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présentation EMC

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by

Nicolas Rocher

on 11 January 2016

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Transcript of présentation EMC

Cadre et définition
Enseignement Moral et Civique
-
préparer les élèves à se comporter en personnes responsables dans leur vie quotidienne

==> au collège, faire acquérir aux élèves les données principales pour comprendre la citoyenneté politique et préparer à son exercice.

-
former un citoyen autonome, responsable de ses choix

==> (...) les élèves acquièrent les
notions clés et
le vocabulaire de la
citoyenneté
. Ils prennent
connaissance
de textes essentiels. Ils sont amenés à comprendre les règles et les pratiques de la vie démocratique (...). Ils acquièrent les éléments d’une culture juridique (...)

==> Les principales
capacités et attitudes
attendues des élèves sont de deux ordres, d’égale importance :
- acquérir un
comportement responsabl
e dans la classe et l’établissement, plus généralement dans la vie quotidienne,
- exercer leur
jugement
et leur
esprit critique
dans la vie civique.

Pour ce faire, ils sont formés et éduqués à l
’analyse de situations de la vie quotidienne
et des enjeux politiques, par la mobilisation et l’utilisation des
connaissances
acquises. Ils sont initiés aux méthodes d’enquête et de recherche, à la sélection et à l’analyse de l’information, au travail avec les technologies de l’information et de la communication, à l’argumentation écrite et orale pour préparer au débat.

- des programmes construits autour d'attitudes et de
documents de référence
(ex : DDHC, constitution, Convention des droits de l'enfant...)


un élément du parcours citoyen
Des programmes organisés autour de 4 domaines
Le parcours citoyen est un des 4 parcours prévus dans la scolarité de l'élève
(cf loi de refondation, mobilisation pour les valeurs de la république et la réforme du collège)

==> Un parcours éducatif = un ensemble structuré, progressif et continu d'enseignements non limités à une discipline, autour d'un même thème
Le parcours citoyen, transdisciplinaire, se construit autour:

- de l'EMC

- d'une EMI prenant en compte les enjeux du numérique et de ses usages

- de la participation des élèves aux instances consultatives et décisionnelles de l'établissement

- de la participation des élèves aux actions éducatives dans et hors de l'établissement

- de la sensibilisation des élèves à l'environnement, au développement durable et à la santé

- de la valorisation et la reconnaissance de l'engagement des élèves

Le parcours citoyen contribue au 3ème domaine du nouveau socle commun
Objectifs du parcours citoyen :

1. l'EMC porte sur les
valeurs
et
principes
nécessaires à la vie commune dans une société
démocratique

2. Cet enseignement a pour objet de
transmettre et faire partager les valeurs de la République.

3. les connaissances et compétences (...)

s'intègrent dans une
culture qui leur donne sens (...) et développe les dispositions à agir (...)

4. l'EMC a pour but de favoriser le développement
d'une aptitude à vivre ensemble

5. l'EMC privilégie la
mise en activité des élèves (...)
Il suppose une
cohérence entre ses contenus et ses méthodes (discussion, argumentation, projets communs, coopération)

6. l'EMC ne saurait se réduire à un
contenu enseigné à côté des autres.

7.
les connaissances et compéteces visées se construisent
progressivement

8. le caractère spécifique de l'EMC suppose la
valorisation du travail en groupe
ainsi que le
recours à des travaux interdisciplinaires (...)
Il fait l'objet d'une
évaluation qui porte sur des connaissances et des compétences mises en oeuvre dans des activités personnelles ou collectives
Comparaison des finalités de l'education civique et de l'EMC
L’enseignement moral et civique (EMC) a été créé par la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013.
Ce nouvel enseignement est mis en œuvre dans toutes les classes de l’école au lycée à compter de la rentrée 2015.


Il se substitue aux programmes d’éducation civique existant pour chacun des niveaux de l’école élémentaire, du collège et du lycée, c'est à dire à :

l'instruction civique et morale à l’école élémentaire,
l'éducation civique au collège,
l'enseignement civique, juridique et social (ECJS) dans les classes de seconde générale et technologique et les classes du cycle terminal des séries générales,
l'éducation civique, au sein du programme d’histoire-géographie-éducation civique dans le cycle terminal des séries technologiques,
l'éducation civique au lycée professionnel et dans les classes préparatoires au certificat d’aptitude professionnelle (CAP).

