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ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL PROGRAMA DIPLOMA

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Diana Rosales

on 13 November 2015

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Enfoques de la enseñanza
La enseñanza centrada en el
trabajo en equipo
y la colaboracion eficaces.

Enfoques del
Aprendizaje

La enseñanza del PD teniendo en cuenta los enfoques del aprendizaje
ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL PROGRAMA DIPLOMA
Habilidades del
Pensamiento

Habilidades de
Comunicación

Habilidades Sociales
Habilidades de
autogestión

Habilidades de
investigación

La enseñanza basada
en la indagación

La enseñanza centrada en la
comprensión conceptual

La enseñanza desarrollada en contextos locales y globales
La enseñanza diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos
La enseñanza guiada por la evaluación (formativa y sumativa)
La enseñanza del PD teniendo en cuenta los enfoques de aprendizaje.
Uso Eficaz de la Tecnología
Comparar, contrastar y validar la información.
Exploración
Reconocimiento
Búsqueda
Seguimiento
REFLEXIÓN
Indagación
Acción
La enseñanza basado en la indagación
Los dos enfoques basada en la indagación: Aprendizaje Experiencial y el ABP
Aprendizaje Experiencial
Experiencia Activa
Experiencia Concreta
Observación Reflexiva
Conceptualización Abstracta
ABP
- Definir el problema con exactitud.
- Determinar lo que saben y lo que necesitan saber.
- Decidir qué van hacer para descrubir lo que necesitan.
- Recabar toda la información (la cual puede facilitar el profesor o no).
- Analizar toda la información recabada.
- Crear posibles soluciones.
- Estudiar la viabillidad de cada solución.
- Reducir las posibilidades a la solución que les parezca más adecuada y justificada.
Habilidades de Organización
- Relacionadas con habilidades de la gestión del tiempo:
Puede aliviar el estrés, mejorar el desempeño académico, contribuir de forma considerable a un estudio estratégico "Provechoso".

- Tiene que enseñarse con estabilidad y ejemplificarse los puntos: Plazos de entrega, trabajo metódico a lo largo del año, coordinación de plazos, planificar su revisión y estudio para las pruebas y exámenes,así como preparar calendarios de estudio.
Habilidades Afectivas
- Permiten adquirir cierto control de su estado de ánimo, su motivación y su capacidad de manejar eficazmente los contratiempos y las dificultades.Parece ser que las condiciones ideales para el aprendizaje no surgen de objetivos que son demasiado fáciles o demasiado díficiles de conseguir, sino de los objetivos que son exigentes pero asequibles.

-Resiliencia :es el concepto afectivo más amplio con el cuál deben contar todos los estudiantes del PD para obtener buenos resultados.
-Automotivación: la única motivación auténtica es la automotivación(Brandt,1995), por ello los estudios que buscan la motivación intrínsica contribuyen a desarrollar la autonomía y la autodireción.
-Conciencia plena: hay técnicas sicológicas, como la conciencia plena,que se centran en la práctica de la relajación mental. Ésta consiste en ser más consciente de las percepciones y los pensamientos propios cuando ocurren.
- Para que los estudiantes puedan puedan desenvolverse eficazmente en el ambiente escolar tienen que ser hábiles en la comunicación.

- El aprendizaje, en sí mismo,tiene un fuerte elemento social (Vygotsky,1978) y como proceso social activo, la colaboración es una forma crucial de construir comprensión y crear significado dentro de su contexto.

- Walker, (1983) define a las habilidades sociales como un conjunto de competencias que:
A) Permite a un individuo iniciar y mantener relaciones sociales positivas.
B) Contribuyen a la aceptación por parte de los compañeros y a una adaptación satisfactoria al colegio.
C) Permiten al individuo hacer frente de manera eficaz al entorno social en general.
D) Una habilidad particular es la colaboración.

:LA COLABORACIÓN: Aumenta la motivación y participación de los alumnos, por lo que las tareas en grupo y su proceso tienen sinergía, se perfeccionan, se trabajaN en forma indipendiente y dependiente a la vez, se trabajan bajo una meta en común, exploran y debaten sus ideas y promueven un proceso de autoevaluación entre cada uno de sus miembros.

- Los vínculos con el aprendizaje social y emocial:
Autogestión - Conciencia de Uno Mismo - Toma de Responsable de Deciciones - Habilidades Relacionales y Conciencia Social.
Las habilidades de comunicación imprenscindibles para los adolescentes son:

- Capacidad de comunicarse de forma oral o escrita, o conseguir que otros comprendan, diversos mensajes con diferentes propósitos en una variedad de situaciones.

