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CONSECUENCIAS QUE PRODUCE EL SÍNDROME DE ASPERGER EN EL CONTEXTO SOCIAL Y FAMILIAR DE LOS ADOLESCENTES CON EDADES COMPRENDIDAS DE 12 A 14 AÑOS

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Zairet Talavera

on 26 June 2014

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CONSECUENCIAS QUE PRODUCE EL SÍNDROME DE ASPERGER EN EL CONTEXTO SOCIAL Y FAMILIAR DE LOS ADOLESCENTES CON EDADES COMPRENDIDAS DE 12 A 14 AÑOS

Introducción
El Síndrome de Asperger (SA) es un trastorno del desarrollo relativamente nuevo, de causa desconocida en la mayoría de los casos, en el cual existen desviaciones o anormalidades en tres amplios aspectos del desarrollo: conexiones y habilidades sociales, el uso del lenguaje con fines comunicativos y ciertas características de comportamiento y de estilo relacionadas con rasgos repetitivos o perseverantes.


Planteamiento del problema
La persona con síndrome de asperger posee dificultades en la interacción social y en la comunicación, el individuo también muestra una inteligencia normal, se puede decir que tienen una especie de “ceguera emocional”. Este trastorno tiende a ser hereditario, pero no se ha identificado un gen específico. Debe considerarse que, paradójicamente, en Venezuela los niños con estas características son atendidos casi exclusivamente dentro de la educación regular.
Formulación del problema
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Analizar las consecuencias que produce el síndrome de asperger en el contexto social y familiar de los adolescentes con edades comprendidas de 12 a 14 años

Objetivo Específico
Determinar las causas que producen este síndrome.
Evaluar los aspectos positivos y negativos que presentan estos adolescentes al momento de actuar.
Diagnosticar el desenvolvimiento en un contexto social y familiar en adolescentes con edades comprendidas de 12 a 14 años.
Delimitación de la investigación
Temporal

Este estudio se realizará entre el año 2012 y 2013

Espacial
Esta investigación se desarrollara en la Costa Oriental el Lago, en el estado Zulia, Municipio Lagunillas, Arterial Cristóbal Cólon, en la Unidad Educativa Privada Domingo Savio.
Estructura
de la investigación
El problema
Marco teórico
Marco
Metodológico
Análisis de la
Investigación
Justificación
Antecedentes
Es importante concientizar a las personas sobre el tratado del síndrome de asperger. El objetivo es orientar a las personas debido a que su trato no es lo más recomendado para este tipo de casos. Proponemos que el tratado a estas personas sea especial, no se puede tratar a una persona con síndrome de asperger.
Leo Kanner (2004)
Lorna Wing (1981)
Hans Asperger (1944)
"Alteraciones autistas del contacto afectivo"
Rescató del olvido el estudio original de Asperger.
Realizó la primera investigación sobre el autismo titulada "Los psicópatas autistas".
Bases teóricas
Teorías acerca del origen del Síndrome de ASPERGER
Teoría conductual
Teoría psicodinámica
Teoría neural
Teoría del apego
Teoría socio histórica
Bases legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 81
Artículo 103
Derechos Culturales y Educativos
Ley Orgánica Para la Protección de Niños, Niñas y Adolescente (LOPNNA)
Artículo 29
Artículo 63
Artículo 61
Ley Orgánica Para La Educación
Artículo 6
Numeral 1-C
Artículo 86
Cuadro de Operacionalización de la Variable
Marco metodológico
La persona afectada muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de severidad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas. El S.A es un diagnóstico relativamente nuevo en el campo del autismo
Principales características de los adolescentes con este síndrome
Similitudes entre el Síndrome de Asperger y El autismo

Interacción social y afectividad:
Egocentrismo inusual, con muy poca preocupación por los demás y falta la conciencia del punto de vista de los otros.
Falta de empatía y poca sensibilidad hacia los demás.
No sabe demostrar cuando le interesa una persona.
Relaciones sociales muy limitadas, en los niños o adolescentes torpe interacción con sus compañeros.
Intereses restringidos y repetitivos:
Intereses e inquietudes muy acotados o circunscriptos que persigue obsesivamente pero en soledad, como por ejemplo, la recolección de datos o cifras obsesivamente sin ningún valor práctico o social.

Presentan las mismas dificultades características de los Trastornos del Desarrollo.
Trastornos cualitativos de la comunicación e interacción social y patrones de conducta más actividades restrictivas y repetitivas.
Los alumnos con Síndrome de Asperger y con autismo de alto funcionamiento
Diferencias entre autistas y aspergerianos
Áreas
Nivel del funcionamiento cognoscitivo
Destrezas Motoras
Desarrollo del Lenguaje
Edad de Comienzo
Lenguaje. Los autistas presentan retraso en el lenguaje en cambio los aspergianos hacen gala de un vocabulario sorprendente porque llega a ser incluso pedante o demasiado culto.

Movimientos: La torpeza de movimientos parece ser más característica del síndrome de Asperger.

Memoria. Los aspergerianos son muy capaces para el almacenamiento de muchos detalles.
Análisis e interpretación de los resultados
Con el propósito de dar respuesta a los objetivos de la investigación, en este capítulo se procede a presentar los resultados obtenidos por la aplicación del cuestionario, los cuales detallan a continuación. En los siguientes gráficos se muestran los resultados del análisis realizado a partir de información recolectada a través del instrumento metodológico descrito en el capítulo anterior (Cuestionario en este caso), el cual fue aplicado a 70 personas con edades comprendidas de 12 a 14 años, en la Unidad Educativa Privada Domingo Savio, Estado Zulia en el Municipio Lagunillas.
.

Recomendaciones
A todas las personas que convivan con niños que presenten esta discapacidad, mantener un trato especial hacia ellos y tenerle mucha paciencia.
También debemos tomar en cuenta que los niños con el síndrome de asperger en su escuela deben tener un espacio y ideal para que el niño se desarrolle en sus habilidades intelectuales y sociales.
Proteger al niño frente a intimidaciones y burlas.
Educar a los compañeros sobre las dificultades sociales y elogiarlos cuando tratan bien a las personas con síndrome de asperger.
Resaltar las habilidades académicas sobresalientes del niño con síndrome de asperger.
Enseñarles ciertos repertorios sociales, para que aprendan a tener amigos.
Si insultan sin ninguna intención, es necesario explicarles por qué su respuesta es incorrecta y cual es la forma correcta.
Fomentar su participación en las conversaciones y reforzar a los compañeros que también lo estimulen a participar.
Conclusión
Después de realizar este proyecto podemos concluir que el Síndrome de Asperger es el resultado de un problema orgánico y no de la forma en que es educado el niño.. El síndrome de Asperger se caracteriza por mayores habilidades cognitivas y por un nivel de lenguaje más cercano a la normalidad en comparación con otros trastornos del espectro, la presencia de habilidades de lenguaje básicas y “normales”, que se considera hoy en día uno de los criterios para el diagnóstico de síndrome de Asperger.

PARTICIPANTES
GARCIA, KARINA 26.201.790
LOLVEZ, JHOAN 25.492.445
MARTINEZ, LEONEL 23.554.553
MASSARO, YERALDINE 25.187.040
POTENTE.MICHELLE 24.266.251
RAMOS, ODDYN 26.201.296

¿Cómo hacer para que estos adolescentes se sientan incluidos en su ámbito social, familiar y escolar?
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