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Meta comprensión y meta atención

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by

Eli Valdivia

on 6 October 2015

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Transcript of Meta comprensión y meta atención

1. El conocimiento de los procesos.




2. La autogestión de la comprensión: Habilidad del lector para utilizar los procesos de autorregulación, que verifiquen si la comprensión se efectúa eficazmente.

Brown (1980) considera cuatro aspectos en el proceso de gestión:
Saber cuándo comprendemos, saber lo que comprendemos, saber eso de lo cual tenemos necesidad para comprender, y saber que podemos hacer algo cuando no comprendemos.
Niveles de comprensión
Gray los divide en:
1) Leer las líneas
2) Leer entre líneas
3) Leer más allá de las líneas

Herber propone:
1) Nivel literal.
2) Nivel interpretativo.
3) Nivel aplicado.
Conocimiento del sujeto sobre su comprensión y la actividad mental realizada para comprender.
Metacomprensión
y Metaatención

Componentes de la metacomprensión (Giasson)
Estrategias
(Resultado de un análisis metacognitivo)
Metaatención
Metacomprensión

Una persona entendió cuando:
Explica con sus palabras, ejemplifica, lo relaciona, ve consecuencias, deduce.
Conocimiento de los procesos cognitivos.
Regulación de los procesos cognitivos.

Relación de:

Sentido y conciencia de conocimientos y su intención
Psicológico, social y físico
Aspectos que definen a la meta comprensión:

a) Saber qué es comprender.
b) Distinguir la comprensión de otras operaciones mentales.
c) Saber cuándo se comprende.
d) Saber qué hay que hacer mentalmente.
e) Observar si la acción que se está realizando lleva al objetivo que se busca.
f) Saber corregir la actuación no acertada.
g) Evaluar el resultado final y comprobar si se ha comprendido.

Es el conocimiento de los procesos implicados en la acción de atender:
- A qué hay que atender.
- Qué hay que hacer mentalmente para atender.
- Cómo se evitan las distracciones.

La metaatención es el control consciente y voluntario que se puede realizar sobre su propio proceso de atender cuando se está realizando una tarea.


Para desarrollar las habilidades metaatencionales:
1.- Identificar cuando se produce una distracción.
2.- Darse en cuenta de cómo afecta negativamente la distracción a aprender.
3.- Dominar, conocer, saber utilizar las diferentes estrategias para atender.

Exige tener conciencia de:
1.- La naturaleza de la tarea de aprendizaje.
a) ¿Qué debo hacer?
b) ¿Qué tipo de actividad es?
c ) ¿Que se pide?
2.- La estrategia atencional.
A los alumnos no se les enseña ejercicios de comprensión.





Los estudiantes con estrategias saben cuándo no entienden y esto les sirve para aprender a aprender.
Actividad mental por la que hacemos que unos estímulos pasen a ser figura de nuestro campo perceptivo-cognitivo, dejando los demás estímulos en el fondo.
Fin último de la lectura.
Base del aprendizaje y
rendimiento.
La comprensión y la metaatención están estrechamente relacionadas ya que la meta atención permite establecer relaciones entre las ideas principales para formar una idea global y general del contenido del texto; es decir, una atención que no se centra solo en los detalles.
Estrategias para atender mejor:

- La conducta de rastreo visual.
- La focalización visual y auditiva.
- Las conductas visuales comparativas.
- Las auto instrucciones (hablarse a sí mismo).
- La revisión/ corrección de las tareas.



Ejercicio: Identificar las ideas principales. El proceso de identificación de las ideas principales consta de dos funciones:

a) Prescindir de los detalles
b) Deducir una propiedad común que recoge lo esencial (por ejemplo, la palabra “personas” resumen el conjunto constituido por “hombres, mujeres, niños, ancianos, jóvenes” que pueden aparecer en la lectura.


Predicción y verificación.
Revisión a vuelo de pájaro.
Establecimiento de propósitos.
Auto preguntas.
Uso de conocimientos previos.
Resumen.
Meta = Más alllá de...
Metacognición
¿Qué es comprensión?
Metacognición en la lectura
El proceso de comprensión
de la lectura
Contexto
Texto
Lector
Asimilación clara de una persona de lo que dice o hace otra, o de lo que sucede.
Proceso de entender las cosas.
Metacomprensión lectora
Promueve la comprensión activa proporcionando al lector un propósito para la lectura.
Las estrategias de predicción sirven para proponer un contexto y el uso del conocimiento previo. Estas estrategias de predicción y verificación, se efectúa antes, durante y después de la lectura. Díaz y Hernández ( 1998).
Se aplica antes de leer, es decir, ésta revisión panorámica se efectúa antes de centrarse en el proceso específico de la lectura, el cual, permitirá centrar las ideas en los temas que más le interesa al lector.
2.- Revisión a vuelo de pájaro
(RVP).
1.- Predicción y verificación (PV).
Establecer el propósito de la lectura es una actividad fundamental porque determina tanto la forma en que el lector se dirigirá al texto como la forma de regular y evaluar todo el proceso. Díaz y Hernández (1998).
3.- Establecimiento de propósitos y objetivos (EPO).
4.- Autopreguntas (AP).
Es muy importante que los estudiantes se formulen sus autopreguntas sobre el texto y responderse durante y al final de la lectura.
Sin el conocimiento previo, no se tendrían los elementos para poder interpretar el texto, o para construir alguna representación. Díaz y Hernández (1999).
5.- Uso de conocimientos previos.
Etapas de metacomprensión lectora
Atención
Planificación
Supervisión
Evaluación
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