

FINALIDAD:
Es el estudio del comportamiento humano observable, Independientemente de su etiología.


EL MODELO CONDUCTUAL TRATA DE:
Establecer relaciones funcionales dela conducta-problema para
Diseñar la intervención mas conveniente en cada caso.
Describir, explicar y modificar comportamientos.
características de los modelos conductuales son:
Tanto la conducta normal como la anormal son, principalmente, producto del aprendizaje.

Concede menor importancia a los factores innatos o heredados en la adquisición de la conducta, aunque se acepta la influencia de factores genéticos constitucionales.

Sitúa el objeto de cambio (o estudio) en la conducta, entendida como actividad cuantificable o evaluable, tanto en el plano motor, como en el cognitivo, como en el físiológico.

Concede especial relevancia al método experimental, como instrumento imprescindible en la descripción, predicción y control de la conducta.

Considera necesaria la comprobación de la eficacia de cualquier procedimiento, ya sea de evaluación o tratamiento.

No admite la existencia de trastornos mentales como entidades cualitativamente distintas, sino que la conducta normal y anormal se adquieren y modifican por medio de los mismos principios del aprendizaje.

La evaluación y el tratamiento se consideran funciones estrechamente relacionadas y dirigidas a modificar las conductas inadecuadas.

Los terapeutas conductuales han presentado alternativas rigurosas para el estudio de la conducta anormal. Estas alternativas han girado en torno a los tres principales paradigmas del aprendizaje:
Condicionamiento Clásico.
Condicionamiento operante
Modelado o aprendizaje observacional.
GRACIAS
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