Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Grænsebørn

No description
by

Natasja Simonsen

on 28 May 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Grænsebørn

Bent Haller
Født 1946-
Maler og grafiker på Det Jyske Kunstakademi
Debutroman: '
Katamaranen
'
Vandt forlaget Borgens konkurrence om den bedste samfundskritiske ungdomsroman
Sammen med ‘
Sabotage’
skabte den megen debat
Fokus på de lidt sære og vilde personer, der gør oprør mod de etablerede normer.
Grænsebørn: 'Plasticposen', 2008


Lærerfaglig analyse
Genre og komposition:

Kortprosa og realisme
Alvidene tredjepersonsfortæller
Ingen linjeskift
Korte, opbrudte og enkle sætninger
In medias res
Panoramisk fremstilling (slutningen: scenisk fremstilling)
Lærerfaglig analyse
Situationsmotiv: mor-datter forhold, far-datter forhold
Personmotiv: familiehierarki, storesøsteren har et forpligtende ansvar

Temaer:
Dysfunktionelle familier, barndom, skam, misbrug, tvang utryghed

Symbolik: Plastikposen = associeres med hele problematikken
Didaktiske refleksioner: Mål
1.
Kompetencemål:
Oplevelse og indlevelse, Fase 1
Færdighedsmål:
Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog
Vidensmål:
Eleven har viden om æstetisk sprogbrug
Transparent mål:
Eleven kan beskrive hvilke følelser fortællingen frembringer hos dem

2.
Kompetencemål:
Oplevelse og indlevelse,
Fase 3
Færdighedsmål:
Eleven kan reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning
Vidensmål:
Eleven har viden om fortolkningsorienterede læsestrategier
Transparent mål:
Eleven kan vha. Bo Steffensens metode “fem spørgsmål” og en enkelt meddigtningsopgave fortolke fortællingen
Eleven kan finde frem til tema og motiv i fortællingen

Forløbet
1. lektion
Tanker om forsiden og titel: tanker, associationer (individuelt + plenum)
'Plasticposen' læses individuelt
Illustrationer - snak om hvilket billede, der knytter sig til 'Plasticposen'
- fortæller billedet mere end teksten?
Arbejdet med illustrationer og titel skal gøre elevernebevidste om tema/motiv

3.
Kompetencemål: Perspektivering, fase 1
Færdighedsmål:
Eleven kan sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger
Vidensmål:
Eleven har viden om metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger
Transparent mål:
Eleven kan finde ligheder og fælles problemstillinger mellem Bent Hallers fortælling “Plasticposen’’ og Landsforeningen Spors artikel vedr. dysfunktionelle familier.

Tegn på læring mål 3:
Niveau 1: Eleven kan bidrage til at udfylde “De 10 bud på det gode børneliv”
Niveau 2: Eleven kan indgå i en samtale, om hvorfor en familie bliver dysfunktionel
Niveau 3: Eleven kan bidrage i diskussion, om hvem der har ansvaret for det gode børneliv, og kan se det fra forskellige perspektiver

Lærerfaglig analyse
Fortolkning

Et barns leve vilkår i en dysfunktionel familie.

Utilpashed og flovhed ifm. situationen:
“Det var ikke farligt. Måske bare flovt..’’

Alkoholisme - faren har et misbrug:
“Der stod han og så temmelig forkommen ud. Det gjorde de allesammen”

Kærlighed og omsorg:
“ Du skal ned med de ting der til far. Det er blevet koldt”
“Hun måtte selv gøre det. Nogen skulle”

Lektion 2-3
Hjemmelæsning af Plasticposen + skrive ned hvilke følelser både fortællingen og illustrationen frembringer

I klassen har læreren printet illustrationen ud i stort format. I par diskuteres hjemmearbejdet, som omskrives på post-it
Klistres på illustrationen, som hænges op

Mål opnået:
Eleven kan beskrive hvilke følelser fortællingen frembringer hos dem

Bo Steffensens “fem spørgsmål”,
Individuelt - gruppearbejde - besvarelse
Opsamling i plenum: Hvad fandt I frem til?

Tomme pladser og fordobling:

Farens opholden ved “faldefærdige skure” - hvad laver han der? Hvad er der sket med ham? Og med familien?

Mor-datter forhold: Moren er blevet forsørger af familien pga. farens fravær, derfor må familien stå sammen og hjælpe hinanden i svære situationer.

Hvad er der sket før og hvad sker der efter?

Lærerfaglig analyse
Lektion 4-5
Mindmap over tema og motiv i fortællingen.
På klassen argumenterer eleverne for de forskellige temaer der er i fortællingen.

Meddigtningsopgave: Synsvinklen skifter fra Louise til en af de andre personer i fortællingen.
Kravene til meddigtningsopgaven er:
Fortællingen skal have samme komposition og struktur
Fortællingen læner sig op ad en af de forskellige temaer
Fortællingen kan være fra hhv. moren, farens eller brorens synsvinkel.
Eleverne går sammen to-og-to og laver meddigtningen.
Differentiering: Læreren sammensætter grupper inspireret af CL-struktur.

Alle meddigtningsopgaver samles i en klassebog, og nogle af dem læses højt i klassen. Diskussion om valg af synsvinkel og perspektiv efter højtlæsning.

Mål opnået:
Eleven kan vha. Bo Steffensens metode “fem spørgsmål” og en enkelt meddigtningsopgave fortolke fortællingen + Eleven kan finde frem til tema og motiv i fortællingen

Lektion 6
Artikel om ‘dysfunktionelle familier’
Sammenligne med Plasticposen.

Diskussion: Hvad er en dysfunktionel familie?.
Drage paralleller til fortællingen (i par og i plenum)
Hvad er det for nogle skæbner, der bliver beskrevet?
Minder det om noget/nogen, I kender?
Hvorfor tror I, at en familie bliver dysfunktionel?
Hvem har ansvaret for det gode børneliv? (samfundet, forældre, børnene selv?)

Eleverne udarbejder '10 bud på ‘det gode børneliv’ + planche til ophæng i klassen
Diskussion: Hvem har ansvaret for ‘det gode børneliv’? + der laves en foler

Mål opnået:
Eleven kan finde ligheder og fælles problemstillinger mellem Bent Hallers fortælling “Plasticposen’’ og Landsforeningen Spors artikel vedr. dysfunktionelle familier.

Grænsebørn

Fællesmål
Tekstmængde



Reflektion og perspektivering
Full transcript