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La pantalla Ubica por Diego Levis

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Silvana Luján

on 26 September 2014

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Transcript of La pantalla Ubica por Diego Levis

El constructivismo de Vigotsky
(Patricia Bouzas)
El desarollo es independiente del aprendizaje
El aprendizaje es desarrollo
Escuela Psicológica de la Gestalt
el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados desde los primeros días del niño
el aprendizaje infantil se inicia antes de que el sujeto acceda a la institución escolar
Paralelismo entre el estudio de niños y plantas

El desarrollo es simple maduración del organismo

Deja de lado el aspecto social de la interacción entre los humanos

Insiste en el carácter único e irrepetible de las funciones superiores y su dificultad de estudiarlas mediante la experimentación

El desarrollo de los sujetos
Existían dos metáforas
o paradigmas predominantes
METÁFORA BOTÁNICA
1)
2)
Traslada respuestas obtenidas en el estudio de la conducta animal a la infancia

Permitió ser la puerta de entrada al abordaje de los procesos psicológicos elementales

Prefirió considerar las funciones intelectuales como una continuación directa de los procesos animales correspondientes

MODELO ZOOLÓGICO
Para ambos modelos el estudio de los procesos superiores superan el límite de lo estudiable
VIGOTSKY
Se propone abrir un campo de estudio que aborde comportamientos específicamente humanos
El desarrollo humano tiene una vía biológica pero NO es la única
Concepto de
Mediación
Son producto del desarrollo
Las funciones y formas culturales o instrumentales del comportamiento son una adquisición posterior de la humanidad
Esto es un comportamiento específico de los humanos
sino también los medios, procedimientos y formas de comportamiento cultural
En el proceso de desarrollo, el niño no sólo asimila el contenido de la experiencia cultural
En la base de esos procedimientos se encuentra
La utilización de SIGNOS
La utilización de signos puede verse en la MEMORIA
MEMORIA NATURAL
- Linda con la percepción

-Impresión inmediata que producen las cosas

- Acto de pensar como sinónimo de RECORDAR

- Prevalece en personas analfabetas o niños pequeños
MEMORIA MEDIATA
Definida por SIGNOS o estímulos artificiales que extienden la posibilidad de la memoria más allá de las dimensiones biológicas
Estos sistemas (lenguas maternas, matemáticas) funcionan como mediación entre SUJETO y MUNDO.
Los sujetos los producen como formas de relacionarse con el mundo
La introducción de SISTEMAS SEMIÓTICOS transforma la relación psicológica con la realidad
la conducta del sujeto se determina por el significado que le da al mundo
La SEMIÓTICA es el centro
Las operaciones con signo
definen las funciones superiores
definitorias de lo específico humano
El MÉTODO GENÉTICO
Las relaciones de las funciones cognitivas no se establecen de una vez y para siempre, sino que sufren un PROCESO DE EVOLUCIÓN
Es un método genético desde la modalidad marxista, que considera a los fenómenos en su proceso evolutivo, de desarrollo
la actividad de utilizar signos
No es trasmitida por los adultos
Surge de un proceso de transformaciones cualitativas
Esas transformaciones proporcionan las condiciones necesarias para acceder al siguiente estadio y, a su vez, están condicionadas por el estadio anterior
HERRAMIENTAS Y SIGNOS

VIGOTSKY
le otrga un lugar determinante a las herramientas
son constitutivas de la actividad psicológica
A través del uso de herramientas, los seres humanos consolidan el dominio sobre el entorno natural
DIFERENCIAS ENTRE HERRAMIENTAS Y SIGNOS
Ambas median entre sujeto y mundo
HERRAMIENTAS
SIGNOS
deben acarrear cambios en los objetos
Se hallan EXTERNAMENTE ORIENTADAS
el cambio no opera en el entorno sino hacia el INTERIOR DE LA PSIQUIS
Se hallan INTERNAMENTE ORIENTADOS
INTERACCIÓN SOCIAL
Es de vital importancia en la elaboración de instrumentos cognitivos
Las funciones superiores se desarrollan en 2 pasos
1)
La primera aparición se da en el orden social, entre las personas

INTERPSICOLÓGICA

- En relación con otros.
Las relaciones entre los seres humanos son fuente y origen de las funciones superiores de la conducta
2)
-Una vez consumada en el orden social, se produce en el orden individual, en el interior del propio niño

INTRAPSICOLÓGICA
Las funciones se internalizan.
La internalización es el proceso de reconstrucción interna de una operación externa
Aprendizaje
y Desarrollo
Existían 3 posiciones teóricas de peso
- El aprendizaje es externo, no interviene en el desarrollo
- El desarrollo es siempre condición previa al aprendizaje
- El aprendizaje va a remolque del desarrollo, no desempeña un papel central
- Piaget
El desarrollo responde a reflejos condicionados