- Capacidad de escuchar y aprender diversos mensajes hablados en una variedad de situaciones comunicativas, y de hablar de manera clara y concisa.

- Capacidad de leer y comprender diferentes textos, adoptando estrategías adecuadas para diversos propósitos de lectura y tipos de textos.

- Capacidad de escribir diferentes tipos de textos con diversos propóstios y controlar el proceso de escritura (desde la redacción de un borrador hasta la revisión final).

- Capacidad de formular los argumentos propios, oralmente o por escrito, de forma convincente y tener plenamente en cuenta otros puntos de vista, ya sea que se hayan expresado de manera escrita u oral.

- Las habilidades necesarias para usar recursos (apuntes, esquemas, mapas etc.) para producir, presentar o comprender textos escritos u orales complejos (discursos, conversaciones, instrucciones, entrevistas, debates, etc)
Algunas estrategias para desarrollar las habilidades comunicativas son:

Dar ejemplo de una buena conversación, Fomentar las señales físicas, reprobar los menosprecios y los comentarios hirientes, plantear preguntas abiertas, popner el pensamiento por delante del conocimiento, mantener conversaciones informales, tener contacto visual, fomentar que se pidan y se mantengan los turnos para hablar.
-La comunicacón es un proceso bidireccional que implica un intercambio de ideas e información.Es por eso que existe un vínculo especialmente fuerte entre las habilidades de comunicación y las habilidades sociales.
-La web es un medio social para los adolescentes dde crean blogs,pág.web, diario en línea entre otros que les permite estar conectados con otros.
Es una característica del enfoque constructivista que influye en todos los programas del IB y se refiere a aplicar por propia iniciativa, habilidades intelectuales de manera crítica y creativa, para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas.

La Meta congnición es una habilidad o conjunto de habilidades o un estado mental, pero escencialmente se refiere "al pensamiento de orden superior que requiere un control activo de los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje" (Hattie 2009)
REFLEXIÓN:
- La actividades de reflexión gozan de un amplio reconocimiento.

- Son muy significativas para el estudiante.

- Se preparan durante toda la sesión de aprendizaje (Antes - Durante y Después) puede ser oral, escrito o usando las herramientas en línea.

- Se relaciona con el Teoria del conocimiento - Monografía y CAS.
- Habilidad fundamental en el aprendizaje.
PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
- Bloom (1956) Distinguio habilidades del pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación) e inferior (adquisión del conocimiento, comprensión y aplicación).

- Anderson y Krathwohl (2001) Revisaron y actualizarón la toxonomía de Bloom y crearon una taxonomía menos estricta que permite un mayor solapamiento entre las categorías.
Recordar
Reconocer y traer a la memoria
Comprender
Interpretar, ejemplificar, clasificar, resumir, inferir, comparar y explicar.
Aplicar
Ejecutar e implementar
Analizar
Diferenciar, organizar, atribuir.
Evaluar
Comprobar y Criticar
Crear
Generar, planificar y producir
- Los conceptos son ideas organizadoras amplias e importantes que tienen pertinencia tanto en cada área disciplinaria como entre ellas.

- Ayuda a los estudiantes a desarrollar la capacidad de abordar ideas complejas y debatir las "grandes ideas".

- Las guías del PD están organizadas entorno a unos conceptos clave.

- Los cursos del PD se basan en una interrelación de conceptos, contenidos y habilidades.
Habilidades
Conceptos
contenidos
- En el aprendizaje contextualizado el énfasis recae en el hecho de que los alumnos procesan la información nueva y la relación con su propia experiencia y con el mundo que los rodea.

- Cimentar el aprendizaje en contextos de la vida real es uno de los seis pilares que Guy Claxton que identifica como fundamentales para la participación de los alumnos. los otros son: responsabilidad, desafío, colaboración, respeto y la elección.

- La mentalidad internacional es un elemento fundamental de la educación del IB y ofrece oportunidades de indagar continuamente sobre una variedad de temas e ideas, locales y globales.
- El aprendizaje colaborativo es un enfoque profundamente arraigado en el trabajo de Vygotsky y Piaget, quienes consideran el aprendizaje como un fenómeno social.

- Los enfoques de la cognición compartida, situada e integrada, que consideran que el aprendizaje es el resultado de una compleja intertacción de mentes en contextos culturales específicos y ponen de relieve las estructuras sociales en que tiene lugar dicha interacción.