Il est mis en place dans les classes terminales des séries technologiques STI2D, STL et STD2A, sans dotation supplémentaire (heures globalisées)


i
le cadre de cet enseignement
L'enseignement moral et civique a pour ambition la construction d'une culture morale et civique fondée sur l'articulation des trois éléments constitutifs de toute culture: des valeurs, des savoirs et des pratiques . »
Pierre Kahn, Professeur des Universités en sciences de l'éducation à l'Université de Caen Basse Normandie
et coordinateur du groupe d'experts en charge du programme d'EMC auprès du Conseil supérieur des programmes
des valeurs
des savoirs
Des pratiques
L'EMC n'est pas en rupture avec l'éducation civique


L’
approfondissement
d’une démarche engagée depuis les années 1990 avec les programmes d'éducation civique, visant à marier l'éducation à la citoyenneté politique républicaine avec les valeurs de l’humanisme, la mise en activité et les discussions avec les élèves.
L'EMC n'est pas un cours d’éducation civique comme avant

Un enseignement développant des dispositions morales et civiques, c’est-à-dire « une
disposition à agir
» ; il encourage donc la mise en place de pratiques permettant aux élèves de développer leur capacité à raisonner et d’apprendre à agir ensemble : dilemmes moraux, débats réglés ou argumentés, débats à visée philosophique, projets et pratiques interdisciplinaires…

LES PRINCIPES GENERAUX DE L'EMC
programme d'enseignement moral et civique -
BO du 25 juin 2015

FINALITES ET MODALITES DE L'EDUCATION CIVIQUE AU COLLEGE
(introduction des programmes d'enseignement d'histoire-géographie-education civique - BO n° 6 du 28 aoôut 2008) :


transmission de valeurs
esprit de justice
fraternité
liberté
Laïcité
égalité
refus des discriminations
solidarité
climat dans la classe
estime de soi
bienveillance
un enseignement qui ne se limite pas à 1/2 h d'EMC
un champ possible pour les EPI
Socle Commun de connaissances, de compétences et de culture
des pratiques et un contenu en cohérence avec le nouveau collège
Pour chaque dimension, les objectifs de formation sont
identiques
: les connaissances, capacités, attitudes et objets d'enseignement organisent la progressivité des apprentissages
les programmes EMC
cycles 2, 3 et 4

Des programmes qui reposent sur 3 piliers
instruisent et éclairent les choix
permettent d'identifier les valeurs de nos actes

il n'existe pas de culture civique sans des connaissances qui permettent d'asseoir cette culture
Mettre les élèves en activité: des pratiques pédagogiques actives pour "expérimenter" les valeurs


Loin de l'imposition de dogmes ou de modèles de comportements
, l'enseignement moral et civique vise à l'
acquisition d'une culture morale et civique et d'un esprit critique
qui ont pour finalité le développement des dispositions permettant aux élèves de devenir progressivement conscients de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale. Cet enseignement articule des valeurs, des savoirs et des pratiques

(extrait programme EMC cycle 2, 3 4)
Donc permettre la construction d’une
culture morale et civique
.
Donner du sens à certains de nos expériences, les comparer à celles d’autrui
construire une culture du vivre ensemble

SURTOUT PAS DE LA MORALINE, SURTOUT PAS UN ENSEIGNEMENT MORALISATEUR
le
3ème domaine du socle
est exclusivement consacré à la
formation de la personne et du citoyen
. Les objectifs de connaissances et de compétences de ce domaine reprennent les 4 domaines qui structurent les programmes d'EMC
- "expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres"/"la sensibilité : soi et les autres"
- "la règle et le droit" / "le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres"
- "réflexion et discernement" / "le jugement : penser par soi même et avec les autres"
- "responsabilité, sens de l'engagement et initiative" / "l'engagement : agir individuellement et collectivement"

Le domaine 5 du socle ("
les représentations du monde et l'activité humaine
") est par nature lié au domaine 3 : "
il implique une réflexion sur soi et sur les autres, une ouverture à l'altérité, et contribue à la construction de la citoyenneté, en permettant à l'élève d'aborder de façon éclairée les grands enjeux du monde contemporain
"

les domaines 1 ("l
es langages pour penser et communiquer
") et 2 ("
les méthodes et outils pour apprendre
") renforcent l'accent mis sur les pratiques :
- argumentation
- coopération
- gestion de projet
- collaboration et mutualisation
appréhension des médias et d utraitement de l'information.

les finalités de l'EMC
L'EMC n'est pas:

Un enseignement théorique et moralisateur

==>
Un enseignement qui accorde le contenu et la forme, où les élèves sont acteurs, initiés à la prise de décision et de responsabilités, où leur parole est écoutée.