- Teoría de los reflejos
(coincidente con el primer Piaget)

- piensan el desarrollo como elaboración y sustitución de respuestas innatas
El desarrollo se basa en 2 procesos diferentes pero relacionados y que se influyen mutuamente:
1) la maduración biológica que depende del desarrollo del sistema nervioso
2) el aprendizaje, que es un proceso evolutivo

- la maduración prepara y posibilita el aprendizaje, y éste estimula y hace avanzar la maduración
De la propuesta de la Gestalt, Vigotsky destaca el papel que le atribuye al aprendizaje en el desarrollo de un niño
VIGOTSKY
Zona de Desarrollo Próximo
Nivel real de desarrollo
capacidad de resolver independientemente un problema
Nivel de desarrollo potencial
se visualiza cuando el niño resuelve problemas guiado por un adulto o en colaboración con un compañero más competente
Aquello que los niños resuelven con la ayuda de otros indica de manera más eficaz su desarrollo mental que lo que pueden resolver de manera autónoma
el concepto permite definir aquellas funciones que todavía no han madurado, pero se hallan en proceso de hacerlo
el estado de desarrollo de un niño puede determinarse si se lleva a cabo una clarificación de sus dos niveles: el real y la zdp
algunos investigadores demostraron que sólo puede imitarse, aquello que está instalado en el horizonte del propio nivel evolutivo
Imitación
y zdp
el aprendizaje estimula una serie de procesos evolutivos internos que sólo pueden desenvolverse cuando el niño actúa con personas de su entorno
EL BUEN APRENDIZAJE es aquel que precede al desarrollo
Una vez internalizados los procesos, se vuelven logros evolutivos independientes del niño
los procesos evolutivos no coinciden con los procesos de aprendizaje
Aprendizaje NO equivale a Desarrollo
El proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje
Diego Levis
LA PANTALLA UBICUA
Se divide en dos partes
El sueño
tecnológico

Primera
Parte

Segunda
parte

Realidades
Técnicas

Relata la historia de los primeros autómatas
Automatización es diferente a mecanización, esta última busca aumentar la productividad del trabajador, la primera sustituir al hombre
Máquinas Lógicas
Concebida por Ramón Llull (siglo XXIII): intento de construir un lenguaje completo y automático para el razonamiento, todo el saber está comandado por un pequeño número de categorías fundamentales y necesarias
• 1951- Las máquinas electrónicas salen por primera vez de los laboratorios universitarios y militares.


• 1951: red SAGE. red de radares y computadoras conectadas a través de la red telefónica

• 1947 transitor

1970 comienza a hablarse de la revolución informática.

1- Etapas de la expansión de la computadora
“la computadora para el pueblo”, como una herramienta de liberación y comunicación. Microinformática


Cronología de la historia
de la informática
Pág. 46 a 54
2. La comunicación y sus medios
Definición de
comunicación
”comunicar significa tener o poner alguna cosa en común”
Escritura
Inventada hace aproximadamente 6.000 años. Amplió la capacidad del ser humano (recordar, interpretar), desarrolló nuevos modos de expresión y pensamiento.
Nacimiento de la industria de la cultura y la comunicación.

El libro fue el primer producto cultural fabricado en serie.


• Las gasetas: primera prensa periódica.

• La revolución industrial como revolución de las comunicaciones.



• El telégrafo eléctrico: un fructífero paradigma tecnológico.
• La prensa de masas.
• La voz se separa del cuerpo (teléfono y fonógrafo).


• Árbol tecnológico del telégrafo eléctrico . Pag 67

• La radio: sonidos que recorren el territorio

• Fotografía, cine y tv: imágenes para consumir

La imprenta
• Hiperconectados: medios de comunicación a principios del siglo XXI
La construcción de la sociedad de la información se basa en el presupuesto del desarrollo ilimitado y siempre superador de las TIC.
- Internet: es un medio multifuncional y multimedia que se adapta al uso que desee darle cada usuario. Medio de alcance global (no sólo geográfico sino también sociocultural).
- La informática ha entrado en las distintas áreas de la comunicación social.

3. Quimeras, artificios y realidades digitales
3.1 En el origen,
la cibernética
- Creador: Norbert Wiener
Pág. 90
- “La cibernética prevé el nacimiento de una nueva sociedad en la que la información y las máquinas que sirven para tratarla jugarán un rol nuevo y benefactor”.
3.2. ¿Son inteligentes las computadoras?