- Las actividades de aprendizaje colaborativo incluyen dinámicas como proyectos en grupo, debates, simulaciones y otras actividades con objetivos comunes.

- Existen muchos sitios web donde los profesores pueden encontrar ayuda ´práctica para diseñar y desarrollar proyectos colaborativos para sus alumnos y muchos de ellos ofrecen conectar a los alumnos a nivel local, nacional e internacional.

- Un aspecto fundamental a la hora de fomentar una relación colaborativa entre profesores y alumnos consiste en promover un díalogo y comentarios eficaces sobre lo que los alumnos han entendio o no durante las clases.
- La diferenciación es: "un enfoque de la enseñanza que aboga por una planificación activa que tenga en cuenta las diferencias entre los alumnos de la clase" (Tomlinson y Allan, 2000)

- El IB identifica cuatro importantes principios para promover el acceso equitativo de todos los alumnos al círculo y respaldar el desarrollo integral de los alumnos por medio de una E-A diferenciados.
Afirmar la identidad: desarrollar el autoestima
- Fomentar entornos que acepten y reciban bien a los alumnos.
- Promover espectativas altas pero realistas.
- Valorar y hacer uso de la diversidad cultural.
- Mantener comunicación con los padres y colaborar con ellos.
- Entender preferencias de aprendizaje y sus intereses.
- Identificar los puntos fuertes de los alumnos y utilizarlos en la enseñanza
Valorar los conocimientos previos
- Identificar los conocimientos previos y activar el aprendizaje previo, incluido lo aprendido en otras lenguas.
- Determinar los perfiles lingüisticos y de aprendizaje.
- Construir nuevos conocimientos a partir de los existentes.
Construir un andamiaje para el aprendizaje
- Apoyar el aprendizaje nuevo mediante el uso de organizadores gráficos, que son formas visuales de estimular, organizar y construir conocimientos.
- Fomentar los grupos de aprendizaje colaborativo y el apoyo entre compañeros.
- Construir una andamiaje de tareas mediante el uso de la lengua que más se domina, cuando sea adecuado.
Apliar el aprendizaje
Combinar espectativas altas con oportunidades de práctica e interacción experiencial centrada en el alumno, usando materiales, experiencias y entornos de riqueza cognitiva.

Usar la tecnología y las tecnologías de ayuda para enriquecer el aprendizaje y asegurarse de que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades.

Powell y Kusuma-Powell, 2008,indica que para que el profesore realice una diferenciación eficaz de la enseñanza: Conocer a los alumnos, conocerce a sí mismo como docente, conocer el currículo, saber como usar la evaluación formativa y conocer a las personas con que se relaciona en el colegio.
- La evaluación nos sólo ofrece un método para medir el aprendizaje sino qu desempeña un papel fundamental como apoyo de éste.

- El PD hace hincapíe en la evaluación basada en criterios. Este método de evaluación valora el trabajo de los alumnos en relación con los niveles de logro determinados, y no en relación al trabajo de otros alumnos

