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como aprenden los maestros

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by

Mele Mendoza

on 10 October 2012

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Transcript of como aprenden los maestros

¿COMO APRENDEN LOS MAESTROS? Pablo Latapi Sarre ¿como aprenden los maestros? aportar algunas reflexiones sobre la formación y actualización del magisterio para que puedan contribuir a enriquecer las evaluaciones institucionales ¿Que es ser maestro hoy? El sueldo escaso y lo que ese sueldo significa de bajo reconocimiento social. ¿Porque estamos hoy insatisfechos con la formación y la actualización del magisterio? Hablar de el maestro y de su formación es difícil pues hay muchos maestros y son innumerables sus perfiles y experiencias de formación pero es inevitable generalizar, a sabiendas que carecemos de suficientes evidencias para demostrar que la imagen promedio que presentamos es justa y acertada. ¿Cómo aprenden los maestros?
Conferencia magistral en el XXXV aniversario
de la Escuela Normal Superior del Estado de México.
Toluca, 18 de enero de 2003 La formación y actualización del magisterio aparecen en los programas de la SEP donde desde como 1990 no se han encontrado soluciones satisfactorias. la formación de los maestros no solo es asunto central para mejorar la educación sin constituye el mecanismo fundamental para re-oxigenar el sistema educativo. La pobreza de los alumnos que les dificulta aprender La ignorancia o indiferencia, a veces, de los padres de familia. La competencia descorazonadora a que se enfrenta el docente para conquistar el interés de los alumnos. la corrupción en el medio magisterial SER MAESTRO ES SEGUIR CRECIENDO “ver a aprender” el amor a los niños y a los jóvenes, el deseo de ayudarles, de abrir sus inteligencias, de acompañarlos en su proceso para llegar a ser hombres y mujeres de bien. ayudarle a encontrarse, a afirmar paulatinamente su carácter, a discernir sus emociones el carácter de enseñanza superior que se dio a la formación magisterial desde 1984 esta muy lejos de haber tenido un efecto real en sus concepciones curriculares y sobre todo en los procedimientos académicos internos que deberían asemejar esta formación a las demás carreras universitarias. Con la creación de los Centros de Maestros muchos docentes cuestionan sus puestos y estrategias, la utilización de sus espacios y equipamientos es mínima, sobre todo por la falta de tiempo de los docentes; las capacidades de sus coordinadores y asesores que quedan con frecuencia cortas respecto a lo que de ellos se esperan. se cuestionan la concepción de los programas, cursos y talleres, su enfoque al maestro individual, su desvinculación con la vida escolar que hace difícil que el docente aplique después lo que aprende. El sistema de actualización no logra contrarrestar los efectos de lo que la autora ROSAS (1999:9) llama la "Dinámica de des-profesionalización" que genera la cotidianidad escolar. La escuela privilegia lo no sustantivo; que consume el tiempo del docente y le impone como principal meta "cubrir con el programa" a toda costa sin poderse permitir el lujo de pretender elevar la calidad del aprendizaje de sus alumnos o atenderlos individualmente cuando lo requieren. Los sistemas de formación inicial no han atendido por décadas a los requisitos de ingreso de los estudiantes, principalmente al elemento relacionado con la "vocación" del candidato. La incapacidad del currículum para proporcionar una formación humana integral y de verdadera calidad que desarrolle las destrezas intelectuales básicas. Critica también la endogamia de la formación docente que produce una estrechez mental y cerrazón defensiva a los conocimientos de otros campos disciplinarios. los modelos de formación y actualización magisterial muestran síntomas de agotamiento dispersión y de derrota, el proceso de reforma de las normales es en la practica muy débil. El SNTE "les ha expropiado sus derechos profesionales" monopolizando las iniciativas de renovación y con frecuencia subordinándolas a intereses ajenos a intereses ajenos a su objetivo. Albert Arnut
investigador ¿COMO APRENDEN LOS MAESTROS? "Lo que distingue al maestro no es que enseña, sino que aprende continuamente"

El maestro es un profesional del conocimiento, obligado a estar atento a su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña como en las ciencias del aprendizaje

Esto debiera marcar su formación inicial y esta debiera ser la orientación predominante de los programas de actualización.

" PASIÓN POR CONOCER Y POR CONOCER CÓMO CONOCEMOS PARA PONERLO AL SERVICIO DE LOS ESTUDIANTES" El tema del Aprendizaje específico del Maestro es relativamente nuevo en la investigación educativa mundial y en los organismos internacionales

revisar nuestros supuestos, principios y métodos para el aprendizaje de los niños y jóvenes, apenas ahora nos estamos enfrentando a las características específicas del aprendizaje de los maestros.

(el deseo de descubrir cómo aprenden los docentes, dónde y cuándo pueden aprender y con qué condiciones) El aprendizaje en la formación inicial Formación humana integral Una sólida preparación en las disciplinas que se van a enseñar Conocimientos y habilidades relacionados con el desarrollo del aprendizaje Introducción a la práctica de la enseñanza Los ambientes de aprendizaje de los maestros en servicio ¿Cómo, dónde y en qué condiciones puede aprender el maestro en servicio?
los maestros
aprenden
principalmente
en su práctica diaria, sea porque tienen
la capacidad de ir ajustando su enseñanza a las exigencias de la clase, sea
porque comparan su práctica con un modelo que han interiorizado y hacia el cual
tienden conscientemente. ... small conclusión es... Los cursos de actualización y los programas formales de superación académica aportan también si en ellos se presentan y discuten experiencias significativo por maestros que las han realizado. Los maestros y maestras aprenden también fuera de su rol de maestros. La condición esencial para que el maestro aprenda es que tenga disposición de: Aprender implica hacernos vulnerables, suprimir seguridades, asumir
riesgos. Ambientes centrados en el
conocimiento Ambientes centrados en la evaluación Ambientes centrados en comunidades Para aprender hay que querer aprender

Para aprender hay que dedicar algo de tiempo

Para aprender hay que empezar por analizar las propias necesidades de aprendizaje

Cada maestro tiene que crear sus propios ambientes de aprendizaje, preferiblemente a través de grupos de libre adscripción que comparten un interés común, y con asesorías o tutorías apropiadas. CONCLUSIÓN.... No cabe duda que los sistemas de formación y actualización pueden y deben mejorarse y sera positivo que investigadores maestros y funcionarios aporten sus ideas para su actual situación

Ayuda a dimensionar nuestras soluciones a la realidad del contexto y a renovar el significado de la profesión ante las grandes dificultades de la practica docente ante los errores o desaciertos de las políticas educativas

Los maestros pueden adoptar dos actitudes: quedarse perplejos y pasmados no haciendo nada en la inercias de los programas de actualización o decidirse a hacer algo por si y para si: proponerse conquistar su profesión porque la aman y entonces crecer con otros colegas aprovechando las oportunidades a su alcance. Maestro del futuro Gestor de aprendizajes significativos
Traductor de deseos y aspiraciones
Animador y estimulador
Testigo activo de los valores humanos necesarios
DOMINIO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
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