3. 3. Simulaciones y simulacros para el juego y la guerra


- EL CAMINO DIGITAL: Ivan Sutherland “La pantalla es una ventana a través de la cual, cada uno ve un mundo virtual. El desafío es hacer que cada uno vea un mundo real, actúe de un modo real, suene de un modo real, se perciba como real”.Pág 101.
“La cibernética concibe a la comunicación en términos de organización, y organizar implica una jerarquización que genera mecanismos de exclusión y control”.
3.4. Tecnoutopías y sociedad de la información
- Al rescate de la sociedad de consumo
- Informe de Nora y Minc sobre la informatización de la sociedad: las consecuencias del proceso de informatización son de una dimensión más amplia que otras innovaciones tecnológicas pues su alcance concierne a todos los ámbitos de la actividad social.

- Un antecedente preinformático
4. Neocultura, ciber, sociedad de la información y lógica de mercado
4.1. Cibercultura: retórica libertaria para una sociedad enredada
4.2. Hackers: info-libertad
4.4. De ciberutopía al cibermercado
del informe Nora-Minc (1978) a la cumbre mundial de la sociedad de la información (2003 – 2005)

4.6. Mutaciones
inducidas:
4.3. Sin el cuerpo
4.5. Construyendo el cibermercado
4.7. Por las superautopistas de al gore rumbo a la cumbre de ginebra


4.8. Cmsi:¿cuáles sociedades de la información?
5. Espacios socio informáticos
5.1. Construyendo el mundo digital

5.2. Usos sociales de la tecnología:

Ninguna innovación tecnológica puede separarse del contexto social e histórico en el que se desarrolla.
5.3. Digitalización global, pobreza mundial y transformación social
5.4. Tecnomundialización, exclusión y control
5.7. Internet: repensando la computopía


5.8. Etapas de la informatización de la sociedad



5.6. Libertades y controles
5.5. ¿computadoras al poder?
- La red tiene una estructura descentralizada y abierta, de canales horizontales de comunicación, crea nuevos espacios de participación ciudadana.
6. Construyendo realidades
6.1. La realidad como escena virtual

6.2. El tiempo de la técnica
6.4. Tecnología, simulacro y realidad



6.3. El muro del tiempo
7. El avance de lo efímero
7.1. Los límites del lenguaje visual
7.2. Recorriendo espacios simbólicos
7.3. Imágenes fugaces


7.4.
El habla escrita



7.5. La recuperación de la comunicación escrita


7.6. Particularidades del "habla escrita"

7.7. Escribir imitando el habla

(realidad virtual y simulación digital)
7.8. Vínculos "Literarios"
(nuevas formas de relacionarse, 7. Por ej, el chat)
8. Informática y cultura
8.1. El lenguaje informático como tecnología intelectual
8.2. Los nuevos escribas: el poder del software
- La educación formal y la informática no terminan de hallar su punto de encuentro: poca adaptación de equipos y aplicaciones a la escuela, falta de capacitación de los docentes, falta de financiación, etc.


8.4. Enseñar y aprender informática / enseñar y aprender con computadoras

- Hay cuatro concepciones socioeducativas de la enseñanza y aprendizaje de las tic:

8.3. Computadoras, redes y educación: discursos, acciones, confusiones
1. Técnico - operativa
2. Instrumental
utilitaria
3. Integradora - educacional
La escuela debe enseñar a usar la computadora
Tic como recurso didáctico o herramienta
Las computadoras y las redes deben ser utilizadas para desarrollar prácticas pedagógicas innovadoras
4. Lingüística – cultural:
Apunta a una alfabetización digital integral, enseñar el lenguaje de las computadoras
9. Atrapados en la red
9.1. Extrañamientos
9.2. El narcisismo como una forma de sociedad. hacia una sociedad autista
9.3. Compartir / comunicar: el Otro somos nosotros y ellos


9.4. Aislados y conectados: la vida en la pantalla



9.5. Computadoras, servicios telemáticos y otras redes para atrapar la vida


9.6. Vivir a través de la pantalla

9.7. La economía de lo inmaterial

El Individuo masa
10. Tiempo libre/ tiempo atrapado
10.1. El empleo del tiempo
10.2. Trabajo y tiempo libre
10.4. La dualidad de los medios. gestión del tiempo y cronofagia

10.5. Tiempo atrapado, tiempo prisionero, tiempo liberado

10.3. El mercado del tiempo libre
Volver sobre el tiempo
Breves apuntes sobre el concepto del ocio
Compra y venta de un bien no renovable.
El aumento del tiempo libre.
11. Tecnoculturas: perspectivas y conclusiones abiertas
Hacia una nueva comprensión del mundo: el panóptico digital
Saltar, derrivar el muro
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