Une simple discussion/ des débats informels avec les élèves

==>
Un enseignement qui suppose une maîtrise de connaissances
Discussion à visée philosophique, débat argumenté...
Tâche complexe
Projet...
Responsabilité
Un parcours qui s'intègre dans la progression/ programmation annuelle et pluri-annuelle de l'EMC
Extraits de la circulaire de rentrée 2015

Un parcours citoyen, appuyé notamment sur la mise en place à tous les niveaux d'enseignement à la rentrée 2015 de l'enseignement moral et civique, devra être organisé de l'école élémentaire à la terminale. Il doit permettre aux élèves de comprendre le principe de laïcité, en s'appuyant notamment sur la Charte de la laïcité à l'École, qui sera présentée aux élèves et à leurs parents à la rentrée scolaire et signée par eux pour attester la reconnaissance par chacun de ses principes.

Le respect de la liberté et de la dignité d'autrui, le rejet de toutes les discriminations, l'engagement au service de la communauté et la prévention du racisme et de l'antisémitisme doivent fonder les projets éducatifs et s'inscrire au cœur de la vie scolaire. Autour de la Journée internationale du 21 mars, la Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme sera un évènement d'ampleur fédérant l'école et l'ensemble de ses partenaires, institutions républicaines, associations qualifiées, réservistes de l'éducation nationale.
Un parcours qui intègre nécessairement des partenariats
coopération
jeu de rôle
L’objectif de l’EMC est d’associer dans un même mouvement la
formation du futur citoyen et la formation de sa raison critique.
Ainsi l’élève acquiert-il une
conscience morale
lui permettant de comprendre, de respecter et de partager des valeurs humanistes, de solidarité, de respect et de responsabilité.

La morale enseignée est une morale civique en ce qu’elle est en
lien étroit avec les valeurs de la citoyenneté
(connaissance de la République, appropriation de ses valeurs, respect des règles, de l’autre, de ses droits et de ses biens).
Il s’agit aussi d’une
morale laïque fondée sur la raison critique
, respectueuse des croyances confessionnelles et du pluralisme des pensées, affirmant la liberté de conscience. En cela, cette morale laïque se confond avec la morale civique.
littéraires
scientifiques
artistiques
juridiques
philosophiques
des thématiques
des démarches d'apprentissage
Les enseignements pratiques interdisciplinaires concernent les
élèves du cycle 4
.

Ils permettent de
construire et d'approfondir des connaissances et des compétences par une démarche de projet conduisant à une réalisation concrète, individuelle ou collective
(qui peut prendre la forme d'une présentation orale ou écrite, de la constitution d'un livret ou d'un carnet, etc.).
Le nouveau
socle commun de connaissances, de compétences et de culture
(publié le 2 avril 2015 au Journal officiel), les nouveaux
programmes
de cycle de la scolarité obligatoire, la nouvelle politique de l'
évaluation
des élèves et la nouvelle
organisation des enseignements
au collège doivent concourir à faire du collège, pour chaque élève, le tremplin vers la poursuite de ses études, la construction de son avenir personnel et professionnel, et la
préparation à l'exercice de la citoyenneté
.

L'objectif du collège est double : renforcer l'
acquisition des savoirs fondamentaux
dans tous les enseignements et
développer les compétences indispensables au futur parcours de formation des collégiens
.
Extrait de la Loi d'Orientation pour la Refondation de l'Ecole de la République

Un enseignement moral et civique.
Enseigner et faire partager les valeurs de la République est une des missions qui incombent à l'école. L'ensemble des disciplines d'enseignement et des actions éducatives participe à l'accomplissement de cette mission. Aujourd'hui, l'instruction civique à l'école primaire, l'éducation civique au collège et l'éducation civique, juridique et sociale au lycée, notamment, y concourent.
Pour donner davantage de continuité et de lisibilité à cet ensemble, les principes, les modalités d'évaluation de ces enseignements ainsi que les modalités de formation des enseignants et des autres personnels seront précisés pour une mise en œuvre à la rentrée 2015.

L'enseignement de la morale laïque, tout comme l'instruction et l'éducation civiques,
participe de la construction d'un mieux-vivre ensemble
au sein de notre société. Ces enseignements visent notamment à permettre aux élèves d'acquérir et de comprendre l'
exigence du respect de la personne
, de ses origines et de ses différences, mais aussi l'
égalité
entre les femmes et les hommes ainsi que les fondements et le sens de la
laïcité
, qui est l'une des valeurs républicaines fondamentales. Ils contribuent à former des esprits libres et responsables, aptes à se forger un sens critique et à adopter un comportement réfléchi et empreint de tolérance.

quelques ressources pour aller plus loin :

le site Eduscol :
http://eduscol.education.fr/pid33120/enseignement-moral-civique.html

le site de l'académie de Rennes :
http://edition.toutatice.fr/portail/cms/_NXSITE_/site/sites/academie-de-rennes

le site de l'académie de Clermont :
http://www.ac-clermont.fr/disciplines/index.php?id=8314
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