- Una de las funciones principales de la evaluación en el PD debería ser la de ofrecer comentarios,pero no solo a los alumnos sio también a los profesores sobre los puntos fuertes y las limitaciones particulares de cada alumno.
-Para enseñar hay que tener en cuenta los enfoques del aprendizaje y se debe comenzar con una identificación clara y exlicita de los tipos de habilidades y disposiciones que se pretende desarrollar.
-En general el desarrollo de cualquier habilidad puede seguir los 7 pasos básicos:
1. Decidir las habilidades particulares y específicas en las que se va a centrar la clase, la asignaturamel departamento el Colegio.
2. Precisar las habilidades elegidas,describiendo claramente cada habilidad y usando ejemplos de competencias de orden superior o inferior.
3. Permitir que los alumnos autoevalúen la competencia que cree que tienen en las habilidades en cuestión.
4. Analizar los resultados de la clase,cnsiderando en particular las carencias vinculadas a las habilidades que pueda haber en la clase en general.
5. Desarrollar miniclases o tutorías o buscar ejercicios en línea para que hagan los alumnos con el fin de que todos adquieran el mismo nivel de competencia.
6. Incoporar en las clases de las asignaturas ejercicios que permitan a los alumnos practicar y mejorar las habilidades elegidas.
7. Pedir a los alumnos que sigan evaluando su competencia.
¿Pedagogía o andragogía?
La pedagogía se define como el arte de enseñar a ños aniños (Ozuah,2005) a diferencia de la andragogía que es el arte de ayudar a los adultos a aprender(Knowles,1980).
Según Knowles (1980) los enfoques pedagógicos tienden a dar por sentado que los alumnos no adultos:
1. Dependen de los profesores
2.Prefieren un aprendizaje centrado en la asignatura.
3. Reaccionan bien ante incentivos extrínsicos.
4.No tienen experiencia de vida suficiente como para que esta sea pertienente para el aprendizaje en clase.
Por el contrario, los enfoques andragógicos tienden a dar por sentadoque lkos alumnos adultos:
1.Prefieren ser responsables de su propio aprendizaje y participar en la planificación y evaluación de la enseñanza.
2. Pueden usar su propia experiencia de vida como recurso útil para el aprendizaje.
3. Reaccionan mejor ante incentivos internos que exteros.
4. Necesitan saber los motivos y la importancia de todo lo que aprenden.
La tecnología puede desempeñar un papel clave para respaldar y permitir aplicar enfoques innovadores de la enseñanza, como "clase invertida".
Es una clase invertida cuando los estudiantes adquiren información y nuevos conocimientos en casa antes de la lección (Bergmann y Sams,2012).
La clase invertida tiene estrechos vínculos con otros enfoques de la enseñanza, como la diferenciación. ya que "invertir la clase establece un marco de trabajo que permite que los alumnos reciban una educación hecha a la medida de sus necesidades. (Bergmann y Sams, 2012).
Otro modelo para la integración de la tecnología es el moelo SAMR, y tiene su máxima potencialidad para transformar una tarea.
El uso eficaz de la tecnología en sus miles de formas se funda en el concepto de ciudadanía digital, que se refiere al conjunto de valores que aporta una estructura para las acciones y los comportamientos en línea.
El objetivo es que los alumnos se comporten de una manera ética y que se respeten a sí mismos, a otras personas y a la propiedad intelectual. Alos que han nacido y vivido e esta tecnología digital, se les denomina "nativos digitales" (Prensky,2001).
Todos deben convertirse en miembros de una población digital (Ribble,2011).
Todos los profesores del PD son rofesores de lengua.
El desarrollo de la mentalidad internacional es fundamental en la educaión del IB, y esta expresión engloba los aspectos del plurilingüísmo, entendimiento intercultural y compromiso global..
El ocumento Lengua y aprendizaje en los programas del IB (setiembre 2011, actualizado por última vez en agosto del 2014) propone una pedagogía que haga hincapié en cuatro dimensiones de la enseñanza que son particularmente importantes para asegurar la participación del alumno, fomentar el compromiso y desarrollar la comprensión con éxito.
1. Activación de los conocimientos previos y construcción de una base de conocimientos.
2. Construcción de un andamiaje para el aprendizaje.
3. Ampliación de la capacidad lingüística.
4. Afirmación de la identidad.
Otros documentos en CPEL: Pensamiento, palabra y obra:la función de la cognición, el lenguaje y la cultura en la enseñanza y el aprendizaje en los colegios del mundo del IB(2011), El aprendizaje en una lengua distinta a la materna en los programas del IB (2008), Pautas para elaborar la política lingüística del colegio (2008), Pautas para reflexión de los colegios sobre su política lingüística (2012)
Planificación
Todos los profesores del Diploma deben llevar una planificación explicita.
El IB no prescribe ningún formato en particular, pero puede facilitarse con las tres plantillas de planificadores de unidades del PD elaboradas por los profesores del programa. Estos no son obligatorios, ni restringuen lo que pueden hacer, su objetivo es inspirarlos y ayudarlos a pensar más no sólo en qué enseñan sino tambien como lo enseñan.

-cada planificación de unidad de una asignatura debería:
1. Desarrollar una experiencia de aprendizaje independiente que sea significativa,interesante,pertinente y exigente.
2.Permitir que los alumnos demuestren sus avances respecto de los objetivos.
3.Contribuir a un compromiso coherente de todo el colegio con la indagación, enmarcando en contextos de importancia personal,local y gobal.
4.Estar enmarcadas por una indagación basada en conceptos.
5.Hacer participar a los estudiantes en una serie de experiencias de aprendizaje planificadas para dar respuesta a las preguntas basadas en la indagación.
6. Ampliar los conocimientos previos de los alumnos.
7. Incluir una evaluación sumativa que de la oportunidad a los lumnos de demostrar que han alcanzado los objetivos del PD, establecidos para esa unidad.
8. Requerir que los alumnos reflexionen sobre su aprendizaje.
fin
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