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Transatlantic lifelong learning: rebalancing relations

Avances preliminares en experiencias de LLL mediadas por las TIC.
by

Alfonso Bustos

on 9 November 2012

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Transcript of Transatlantic lifelong learning: rebalancing relations

El concepto de Lifelong Learning
en el centro del
proyecto “Toda actividad formativa emprendida
en cualquier momento del ciclo vital
de una persona con el fin de mejorar
sus conocimientos teóricos o prácticos,
sus destrezas, competencias
y/o cualificaciones por motivos
personales, sociales y/o profesionales” La comisión Europea
lo define como: la formación de adultos,
la educación continua,
la formación permanente, etc. Desde el marco del colectivo
que conforman los representantes
de las diversas universidades
socias latinoamericanas y europeas,
reconocemos la complejidad del concepto y
su estrecha relación con aproximaciones tales como: Compartimos un claro
acuerdo en considerar la relevancia
de la centralidad del aprendizaje
como resultado de todas
las actividades formativas. Actividades formativas que
acontecen a lo largo de la vida
en múltiples contextos: La importancia de reconocer el
potencial protagonismo del individuo en la definición de su propio itinerario formativo y le necesidad de involucrar a múltiples actores de la sociedad que respondan a las distintas demandas de formación para el desarrollo de las personas. Incorporar los conceptos de ampliación del acceso
y del aprendizaje permanente;
Responder a una población estudiantil diversificada;
Reconocer los aprendizajes previos;
Fortalecer la relación entre la investigación,
docencia e innovación desde una perspectiva
de aprendizaje permanente; y
Crear ambientes de aprendizaje
flexibles y creativos para todos los estudiantes Junto con otros actores sociales y educativos, las instituciones de educación superior se enfrentan al reto o exigencia, pero también a la oportunidad, de responder a determinadas tareas relacionadas con el aprendizaje permanente: Problematizar el concepto de LLL
dada la diversidad de interpretaciones
sobre su definición pero también la variedad de programas educativos en el que puede concretarse. Pretende establecer una red de carácter académica entre universidades europeas y latinoamericanas con particular atención a promover
el potenciamiento de las universidades latinoamericanas en la definición de una política y procesos adecuados de Lifelong learning.
Busca la definición/construcción de significados compartidos y situados en las realidades latinoamericanas en el ámbito de la formación a lo largo de la vida. TRALL Experiencias piloto de LLL en instituciones
de educación superior Transatlantic lifelong
learning: rebalancing relations Contextos para el aprendizaje formal,
el aprendizaje no formal
y el aprendizaje informal. De alguna manera, desde el proyecto TRALL se busca
responder también a la cada vez más constante demanda de nuestras sociedades relativa al sentido de la educación superior en la sociedad que nos ha tocado vivir y construir. (i) una perspectiva metodológica que
privilegia una aproximación de
construcción desde abajo (bottom up)
que promueve la participación activa
de todos los involucrados y la
reflexión constante acerca de
los roles y de las transformaciones
que las EIS deben enfrentar
para ser actores del LLL (ii) La recolección y análisis de información
que cada institución realizará
en su propia realidad (interna y
del contexto local y nacional)
sobre el LLL como punto de partida
para el análisis y la reflexión
que cada institución, pero también
como referente para el contraste
a nivel regional y a nivel internacional
en relación con las propuestas de LLL
en Europa y más concretamente
de las universidades socias
participantes en TRALL. (iii) La puesta en marcha de
programas pilotos de LLL
como estrategia para
dar continuidad al proceso
“bottom up” y a la constante
reflexión y elaboración
de metodologías,
instrumentos, etc. (iv) La definición de estrategias
compartidas en las que se involucren,
a veces con las universidades
como nodos centrales de las
propuestas, diversos actores
que respalden, impulse, promuevan,
validen o reconozcan
las acciones que se
realicen en el ámbito del LLL. Diversas experiencia de los socios latinoamericanos han basado, o están basando, su propuesta de formación en usos diversos de las TIC para promover las acciones de aprendizaje permanente. Diplomado Blended
en Docencia Universitaria Problematización de la investigación:
Una experiencia en los
Entornos Virtuales de Aprendizaje Experiencia piloto de formación en gestión de cooperativas agrarias http://prezi.com/6giphrjhvcf_/icesi-para-alfa- Transatlantic Lifelong Learning: Rebalancing Relations. Proyecto financiado en el marco del Programa ALFA III de la Dirección General. Desarrollo y Cooperación – EuropAid. Contrato nº DCI-ALA/19.09.01/10/21526/245-361/ALFA III (2010) 37. http://www.alfa-trall.eu/
El trabajo aquí presentado recoge la síntesis del proyecto TRALL presentada en el artículo de Betti y Pazzagli (2011).
Las ideas expresadas en este trabajo son las reflexiones de los autores y no reflejan necesariamente las posturas del conjunto de participantes del proyecto TRALL. http://prezi.com/tmlp7mijpuj6/problematizacion-de-la-investigacion/ Problematización de la investigación: Una experiencia en los Entornos
Virtuales de Aprendizaje
Gloria Mousalli-Kayat*, Jesús Calderón-Vielma*, Katiuska Peña**, Raymond Marquina*
*Universidad de Los Andes – Mérida, Venezuela
** Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” – Falcón, Venezuela
Resumen
La investigación como actividad humana lleva implícitos múltiples acciones, para satisfacer la curiosidad innata del hombre en la comprensión, mejora y/o destrucción de su entorno. El individuo indaga, inspecciona, busca, pregunta, explora, estudia, escruta, examina, analiza, reflexiona, comprende e interpreta el mundo que lo rodea. La investigación es un eje medular dentro de la educación superior de postgrado en Venezuela, por ello se tomó como escenario de conocimiento en el diseño de un curso experimental totalmente en línea para la Maestría en Informática y Diseño Instruccional (MEIDI) de Universidad de Los Andes (ULA) en Mérida-Venezuela. El esquema de diseño está basado en encuentros y momentos dentro del itinerario formativo. Hay dos encuentros bases denominados zona vital y de desenganche, la primera permanece activa durante el curso y la última solo al final; adicionalmente el desarrollo del contenido cuenta con tres encuentros apoyados con foros, construcción de diarios de aprendizaje, glosarios, bases de datos digitales soportadas en la plataforma Moodle. El curso forma parte del proceso de selección para ingresar a los estudios en MEIDI y participan 34 discentes, quienes participan en los foros de discusión y análisis en aras de lograr la competencia de “Formular situaciones
susceptibles de abordaje científico”. Esta propuesta será evaluada en función de la interacción, rendimiento y aceptación para el diseño de futuros cursos en la modalidad elearning y b-learning que ofertará en las próximas cohortes MEIDI. Esta actividad se desarrolla de manera conjunta en el marco del proyecto ALFA III –TRALL, gracias al apoyo de los profesores Astrid Uzcátegui y Francklin Rivas de la ULA.
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