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ENSEÑAR A ENTENDER LO QUE SE LEE

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GIULIANA OJEDA

on 4 September 2013

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ENSEÑAR A ENTENDER LO QUE SE LEE. BERTA BRASLAVSKY
LA ESCRITURA: ORÍGENES Y SISTEMAS
¿COMPRENSIÓN VERSUS FONETIZACIÓN?
sistemas logográficos privilegian la comprensión, sistemas alfabéticos privilegian la fonetización.
LA ALFABETIZACIÓN Y SUS ALCANSES
La escritura y su comprensión
SISTEMAS DE ESCRITURA
LOS PRECURSORES
Los sistemas ideológicos
o logográficos
LOS SISTEMAS ALFABÉTICOS
SILÁBICOS
ALFABÉTICOS
¿CÓMO EVOLUCIONÓ LA ALFABETIZACIÓN?
NIVEL MÍNIMO, FUNCIONAL Y AVANZADO
EL SIGNO GRÁFICO Y EL HOMO SAPIENS
Los cambios cognitivos en el
tránsito de la cultura oral a la cultura escrita
LAS TRES ERAS DE MCLUHAN
La evolución de las culturas según Walter Ong
Las postipografía y la escritura
EL LENGUAJE ESCRITO Y LOS ACTOS DE LEER Y ESCRIBIR
LA COMPLEJIDAD DEL LENGUAJE ESCRITO
COMPARACIÓN ENTRE LENGUA ESCRITA Y ORAL
¿QUÉ ES LEER?
¿QUÉ ES ESCRIBIR?
EL ACTO DE LEER
LA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO
LA EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE COMPRENSIÓN
LA COMPRENSIÓN PASIVA
LA COMPRENSIÓN ACTIVA
COMPONENETES DEL CONCEPTO DE COMPRENSIÓN
EL LECTOR Y SU RELACIÓN CON EL AUTOR
EL CONTEXTO
EL TEXTO
ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
BENITEZ, MA. CELESTE-
MUNINI MA. FLORENCIA-
OJEDA GIULIANA-
OLAZARÁN MACARENA-
SURIANI GISEL
petrogramas y petroglifos; representaciones gráficas de tipo abstracto; mitograma; pictogramas.
primeras gráficas con utilización en la registración de transacción económica; bullae o bulla; escrituras cuneiformes; primeras escuelas; jeroglíficos.
signos gráficos; definición de sistemas alfabéticos.
mil años antes de Cristo, silabarios a partir de jeroglíficos egipcios, solo consonantes.
sistema griego, separa vocales de consonantes; aparece el alfabeto, 700 a. C.
concibió tres eras en la evolución de la cultura: del lenguaje o sensorial, de la escritura, de los medios electrónicos.
discierne tres edades: la primera oralidad u oralidad primaria, la tecnología de la escritura y de la imprenta, la tecnología electrónica o de la segunda oralidad.
según Ong, la “postipografía” está integrada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; “espacio topográfico”.
Grecia fue la primera sociedad letrada del mundo como consecuencia del perfeccionamiento del alfabeto, el desarrollo de la democracia y de la educación.
A fines del siglo XIX y comienzos del XX, se produce un significativo crecimiento popular de la alfabetización, “ingreso a la lectura de toda la sociedad”.
En la actualidad, los datos muestran un decrecimiento muy importante del analfabetismo. Valores dramáticos en Asia y especialmente en África, en menor grado en América Latina.


La alfabetización funcional es un concepto que se originó en estados unidos durante la primera guerra mundial, cuando se comprobó que un grupo de reclutas sabía leer pero a un nivel que no les permitía actuar como soldados efectivos.
En la década del 50, se establecieron los niveles de alfabetización. Normas minimas de instrucción y la alfabetización fundacional
Alcanzaba a quien fuera capaz de leer y escribir un párrafo en su lengua vernácula, escribir una carta con todos los requisitos formales y cumplir con sus deberes como ciudadano. Para lograrlo necesitarían tres años de educación formal.
Normas mínimas de instrucción, comprendían técnicas rudimentarias para leer un pasaje fácil y firmar con el propio nombre.
En 1978, se perfecciona y se incluyen dos condiciones: la habilidad de lectura y escritura, y un dominio de las mismas que le permita al individuo cumplir con las exigencias de la vida social.

El primer camino para caracterizar la escritura es compararla, con la lengua oral como habla original.
Se trataría de proceso paralelos, pasivos, que transmitirían mensajes lingüísticos diferenciados tan sólo por el lenguaje oral conducido por las ondas acústicas del canal oral que produce imagen fónica, el lenguaje escrito se transmite por el canal visual que produce la imagen gráfica.
Vigotsky, en los años treinta consideraba después de largas investigaciones que “el lenguaje escrito es el reverso del lenguaje oral”

Platón explicaba el acto de leer como: “distinguir las letras separadas a la vez por el ojo y por el oído en orden cuando más tarde se lo escuche hablado o se lo vea escrito no será confundido por su posición.
Siglo XX, leer “es producir respuestas a los símbolos gráficos” o “decodificar símbolos gráficos en palabras”.

En la pedagogía de buena parte del siglo XX, el acto de escribir ha sido confundido con una actividad motriz relacionada con la orientación espacial y corporal.
Es oportuno agregar lo que decía Jorge Luis Borges. “toda lectura implica una colaboración y casi una complicidad”. The literacy Dictionary dice que “hoy muchos académicos también relacionan la lectura con la intenciones sociales del lenguaje, como lo ha visto Vigotsky, para quien “el lenguaje es un proceso altamente personal y al mismo tiempo profundamente social.
Es cierto que ya Comenio en el siglo XVIII habló de la necesidad de asociar el concepto a su representación gráfica para realizar la lectura
La compresión es un proceso en que el lector construye significados interactuando con el texto a través de la combinación de conocimientos y experiencias previas
Los problemas en la compresión de la lectura se vinculan al “fracaso escolar”.
El significado puede variar para cada lector según el momento y los propósitos con que lee el mismo texto. Los propósitos responden a intereses propios que generan las necesidades de leer y escribir.
El tipo de texto, a través de su forma o silueta, genera expectativas que disponen al lector para la compresión de distintas variedades discursivas.
la situación solo puede ser recreada con la reconstrucción del contexto
Antes de la compresión sólo se atendía a los actos mecánicos de la lectura y de la escritura y se dejaba de lado o se postergaba la compresión
Ahora, el docente debe enseñar con responsabilidad, consciente que su intervención es necesaria para hacer posible la construcción que el alumno hace de su conocimiento, hasta que él mismo adquiere la capacidad de autorregular su conducta a través de un aprendizaje consciente para llegar, a ser un lector autónomo, activo, creativo y crítico.
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